文具盒的故事敘事作文

“老師，小璐的文具盒找到了。”兩個學生興沖沖地跑到我的辦公室一臉興奮地向我報告。

“是嗎？真是一個好消息，謝謝你們告訴老師。老師爲你們感到高興。”看着他們興奮的表情，我心中涌動着不僅是欣慰，還有感動——從這次“無痕”的教育故事中，受教育的不僅僅是學生。

第一個文具盒

事情得從兩週前說起。那天下午，我從外面開會回到學校，班裏學生大部分已經放學，只有少部分學生還沒有走，但是一看到我就都圍過來給我說——班裏同學小璐的文具盒丟了。看到小璐哭得眼睛紅紅的，我心裏有種說不出的急：小璐的文具盒很別緻，她總是視爲至寶，這且不說，班裏前段時間丟筆現象特別多，剛剛嚴厲批評過，但怎麼就沒有好轉呢?

這時下午帶班老師給我介紹了具體的情況：文具盒下午上課前有同學還看到在講臺上放着，但是上課後就不見了，經過老師詢問後沒有找到。這樣說來，肯定是班裏學生拿的，這是毫無疑問的。只是已經錯過了最佳的“破案”時間——學生都已回家了，“贓物”無疑已被轉移。怎麼辦？一貫以來，我這個班主任就不太擅長當“警察”破案。發條短信吧，希望家長能配合班級的工作，幫忙找到文具盒。“家長您好：今天班裏有一個同學的文具盒找不到了，麻煩家長看看孩子的鼠標，是不是裝錯了，如果有多餘的文具盒請直接放到門崗。另外，有關學生物品丟失的情況，我在班裏給孩子說過多次了，一管好自己的物品，二不要拿別人的東西，但班裏總是出現少文具的現象，也請每一個家長關注孩子的文集，不是孩子的文具一定要教育孩子歸還。歸還方式老師可以幫忙併保密。希望通過我們共同的努力讓每一個孩子養成好習慣，讓班級風氣更優良。“

第二天一早，還真的有同學找到我上交了一個精緻的文具盒，不過，那不是小璐的，而是去書法教室上書法課時撿到的一個外班的文具盒。雖說沒有找到小璐的文具盒，但歸還了外班的一個文具盒，這也是算是一個良好的開頭吧。

第二個文具盒

不擅長破案的我，決定這次採取迂迴戰術。上課的時候，我輕描淡寫地給班裏的同學說：“我覺得這個文具盒肯定能回來啊，也許是某個同學一時糊塗辦了錯事，但是又苦於沒有好的辦法歸還；也許是某個同學本想給小璐開個玩笑，做個惡作劇，把文具盒藏了起來，但現在他自己也找不到了；也許這個文具盒就靜靜地躺在某個角落等我們去發現呢……總之，我想，我們作爲小孩子，哪有不犯錯的時候呢？有錯不怕，只要改正就還是好孩子。我相信這個文具盒一定會回來的！而且，前幾天我們說好的要去春遊的事情呢，我想，就等文具盒回來後再考慮吧——因爲這個文具盒象徵着我們班級的形象啊！”

說完這番話，看着孩子們疑惑又有些着急的眼神，我想，這次應該能成了吧？

果真，第二天，小璐收到了一個精美的文具盒——一位熱愛班級的同學小瑤用自己的零花錢爲小璐買了一個嶄新的文具盒，也許這位同學特別希望班級的春遊能按期舉行，也許她希望幫幫老師幫幫小璐吧。班裏還專門把這位同學的事蹟推薦給學校，在週一的升旗儀式上，小瑤擔任了升旗手。

第二個文具盒，雖然不是小璐的，但是它給全班同學上了一節無痕的教育課啊！多好的孩子！

第三個文具盒

事情至此，我應該可以放下這件事情了——我已經盡職，在這件事情上雖說沒有大張旗鼓地調查取證，但是也算用愛和智慧給孩子們上了一節又一節無痕的教育課。不過，我一直堅信，文具盒是本班孩子拿走的，就一定能送回來。

小瑤當升旗手的.當天，我在班裏表揚了她，並且淡淡地說了一句話：我希望小璐真正的文具盒能回來，老師在等待。

一天，兩天，三天，一週又過去了。

在第三週我們班廣播員到學校紅領巾廣播站廣播的時候，發現小璐的文具盒靜靜地躺在廣播室的失物招領處。班裏同學欣喜若狂地將那寶貝領了回來，也就出現了文章開頭的一幕。隨後，我在班裏給同學們說：因爲全班同學的誠實、付出、關愛、勇於改錯，所以小小文具盒被感動了，它終於回來了！

至此，這個故事有了一個美麗的結局。我也想到了自己看過的一篇文章裏的一句話：教育者在教育過程中，同時要設想到自己也是要受教育的，在教育學生的過程中自己也在享受這教育，這樣才能和學生融爲一體。正是因爲老師把自己也享受到教育的情感傳遞給了學生，教育者和受教育者達成了雙邊的融合，才產生了無痕的效果。

我想，在這個無痕的教育故事中，學生們沒有在呆板說教中收穫做人的道理，而是在一次又一次的生動事例中感受到了誠信、關愛、知錯改錯。也許，教育的最高境界就是這“隨風潛入夜，潤物細無聲”的溫潤無痕吧！