閱卷教師點評四川高考作文

點評 黃平科

題目：以“一步與一生”爲題，寫一篇文章。（60分）

要求：（1）文體自選。（2）不少於800字。

評分細則

一、作文無標題扣2分。自擬標題，視爲無標題。

二、作文內容如判爲“偏離題意”或“立意不當”的作文，應集體討論。

三、基礎等級按部頒標準給分，即以“題意”“中心”“語言”“文題”爲重點，全面衡量。基礎等級中的內容項判爲四等的作文，表達項、發展等級項可在3等及其以下酌情給分。

四、發展等級分，是總分的組成部分，不是獎勵分，應注意區分度。可依據15個評分點，不求全面，選擇其中的突出點，按等級給分，直至滿分。發展等級以“有文采”“有創意”爲重點。

五、凡認爲有政治觀點問題的文章，請提交組長或指導委員會研究。

六、如確認爲“抄襲的作文”，需提供覈查線索並交組長或指導委員會，覈實後按部頒標準評分，即“基礎等級”在4分內評分，“發展等級”不給分。

七、文章不足800字，每少50字扣1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“內容”“表達”兩項中給分，總分不超過10分，“發展等級”記0分，不再減字數分。如寫成詩歌，可不受字數限制，但應交小組討論判分。

八、每三個錯別字扣1分，重複不記，扣滿2分爲止。

九、標點符號酌情扣分，扣滿2分爲止。

十、若因“缺題目”、“不足字數”“錯別字”“用錯標點”需減分的，就在“缺題目”、“不足字數”“錯別字”“用錯標點”下寫上應減的總分，並用負分表示。若沒有減分，“缺題目”、“不足字數”“錯別字”“用錯標點”下不記0分，只在記分空格處記“0”佔位，否則視爲漏評。

幾點說明：

一、評卷一律用紅色圓珠筆，不得用其他顏色筆。

二、評分表“評卷人”的空格處，應簽上兩位教師的全名。

三、評分後若有改動，應劃掉原來的分數，正確的分數應記在劃掉分數的上方。劃掉分數應蓋上校對章，並簽上改分人的全名。

四、除評分與簽名外，卷面上不得做其他符號。

五、閱卷教師在閱卷中發現優秀作文或各種等級、各中類型的典型作文，請立即交指導委員會。推薦工作，原則上於6月15日下午截止。

六、凡未註明“缺考”的空白卷，記分空格仍以“0”佔位。

七、凡有異常情況的試卷應交組長或指導委員會，到保管室處理。

【優秀作文選評】

一步與一生

四川考生

我們經常會聽到周圍的人用“這一步很關鍵”來形容一件事情的重要性。至於高考，更用不着說，長期被家長、老師用來闡述與人一生的關係。可是，在我看來，重要的一步，往往不是升遷，成功，而是自我心靈價值的提升。[開篇點明中心。]

前蘇聯作家康?巴烏托夫斯基在隨筆集子《金薔薇》裏記述了這樣一個故事：

在波羅的海沿岸住着世代以捕魚爲生的拉脫維亞居民，他們向海而生，可是每次出海捕魚都會死很多人。其中一個小漁村裏立着一塊巨大的花崗石，上面刻着一句碑銘：紀念那些死在海上與即將死在海上的人們。作家很不解，不明白爲什麼寫一句如此不吉利的話。當地居民告訴他，在他們眼裏，這則碑銘有着這樣的含義：紀念那些征服了海與即將征服海的`英雄們。作家被強烈地震撼了。[運用前蘇聯作家的事例，材料新鮮，摒棄了人們常用的名人事例做材料，令人耳目一新。]

這不是一個普通的文字差異，而是那裏的居民對生命的意義的顛覆性理解。他們這種認識上的轉變與提升使他們雖死猶生。這也是爲什麼出海可能死在海上，而每次出海的人卻從來不少的原因。認識的進步成就了他們豪放的一生。[對材料進行分析，使材料、觀點緊密結合。]

唐朝著名詩人劉禹錫，因參加永貞革新失敗被貶至“巴山楚水淒涼地”長達二十三年。這是多麼巨大的痛苦！可他沒有消極沉淪，而豪放地唱出了處於社會之秋的自勉之意：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。正是這種對人生的珍視使他明白，在困境要耐得住寂寞。於是他開始像屈原寫《楚辭》一樣，用一種新的文學形式改寫當地名歌。[用劉禹錫的事例，又比用李白、杜甫、蘇東坡之類的事例，來得新鮮。]

於是，我們便有了膾炙人口的《竹枝詞》《柳枝詞》等詩篇，這些無不是他對百姓生活的細緻觀察所得。

他的社會地位在下降，他的官職的下降，可他的文學造詣、心靈認識在上升，大步的上升，使他的一生的價值也在上升。[再次進口論點分析事例。]

有一個少年抓住了一隻雛鳥去與一位智者打賭。“你說我手中這隻雛鳥是死呢還是活呢？”少年勝券在握地問，因爲他動手指頭的力度便可決定雛鳥的生死，從而決定雙方的勝負。

智者微微一笑：“生命在你手中。”[少年與智者的對話，引出下文，同樣是事例新鮮。]

是啊，生命在我們每個人的手中，讓它過得有意義是我們的責任。

相信此刻我所邁出的雖不是一生中最好的一步，但卻是上升的一步！

【評點】

本文之所以能獲得59分的高分，是因爲具有下列特點：（1）緊扣題目要求立意。文章開篇即提出“在我看來，重要的一步，往往不是升遷，成功，而是自我心靈認識值的提升”的觀點，高人一籌，給人以啓發。（2）語言不追求華麗的辭藻，但顯得樸實厚重。這和近年來一些考生片面追求所謂的“文采”而以辭害義、空洞無物的作文形成鮮明的對比。如第4段對康?巴烏托夫斯基《金薔薇》中故事的分析，緊扣了原材料和文章觀點，語言準確、連貫、簡明，言之有物。（3）材料新鮮，分析深透。文章沒有使用順手即可拈來的材料，如李白、杜甫、陶淵明、蘇東坡等被人用濫了的材料，而是選用了一般人較陌生、少用的材料入文，如《金薔薇》中小漁村居民的碑銘、劉禹錫面對痛苦的豪放自勉、智者的微笑回答，三個材料，從不同的角度，很好地詮釋了觀點，做到了觀點和材料的和諧統一。（4）結構絲絲入扣。開頭提出觀點，中間分析論證，結尾呼應篇首，全文一氣呵成，結構圓熟。

（黃平科）