【實用】年初一作文彙編9篇

在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的年初一作文9篇，歡迎大家分享。

年初一作文 篇1

無數的瞬間組成了完整的人生，而在人的一生中，能夠讓人時刻銘記的瞬間卻很少，但觀海那一瞬，在我的記憶中，自始至終都很清晰。

那天，我終於見到了海。

廣闊博大，恬靜溫柔。

再也不是文字中無邊的暢想，再也不是憑空與別人思想的共鳴。

彷彿圓了記憶中一個遙遠而觸不可及的夢。

那便是眼前這一片真真切切，浩翰無垠的藍色了。

是的，滿視野的藍色。無暇、透明，純潔、安靜，足以融掉自己的一種顏色，那是自然唯一賦予海的顏色。

然而海擁有的，不僅僅是一種色彩，它所擁有的是一種精神，是生命。

所以，我面對的是海博大的胸膛。

海風是它的呼吸，海浪是它的心跳。

我走進海，走入海，我用手輕撫着海水，隨波浪感覺海的心跳。一個浪涌過來，你只需平視，便覺得面前豎起一座無聲的高牆。很快，它佔據你的視線，直到遮住了整個天空。然而無論你是誰，都會被它託的老高，推的老遠。

然而，一陣忙亂後再來，你便體會到了其中的節奏，那便是平靜的海的心跳了。

隨浪涌動是一種情趣，是一種從未有過的奇妙感覺，你需要感受的是實實在在，生命的跳動，是一種即使平靜也如此博大，強烈的心跳。

海浪拍打着岸邊的礁石，綻放出無數紛飛的禮花。曾一直以爲，這就是大海沉吟的音源了。我走過去聆聽，於是，朝霧似的，幕煙似的，幕際細雨的飛沫飛濺到眼中。飛濺到嘴裏……一種苦澀，遠比淚水濃重的多。

然而這時候，竟不自覺地產生出一種發自內心的清爽。定是海風在吹乾身上的海水了。我於是迎着它張開雙臂，海風便心領神會的過來輕撫着我得全身。那是一種世俗所無法領略的清晰。這微微潤溼還稍帶些鹹味的空氣，只深深地吸上一口，便似乎要驅散體內所有污濁的熱浪，就連大腦也變得一片空白，因爲額頭上那一點點淡淡的哀愁，也早被它吹得煙消雲散了。

這似乎是夢寐以求的歡暢，這一點點難得的大自然賦予人的愉悅，便全在海帶來的已平靜的呼吸中了。

有色、有味、有呼吸、有心跳，這是真真切切的生命。

然而，無論是誰，一見到這容納百川的海，一見到這永遠也無法盡收眼底。深邃的汪洋世界，都會情不自禁折服於它的博大。那就是海的精神。

人總說自己頂天立地，但從那觀海的一個瞬間後，我覺得：

海，使世俗的一切渺小了。

年初一作文 篇2

如果世界上有“後悔藥”的話，那該多好！如果時間可以倒流，那該多好！

放學了，我一邊與同學嬉笑玩鬧，一邊慢吞吞地走下樓梯。直到全校人走光了，我們幾個人才從樓上下來。

走到校門口，看見父親一直站在雨裏等我，卻沒有帶傘，就一直站在雨裏，等我這個在樓梯時與人打鬧，讓父親淋雨的女兒。

“就只有你們幾個最不着急！”父親望着我說，“呵！你等會不行啊！就幾分鐘！真是的！”爸爸什麼也沒說，只是嘆了口氣，無奈的搖了搖頭。看着父親垂下了頭，我是不是說的太重了？我是不是錯了？不！我沒有！說的只是事實！

回家的路上我們父女倆一句也沒說，只是沉默着。一大一小，一前一後的走在公路上，雨大了些，此時天氣就像父親的內心，流着淚，越來越多，路燈倒影着我與父親影子越拉越長。

走了一會兒，覺得無聊的我，開始踢起石子來，一不小心看見了爸爸的影子，爸爸的背有些駝了。我擡起頭，看見爸爸頭上有了幾根白髮，那些白髮是那樣刺眼，臉上的皺紋也多了，這一幕，刺痛了我的眼睛，撥到了我內心最柔軟的地方。

現在的父親，沒有辦法背起長大之後的我，沒有辦法獨自一人撐起我們這個大家庭，他在我面前從來沒有叫過苦，叫過痛，只是一味地忍受，就連自己差點死了，也不告訴我！父愛是多麼無私！

