語文作文教學應從一年級說話起步

無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的語文作文教學應從一年級說話起步，歡迎閱讀與收藏。

筆者認爲，低年級說話訓練的好壞直接影響到後來高年級作文水平的高低，甚至影響人的一生語言能力的發展。低年級說話、寫話訓練可按“練句、連句”的程序進行，即一年級主要以會說一句話，說好一句話，寫通一句話，表達一種意思爲主；二年級進行“連句成段”的句羣訓練。一年級“練句”，從能寫一句話到寫好一句話。小學生作文訓練起始於一年級“口頭作文”，即說話訓練，而最根本的還是以寫話爲目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束後，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上，我們提倡學生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的'句子，一方面以豐富多彩的生活爲內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不要太高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話後，進而提出適當的要求。

到一年級下學期則分階段進行“寫好一句話”的訓練。

1．練寫“四素”句。

“四素”句即包括時間、地點、人物、事件這四個記敘文的要素的句子（見丁有寬《小學語文讀寫結合法》）。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學生認識“四素”句。如：“一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。”（《王冕學畫》）教師將句子作如下分析：

什麼時間？什麼人？什麼地方？做什麼？

夏天的傍晚王冕湖邊放牛

（時間）（人物）（地點）（事件）

這樣，學生一般就能理解什麼是“四素”句。老師即可引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫後，又可進一步引導他們認識諸如“爸爸吃過午飯後立即趕到醫院值班”（人、時、地、事）、“星期天，公園裏有許多老人在下棋”（時、地、人、事）的句式，並且讓他們練寫。練寫“四素”句，其內容依然是學生豐富多彩的生活。“四素”句要素齊全，意思完整，內容比較具體，反覆練習，可爲以後的作文訓練打下良好的基礎。

2．練說、練寫“10句”。

即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：我看見一隻小鳥落在草坪上。（“看”句）

李奶奶聽到一陣敲門聲。（“聽”句）

李奶奶說：“你真是個好孩子。”（“說”句）

他想：我的筆哪兒去了？（“想”句）

我感到很高興。（“感”句）

我在山坡上放牛。（“在”句）

他是我的好朋友。（“是”句）

雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）

媽媽把我的書包補好了。（“把”句）

我家門前有一棵大樹。（“有”句）

以上10句的練說、練寫，指導方法也同“四素”句的練習：先練說，後仿寫，再以生活爲內容創寫新句。訓練時務必從簡單到複雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對於學習困難的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練。

二年級“連句”，從寫好一句話到寫好一個句羣。“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”，這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問，一年級的“練句”爲此已打下良好的基礎。“寫”的前提是“觀察”。“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。因爲“按一定的順序觀察”才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也纔會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。

如何在一年級“練句”的基礎上指導學生進行“連句”訓練呢？

1．引導學生向課文學習。在講讀課文時，不失時機地引導學生熟讀、背誦一些句羣，體會其內在的聯繫，在頭腦中積累一些句羣的範式。

2．創設情境，引導學生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話。

3．出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠、由遠及近、由景到人、由人到景等），要求學生按觀察順序寫話。

4．引導學生用“首先……接着……然後……最後……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進行“連句”的訓練。

5．開展“續句”遊戲：請兩組同學，每組四五人，以同一句話開頭，分別續說，每人說一句，看哪組續得好，再把好的句羣寫下來。

6．調整排列錯亂的句子順序。

通過以上不同方式的“連句”訓練，學生將會不斷地從寫好一句話向寫好一個句羣過渡，順利達到大綱的要求，而爲數不少的學生在寫好一個句羣的同時，自然而然地進入到了片斷作文訓練。

綜上所述，小學作文教學從一年級抓起，重點應抓好說話、寫話訓練。寫話的“內容”來自於生活，把話寫“完整”靠“練句”，把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓練中，“練句”是基礎，“連句”是關鍵，“生活”是源泉。