孩子如果我還有能力愛你散文

我不是個好老師，因爲我沒有一個好的身體，病痛的折磨讓我厭倦了自己。我只能幹我能及的事情，那就是發現問題，用文字訴諸種種，用以引起關注者療救的意念，讓他們運用自己的權限、智慧和財力物力，想辦法解決，也許會觸及很多單位、很多領導、很多朋友的利益，讓其蒙恥，讓其思過，讓其奮起，我們最終的目的就是要解決問題，力爭不在覆轍中湮滅。請閱者記住本文的題記——這不是個案。

小明們的漢字與數字。來借閱圖書的學生很多，可是在寫借閱卡時，每當自己要求他們在小小的'書卡上先寫下班級時，我很明解地強調，要寫阿拉伯數字，也就是數學上的數字，因爲那樣佔地方小，易於下面緊接着要填的姓名，可是不管你怎麼強調，還是有很多很多的同學不會寫阿拉伯數字，而是寫成中國漢字中的數詞：本來要求寫5.6，3.1，4.3等，可是他們根本分不清這些數字與漢字的區別，而是寫成：五.六，3.一，四.4，或4.四，很少寫得全面正確的。本來要求把班級寫在姓名的前面，可是很多很多的同學，總是寫在名字的後面，這樣查閱起來很不規範，很不清晰。這不是個案。

小英們的執筆姿勢。她們在來借閱歸還圖書時，總是要求在圖書卡上除班級姓名外，借閱時要寫上借書日期，歸還時要填上還書日期，這時候，你就看吧，他們幾乎沒有一個拿筆姿勢正確的，總是握的很低很低，更扎眼的是他們統統都將大姆指繞過筆桿，大把的攥着，這能寫好字嗎？孩子，如果我還有能力愛你，我會首先全面抓握筆姿勢，這個很難做到嗎？孩子們很難做到，因爲他們幾年的積習一時難以改正，那會很難受，可是很難受就可以放任嗎？孩子們是難改，可是學校的常規檢查制度化、量化、跟蹤調研常態化也不能做到嗎？孩子，如果我還有能力愛你，我會想辦法，就像多少年的圖書室藏書閒置，我們不是在通過培養班級小圖書管理員，而很好地解決了嗎？我們的全員閱讀，就是“職責與信任並舉”下而想辦法解決的呀。孩子，如果我還有能力愛你……

小亮小花們的口頭計算。爲了搞好全員閱讀，我們每個班級都有小圖書管理員，他們是三個或四個人，每次來借閱全班六十幾或五十幾本書時，我總是很認真地數兩三遍，然後搬給他們幾個人，數目不同的幾摞，這時再讓他們數自己手中的書，這個時候，你會很沉痛地沉默幾分鐘，因爲他們實在難以把三個或四個數很快地口算合起來。真的，他們很難很難！我真的投降了。他們除了不會一對一對地數外，總是用手指單本掰着數數，然後三個人或四個人，一時難以將32、19、26口算加起來。孩子，如果我還有能力愛你，我會怎麼辦呢？我們的數學課上的一、二分鐘，全員口算能力的培養，真的高不可越嗎？真的沒有時間嗎？真的連那個學習最吃累的學生也學不會嗎？孩子，如果我還有能力愛你……

哪些同學記得每天上學是幾號。當他們來借還圖書時，幾乎沒有一個同學知道當天是幾號。總是一個個問了，一個個又問。我的精力和耐力真的有時超過極限。孩子，你們整天渾渾噩噩的來學習嗎？你們的時間觀念都在哪裏呀？孩子，如果我還有能力愛你……