我很害怕失去他，害怕他不能參與我的未來。我的父親有我這樣一個不孝的女兒，是他一生最不幸的事了吧！

想起剛纔說的那些慶，我有些後悔，那樣的話一定讓父親的心涼透了吧！自己的親生女兒竟然對他說那樣的話。

我鼓起巨大的勇氣跑上前說：“爸，對不起！剛纔是我不對。”父親笑笑，摸了摸我的頭，牽起我的手：“傻丫頭，我是你爸！”我傻傻的笑笑，也就只有父親才能如此包容我了！

大手包小手，牽起手走過這一路的坎坷，擡頭再次看見了父親的白髮，時光啊，再慢一點吧！

那一次，我真的很後悔，只願時光倒流，讓我重頭再愛他一次……

年初一作文 篇3

剛上初一，踏上新的道路。每天堅持的努力就一點點匯成了一段段雲梯，那引路的仙子呢，除了班還能有誰？顯得更加美麗了。

第一次見班主任是那麼的親切，看着那麼的舒坦一點，緊張的情緒也沒有。班主任總是面帶微笑的像盛開的豔麗花朵一樣。記得在兩個月前我還在因爲怕陌生的初中生活而擔憂着，報道那天，我走進教室看到了班主任那和藹的笑容就，讓，這場征途的開頭，打了一個好兆頭。記得在剛上初一不久時任務很雜很多，還有各種的活動，每個老師都任勞任怨，盡職盡責的像蜜蜂一樣。把他們醞釀多年的經驗毫無保留的灌輸給我們，馬上要月考了，大家都是體弱多病的新兵學的很艱難，又有一股身殘志堅的品質，來，不屈不撓的，我們可爲抓耳撓腮時一堆着鍋上的螞蟻，卻又那麼團結，互相在幫助着。

一次課上，我們在低頭埋苦寫作業中，這時班主任來了在我耳邊說：“成績從不會辜負，拼盡全力的你，加油吧，把初一這一場仗打好以後纔不會落下遺憾”這一句如同那清澈甘甜的泉水，直通我那已焦躁的心靈，像那雪花飄散的冬日裏送來的一堆炭火，將我的心靈所在那充滿希望的保險箱裏，將這純真透亮的靈魂定格在這美好的時刻，彷彿這一切都變得那麼的多嬌，把我那不爭氣的心理拉了回來。於是，吾時此時而志於學。我回家後想玩的太念被遠遠的拋棄，將我沉浸在學習的仙境，在月考時，雖然沒能在茫茫人羣中金榜題名，但是與我小學成績相比，也略顯樂觀。這一切的一切僅僅是因爲那一句我的人生格言。

寫下初一這一趟傳奇之旅，我滿心歡喜！

年初一作文 篇4

一年，說長不長，說短不短。

去年，我們還是懵懂小孩，懷揣着青春的夢想走進溮河中學，在這裏，我們許下青春的誓言，頑強地拼搏，陽光地成長。今年我們甩開懵懂，即將走向緊張而有序的八年級。

“天空沒有鳥的痕跡，但我已飛過”，七年級轉瞬即逝，時光如流水般從指間流過，隨着鐘錶的短針緩緩消逝。每次考試，我都告訴自己，考好了不要驕傲，考差了不要氣餒。但是每次努力嘗試衝刺時，都被安逸所磨滅。

在運動會上，爲了班級的榮譽我拼盡全力，卻被“豬”一樣的隊友將班級成績拉低。我的隊友，他們個個都說自己了不起，但是比賽起來一切變得都是“紙上談兵”，最後還是寡言少語的我拿了第一。不得不說，能說不一定能做。

小學時的我曾是班級前幾名，現在前十名裏沒有見過我的身影，連那些曾經被我嘲笑，諷刺，揶揄過的同學都已超過我。就拿曾經引以爲豪的漢字聽寫，也因爲驕傲，只拿了個19名。那些昨日的輝煌，都變成了回憶。班裏我的小學同學，那時成績曾經與我不分伯仲，現在已經變得遙不可及，難以望其項背。從前有管理和朗讀能力的我，早已無用武之地。取而代之的是一次次刺痛人心的批評，成績猶如自由落體。

七年級，我失意走過，沒有轟轟烈烈，只有悽悽慘慘，懵懵懂懂。

“憶往昔，崢嶸歲月稠”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“才下眉頭，卻上心頭”，卻是對我內心的真實寫照，是對我七年級真實的寫照。

