孩子因爲你不是天才散文

那是一個深秋的下午，我和老朱從山南澤當向拉薩返回。和往常一樣，只要路上有人搭車我們都會順路捎帶一程，不論男女老幼。或許是因爲西藏行走的艱辛和坐車的不方便容易使過往的司機動惻隱之心，或許是藏族人對人的那種樸實與真誠容易贏得別人的信任，在西藏乘坐陌生人的車或順路捎帶陌生人都是十分自然和司空見慣的事。雖然這在內地已經很不常見，甚至並不鼓勵。

因爲是週日的緣故，這天搭車的人比較多，幾乎都是從家返校的學生。一路走走停停搭了好幾波，都已經記不清了。只記得最後一個孩子，是前往貢嘎縣附近一所小學的.。是他的父親送他上的車。父親不會說漢語，但從他一個勁地向我們合掌點頭的動作和看他兒子的眼神裏，能感覺到他對我們深切的感激之情和對他兒子的愛。

我們隨意聊了幾句。小男孩的漢語說得還行，好象叫旦增，很懂禮貌，身材瘦小，不象個五年級的孩子。

“我給你出道數學題吧？”老朱回頭問小男孩。

“嗯”男孩點點頭。

“五年級了，加減乘除法都學過，那就算算從1加到100是多少吧。”

“得了！什麼破題，你這不是存心逗人家玩嘛”我笑老朱。

“給你十分鐘時間，口算啊。”老朱示意着看了看錶。

我心想，老朱可真會開玩笑，不經意地也看了看儀表盤上的時間。

然而，事情出人意料。

一分鐘、兩分鐘…五分鐘過去了，我和老朱開始面面相覷。

八分鐘、九分鐘了，小男孩還在那皺着眉頭算。

“那就十五分鐘吧！”老朱瞅了瞅小男孩。

車內靜靜地，除了淡淡音樂聲，窗外是依然湛藍的天空。

後來的結果想必也猜得出來：直到抵達他們學校門口，小男孩還是沒有算出來。

“這個題我們小孩三年級時就會做的，你怎麼不會呢？肯定是你小子沒有好好學。”老朱拍了拍男孩的肩膀半笑着說，“回頭好好問問你們老師！”

“謝謝叔叔，叔叔再見！”小男孩揮着手向我們再見，笑容中似乎有點澀澀的感覺。

車跑了好遠，後視鏡裏，我看見小男孩還在向我們張望。

“老朱，你說人家沒好好學，不會傷了人家自尊吧？”

“不應該呀，五年級的學生怎麼連這題都不會呢？”“看來西藏的教育質量確實趕不上內地。”老朱喃喃自語。

“老朱，你五年級那陣會不會做這道題？”突然間我想到了什麼。

“記不清了。”

“那你呢？”老朱反問。

“我會。”

“你怎麼會的？”

“好象是我們那時的一篇課文裏講的。”

“對了，我想起來了，我也是讀那篇課文知道的。”老朱興奮地說。

“那他爲什麼不知道？”

“課本變了。”

“那我們的小孩爲什麼會？”

“奧數呀”

“看來不學奧數真是不行！”老朱無奈地說道。

“除了應對考試，我們學數學還有什麼用？”我想跟老朱探討這個問題。

“當然是鍛鍊抽象思維和邏輯思維等方面的能力，要是光爲了數錢或算帳的話三年級就夠了，還用得着學那些微積分之類的嘛！”

“那這個小孩不會這道題也是應該的呀！”

“爲什麼？”

“因爲他不是天才。”

“什麼意思？”老朱還真沒明白我的意思。

“你知道的，世界上第一個用對稱法算出這道題的是誰嗎？是高斯！一位數學天才！”

“我們在做什麼，我們在拿一個天才的標準來要求這個小孩，這公平嗎？”我繼續問。

“是不公平，可是又有什麼用呢？面對如今這種象當年工業革命時代資本家培養熟練工人一樣培養孩子的教育方式，我們能怎麼辦呢？假如我們自己的孩子不這麼學，對他們公平嗎？”

是不公平！可是面對老朱的反問我無言以對。

我只想，如果下次還有機會碰到那個小男孩，我會告訴他：“孩子，因爲你不是天才。”