低年級識字教學法淺談作文

上週的觀課議課中收穫頗豐……

上週二我們全體語文教師聽了一年級的語文課。一（1）班的田老師上的是一節識字課。由於本節課需要同學們認識的字較多，田老師就採取了多種方法幫助學生們記憶。雖然學生們年齡尚小，自覺性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識字法所吸引着，不知不覺中習得了生字，也鍛鍊了自己的堅持性。在此，就將我自己總結出的識字法與大家分享一下：

一.組詞記憶法。

對於出示的生字，有些是學生們之前或許會見過的，田老師就讓同學們試着進行組詞。同學們越進行組詞練習，勁頭越也大，每個字都能組出很多不同的詞語。不一會兒，便記住了這個字。

二．錯字比較加深記憶法。

這種方法要和前一種方法結合起來使用，因爲同學們在組詞的時候，經常會將“同音”的字錯組了詞語。像本節課中的生字“坡”，有同學組詞爲“坡水”；還有“陣”字，有同學就組了“地陣”。發現問題後，田老師就勢引導大家從錯誤中分析其中的區別。不僅讓同學們知道了“潑水”，“地震”這些詞語，也加深了對“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙鵰的效果。

三．字形拆分記憶法。

對於有些比較難記的字，筆劃較多，結構較複雜的這些字。田老師也有妙招來教授孩子們識記這些字。像“潮”，“溼”等字，田老師先讓同學們認識這些字的`結構，然後再拆分爲：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由於“顯”字孩子們原來也沒學過，大部分學生都不認識。於是田老師又讓同學們對“顯”字進行二次拆分，拆爲“日”，“業”兩部分。這樣細緻入微的生字教學，孩子們怎會記不住，學不會呢？

四．書空筆劃記憶法。

對於一些比較簡單的字，筆劃較少，結構較簡單的生字。田老師就讓同學們伸出手指，邊書空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱。像“蟲”字，田老師就採取了這種方法。孩子們一起書空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點。看着孩子們投入的神情，就能斷定他們一定完全掌握了。這樣的教學方式不僅讓孩子們記住了這個字，還複習了筆劃名稱呢？

五．做動作記憶法。

對於那些可以用肢體表示出的字，田老師爲了方便同學們識記，就讓一些同學來表演動作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學站起來表演“伸”的動作，大家都被他的表演逗樂了。同學們不僅從那名同學的表演中瞭解了字義，識記了這個字，而且也獲得了學習的樂趣。這樣的快樂教學，孩子們怎能不喜歡呢？

簡單的一節識字課，卻讓我有了這麼大的收穫。看來細節中的小知識也頗多，我們要更加細心地去對待生活中，工作中的細節，這樣有利於我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……