憶童年，風流倜儻，千帆競轉；而當前只求安逸，跌倒了卻難以起身。

七年級，懵懵懂懂，在百舸爭流的日子裏，我停止不前，前進的大部隊已將我甩開好遠，好遠。

七年級，我普普通通。

八年級，我渴望成功。

八年級，載着夢想的小船，乘風破浪，我渴望變成一名領航者。

年初一作文 篇5

“我是一隻北方的狼，無憂無慮地奔跑在風雨中……”這首《狼》完美地體現了一隻狼的孤獨寂寞。

我是一隻狼，一隻兇悍的狼。可是，羊的皮套把我的本性遮掩的密不透風。我整天渾渾噩噩地穿梭在羊羣裏，沒人能認出我是一隻狼，我似乎被羊人性化了，就連那靈敏的牧羊犬，也聞不出我的味道。

在羊羣的背後是我孤單的身影，沒人知道我在想什麼，也沒人知道我在幹什麼。就連那認得我的羊，他說：“這是一隻不守規則在混日子的羊。

我是一隻狼，一隻可憐兮兮的狼。只有在夜深人靜時，我才能脫下我的皮毛，露出我的着裝，慢慢地磨白得讓人害怕的牙，然後發出一聲聲悽慘的叫聲。

我是一隻狼，一隻孤單背後帶有叛逆的狼。我總有一天會露出我的着裝，露出我的白牙。然而羊羣卻認爲我是一隻狗，一隻外貌像狼的狼狗。

我不再確認我是狼，我顯然被羊人性化了，使我變得不倫不類，似狼非狼、似狗非狗的怪物了。這次面對月光，我沒有慘叫，也沒有磨牙，而是面對着滲人的月光思索。這種思索讓人心情沉痛，任我苦澀的眼淚在眼眶裏盪漾。

“YOUAREAWOLF！”這是我聽到的最棒的激動。我是一隻狼，不會改變事實，只是本性和外表被羊羣同化了。“眼淚”這個名詞會使我變得更軟弱，直到有一天，我會碰到同伴，這時我會恢復我狼的本性，擦乾眼淚，隨他們飄蕩……

年初一作文 篇6

近年來，廣大考生（尤其是農村學生）在中考中，作文得分一直處於偏低水準，優文乏見，病文頗多。對這個問題的反思，原因是多方面的。其中除對作文教學認識的模糊，作文訓練的失誤諸多原因外；還有一個極爲重要原因，便是對學生的作文啓蒙教育未能搞上路。

凡是參加過監考的同志，只要留心，就會發現：無論是小學生還是初中生、高中生在作文時總是刷刷在試卷上寫來，均是落筆成“文”，但其中真是出於己作的好文章不多。

本人曾對本校初一（6）個班的學生進行兩個問題的問卷調查。題一是：“你歡喜寫作文嗎？”題二是：“你作文時所寫的內容是如何考慮的？”問卷答案統計的結果是：百分之九十三的學生回答“不歡喜寫作文”，百分之八十二的學生回答“寫作文時，首先考慮從哪本看過的作文選上找內容。”

學生說了真話。不歡喜寫作文，作文時從作文選上生搬硬套，眼下在大部分初中學生中具有普遍性。尤其是初一爲最。筆者本學期批閱的初一頭兩篇作文的感受是：好作文是“借”的作文選上的，剩下的便多是內容空調，言不及意，文不規範，錯字病句成串的劣文，或者叫不成文。

筆者對初一學生作文現狀的描述絕不是在責怪教師作文教學的失誤，也不是危言聳聽，目的是引起從事作文基礎教學的同行們的重視。而最重要的是抓好中學，從初一抓起。初一作文教學必須從零開始，完成再啓蒙的任務。

初一作文再啓蒙從哪入手呢？雖然說“條條大路通羅馬”。但筆者以爲首先要從“激發作文興趣，匡正作文習慣，規範作文程序”這三個方面做起。

　　一、興趣：開啓睿智之手

當代著名作家王蒙在一篇回憶他小學啓蒙老師的散文中溫情地寫過，他的文學之路是他小學的啓蒙老師因他用“因爲”“所以”造句，而受老師表揚所激起的作文興趣開始的。

“興趣是最好的老師”，這是大家公認的道理。興趣，像一隻有力的大手，開啓着學生作文睿智的火花和靈光。興趣深厚，表現欲就強烈，思維處於亢奮狀態，於是，便會產生超常的睿智，便會在作文中追求至善至美的佳境。

