教師的生命精美散文

在中國，褒貶反差最大、最充滿爭議的職業，無疑是教師。從理論上說，教師有天底下無可比擬的美譽：“太陽下最光輝燦爛的職業”、“人類靈魂的工程師”等，還擁有自己的節日（這也是少有的職業榮譽）。在傳統文化裏，有“天地君親師位”之說，地位真是至高無上。但是，教師從來沒有被視作國家的棟樑或精英，甚至連主流社會的門檻都難以進入，因爲這個羣體（尤其是中小學教師）似乎還不能算作真正的知識分子。倒是教師的其他身份名稱更加深入人心，例如，“臭老九”、“園丁”、“孺子牛”、“磨面的驢子”等，我們當地有一句順口溜：“賣菜的、殺豬的，販魚的、教書的”，說的是清晨起牀忙生計的行當。在各級官員眼裏，教師就是社會的`邊緣羣體。他們不惹事，好管理。只要發發工資，投入一點資金，就可以高枕無憂。在普通百姓的心中，有人認爲教師值得尊敬，也有人對教師嗤之以鼻。

教師本身對自己的職業也有不同的看法。多數人認爲自己的職業很重要，他們把爲人師表、言傳身教作爲行爲準則，終身追求爲師者的職業道德和學問水平。也有部分人認爲，教書只是謀生的手段之一，中學只是孩子漫長人生裏一個基礎階段而已，沒有必要把自己說得那麼神聖和玄乎。他們最高的要求是不誤人子弟。

老師是最沒有戲劇性的職業。平淡、枯燥，缺少變化，絕無跌宕。機械性地工作，重複式的勞動。從一天可以推測一年，由一年可以預見一生。他們一輩子只做幾件事：備、教、輔、改、評，談心、家訪。重複瑣屑，周而復始。

老師生命的重心是三點一線，從家裏到辦公室，從辦公室到教室。他們日復一日地走着，走過晨昏，走過春夏秋冬，從風華正茂，走到白髮蒼蒼。

老師的生命軌跡是圓形的。他們只是從校園的鈴響鈴滅、花開花落，感受時間流逝和季節更替；只是從網絡裏知曉國家大事和世界風雲；只是從學生的短信和賀卡中品味幸福。而院牆外面的世界卻總是那麼新鮮。好不容易出一趟門，大街上的每一點變化都令他們驚訝。

老師生命的意義很抽象。就每一天來看，一節課，一次作業，一次談話，究竟有多少價值和意味呢？有時的感覺就在充實與虛度之間。教師常常忙於教學，而忽略了教育自己的孩子，被戲稱“肥了責任田，荒了自留地。”於是，在親人聚會的羣口討伐中無地自容。除了謝師宴上的尊嚴感和成就感之外（這一點感覺也被各大媒體批判後而索然無味），其他場合的拘謹含蓄與不合時宜，往往成爲冷嘲熱諷的話題。而很多家長在孩子畢業後的人走茶涼，也讓他們覺得自己一錢不值。

老師的形象很清貧，大多未老先衰。年紀輕輕，經常被朋友的晚輩稱爲伯伯。多種職業病早早地纏上了他們。當他們爲一點課時津貼而慶幸時，同學和朋友的收入早已是他們的倍數（還不含灰色收入）。

可是，這些都是表象。教師生命的意義從來都是深刻的。

就個人榮譽而言，職稱、評優等都是一種價值認定。但這些絕不是教師價值的全部。教師簡單重複的工作，包含着廣博的內涵。他們每天的工作的深度廣度是無法想象的。老師不僅自己在邏輯思維和形象思維裏迤邐而行，而且還要化複雜爲簡單，化抽象爲具體，循循善誘，耐心傳授。老師要在知識的海洋裏擷取浪花，在陡峭的書山上摘下果實，滋潤學生的心田。老師要叩開幾十位學生的心扉，走進最爲複雜的精神世界，幫助構建人生的金字塔。爲此，老師夙興夜寐，殫精竭慮，窮其一生，孜孜以求。這些深刻的意義絕不是淺薄之輩能夠理解的。

教師生命的意義常常是通過別人的生命得以體現的。如果一個教師健康工作35年，每年按照教授50名學生計算，應該有近兩千名弟子。這些學生的未來就是老師生命的價值所在。雖然，學生的成長不只是一個老師的功勞，但是，只要對他們走向未來起到了積極的推動作用，給了他們一點點終身發展的能力，作爲教師就可以心滿意足。

在市場經濟高度發展的中國，教育在缺失，文化在斷流，傳統在遺棄。教師當甘守清貧，讓生命之光照亮下一代的心靈。