哲理散文閱讀訓練

老師年紀不大，但是位好老師，不光盯着分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉彎什麼的。用老師自己的話說，既活躍了課堂氣氛，還能鍛鍊學生的思維能力。

老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練學生的發散思維，就把題出給了同學們。分析題下面寫着“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛鍊一下自己的發散思維，暗中和同學們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，遊戲做着會更有意思些。

分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷裏抱着孩子，胳膊上挎着包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷裏。請問，這個男人爲什麼要這樣做？

最先站起來回答的是班長，他是公認的好學生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因爲這個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃。”

老師笑笑，點點頭。

第二個站起來的是班裏的調皮鬼，他成績不錯，但經常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什麼意思，含糊其辭地說：“你就當她漂亮吧！”調皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，因爲那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機會，故意用這個辦法套近乎。”

教室裏一陣大笑。

數學課代表站起來說：“因爲這是那個男人的職業，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回揹人掙錢，一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成爲萬元戶。”

老師點點頭：“同學們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？”

話音剛落，又有一個同學站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎着的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是爲了取得女人的信任後，搶東西。”

一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接着說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。”

老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以這麼做，是因爲他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”

同學們鬨堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公佈書上給出的答案。老師不想公佈答案，同學們回答得都很踊躍，鍛鍊思維能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什麼正確答案。

這時候，老校長走進了教室，他是被教室裏的討論聲引來的。校長先對同學們說：“大家的發言都很好。”然後又對老師說：“不妨公佈一下答案，我也想聽聽書上是怎麼說的。”老師找到答案，大聲地念道：“不爲什麼，因爲那個男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最後還把她送回了家。”

教室裏一片大亂，同學們紛紛說這不可能，這不現實。調皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的.丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎麼想？”

校長聽到答案後一直沉着臉，最後他擡起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎麼樣。老師低下頭，想了想說：“說實話，我也覺得這個答案不太現實，於情於理都說不太通。”

校長點點頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現實的事情。”

教室裏一片寂靜，同學們都沒有再說話，因爲大家看到校長的臉上已經流下了兩行淚水。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（ ）（ ）

A．本文主要圍繞着一道分析題展開情節，突出了當今社會的教育、道德及社會風氣等存在的問題。

B．五位學生對“分析題”的分析回答反映他們都是一些善於思考、細心觀察生活、熱愛生活的人。

C．小說中出現了兩次學生的“大笑”，既反映了同學們對兩次回答的認可，又表現了同學們潛意識中的功利；結構上前後照應。

D．年輕老師與他的學生對分析題的解答與標準答案相去甚遠，令同學們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。

E．文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起着串聯情節、推動情節發展的作用。

（2）小說中回答問題的五位學生具有什麼樣的共同性格特點？請結合小說內容具體分析。（6分）

（3）請結合小說的具體內容，談談你對“分析題”這個題目含義的理解。（6分）

（4）試分析小說中學生、教師的答案與參考答案出現較大偏差的原因。結尾，寫到老校長流淚，結合小說內容談談你對“校長流淚”的認識。（8分）