理論總是灰色的，現實之樹纔會常綠。激發學生作文興趣的道理，沒有一個語文老師不知道，但在教學實際中卻又會有意無意地扼殺學生的作文興趣。

比如說，作文前給學生說路子，找範文，這就在無意中引導學生作文時抄成品、搬例文；比如說，對學生的作文要求“多、嚴、高”，這便給學生造成了作文難，難於上青天的畏懼心理；比如說，判分吝嗇，多數60分，多數評語不是批評，便是套話，這就是使學生產生了認真不認真反正一個樣的.思想。諸如此類，不一而足。

如何激發學生作文興趣？如何讓興趣這隻巨手撥起學生睿智的琴絃？筆者認爲：和學生換一個位置，站在到初一學生的位置上去，以初一學生的心理去看初一學生作文，以初一學生的實際去命題，去指導，去批改。如是，作文的要求就不會“多、嚴、高”，作文批改時便會不吝嗇分數，作文的命題便不會“難於上青天”。

努力去尋找學生作文中的亮色，哪怕是極差的作文，也要找一兩處相對好的詞語，加上圓圈，寫上一兩句鼓勵性的評語，讓學生看到希望，鼓起信心。許多醜小鴨興許會變成美麗的天鵝。培養和激發學生作文興趣的方法是很多的，諸如利用語文課講讀中趁機激發，介紹名人作文故事以典型激發，開展多種第二課堂活動相機激發，作文批改評語中鼓勵激發，作文講評中表揚激發，開設班級、學校習作園地讓學生髮表激發……只要我們老師時時想到去“激”，學生一定會“發”起來的。

無疑，時時想到激發學生作文興趣，是作文教學走向成功的必由之路。每一位新接班老師都應考慮到這一點，初一語文任教者更應該謹記於懷。

　　二、習慣：導引思維之手

興趣有了，如果沒有良好的作文習慣，仍然不會使學生作文上路，同時，興趣也不會長久。初一語文的任教者，培養學生良好的作文習慣，匡正遇題想抄作文選的錯誤作法，須從培養學生作文構思時正確而積極的思維方法入手。

良好的習慣是一種正確的思維方式。作文中良好習慣是：認真審題，認真構思，先想後寫。如何想？就反映了思維的“正”與“誤”。庸者一味地引導學生抄“樣子”，借例文，智者則千方百計地引導學生就題生髮，抒寫真情實感。

引導學生正確的思維，就是一步步設計需要跨躍的臺階並引導學生一步步去攀登。初一學生正確的作文習慣應該是“我以我筆寫我心”，讀題、審題、做題（作文），一步步地認真做過，想清楚了再動手寫。寫自己的所見所聞所感，寫真真實實的自己和週近的人和事。

爲了有利學生這樣良好的習慣養成，教者必須在命題上緊扣學生的生活和思想實際，也就是讓學生寫校園生活、家庭生活、社會生活中的經歷和感受，堅持以讓學生有材料可寫爲原則。同時，教者還必須在作文指導中作正確的導引。比如讓學生寫以《誇媽媽》爲題的記敘文，在示題之前，先讓同學們誇自己的媽媽，誇得好的大家鼓掌。這樣，學生的積極性調動起來了，必然爭着誇。火候一到，立刻示題，讓學生帶着對媽媽美好的回想進入作文，寫出來的作文定會有血有肉，真切感人。

學生有了良好的作文習慣，堅持了思維的正確方向，作文中學生便會以“我”爲中心去拓展，寫出不再是移花接木的贗品，而是流自內心的華章來。同時，培養了學生科學而以嚴謹的作文習慣，使之養成良好的思維品質，不僅對作文大有裨益，也將會對學生終生產生良好的影響。

　　三、程序：點鐵成金之手

“不以規矩，不成方圓。”如果就習慣是作文中導引思維之手；那麼，程序便是作文中的點鐵成金之手。嚴格程序，就是嚴密作文過程中的步驟，這是作文中對初一學生予以作文過程的規定。

學生的好文章不是老師改出來的，也不是老師壓着“多讀”出來的；而是按作文的程序學生自己磨出來的，悟出來的。老師的責任是讓學生按程序操作，使之點鐵成金。

作文過程中應該遵循的程序是什麼呢？大體上應該是“想、寫、改、譽”這幾步，想清楚了，寫出來，改滿意了再譽寫。想，包括審題、立意、謀篇；寫，是將想的內容變成爲文字，這其中又包括寫提綱，打草稿；改，是對草稿進行錘鍊，重點就是謀篇佈局和語言表達，有時還包括立意和取材。有了前面這些紮實的功夫，譽寫也會自然用心了。

作文過程中“想、寫、改”都是極爲重要的，但最主要的是“改”，“好文章是改出來的”（指學生自己改），文章不厭百回改，說的就是這個道理。有史料記載，列寧在中學讀書時作文的操作程序是：在草稿紙上擬定提綱，然後把另一張草稿紙豎着對摺，在紙的左邊一半打草稿，將右邊一半空着。然後在草稿右邊對草稿進行補充、修正，一直到自己以爲滿意時才認真譽清交給老師。這對我們是極有啓示的。

筆者認爲，現在大部分老師規定學生（尤其是初中生，特別是初一學生）兩課時內完成作文是值得考慮的。應該加長作文時間，一週一作，就讓學生在一週內完成，從週一出題週五收繳，並在一週內規定每天對作文“程序”中各步應完成的任務。引導學生自己去改，自己去磨，自己去點鐵成金。但這不能不分年級，搞一刀切，而應該先慢後快，逐步壓縮每一程序時間，到了初三，便能在考場限定的時間裏寫出切合大綱要求的文章來。

對初一學生進行作文再啓蒙是必要的。因爲通過再啓蒙可以培養學生的寫作興趣，匡正作文時的思維錯誤，嚴格作文過程中的步驟。學生具備了良好的作文品格就可促使其養成良好的做人品格。文如其人，作文如做人。從這一點來說，再啓蒙工作對學生終生將有深刻影響。故而，這項工作意義是深遠的。

對初一學生作文再啓蒙是完全可能的。因爲剛上初一的學生正處於人生階段的變換期。初一學生都是十二、三歲的孩子，正是告別童年進入少年的時期，此時他們的心理和生理都將產生一個嬗變。小學的東西已經朦朧而去，留下的印象不再深刻。新的東西他們容易接受，並留下深刻印象。因而從頭開始以全新的角度去指導他們作文，他們便會很快地接受並步入軌道。如果我們大同小異地沿襲小學那一套，過了初一，再予匡正將花數倍功夫，甚至對部分學生（或者是大部分學生）都難以奏效。初一承前啓後，初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一對人生今後的學習和工作都具有奠基意義。

初一時，學生具有了濃烈的作文興趣，養成了良好思維品格、思維習慣，堅持了嚴密的作文步驟，在以後的各個學段裏，無論採用“用語→構段→謀篇→立意”，或“記敘→說明→議論→描寫→抒情”，或“觀察→分析→表達”等哪種方式列序訓練，都能使學生不再說“空、套、假”話，都能使學生情發於衷，言出於衷，達到作文教學的目的。

人們認識世界都是由“必然王國”逐步到達“自由王國”的。作文教學所追求至美境界是讓學生“出口成章”、“落筆成文”，而達到如此佳境，重要的前提條件是：作文的濃厚的興趣、良好的習慣、嚴密的程序。目前學生的作文實際要求我們任教者這樣做。這樣再配以教材中切合實際“序列”進行訓練，中學作文教學將會迎來萬紫千紅的大好春天。

年初一作文 篇7

“哎呦，閃到腰了。”放學回家後就看見媽媽一臉痛苦的表情，還揉揉腰。我放下書包，連忙上前問“媽媽，沒事兒吧？扭到哪了，我看看。”面對我關心的話語。媽媽勉強的笑着，說“沒事，年紀大了，不礙事。”“這麼能不礙事呢！以後碗我來洗就可以了嘛！你就安安心心的坐着就行了。”我扶媽媽到沙發上去坐。我則去洗碗了，媽媽臉上漏出欣慰的笑容。

“女兒，今天的晚飯吃什麼？我去買。”媽媽問道。“好久沒有吃胡蘿蔔了。”我一邊洗碗一邊說。“那好，我出去買菜了，你一個人在家哈！”說着，媽媽拿着氣出去買菜了。洗完了碗，今天的作業還沒有寫完，我走進我的小房間，寫作業去了。

等我寫完作業媽媽已經煮好菜了，香噴噴的飯菜，我拿起筷子，剛想夾菜，媽媽打掉我的手。“手還沒有洗乾淨就吃飯，多不衛生啊！去洗手了再來吃飯。”我收回雙手，往廚房走去洗手。“好好吃，媽媽你的廚藝又長進了。”我誇讚道。“貧嘴。”媽媽說道。“事實嘛！媽媽做的飯吃了，我實話實說而已嘛！”吃完了飯，我就搶着洗碗，媽媽只好坐在沙發上，看看電視什麼的。

我打算出去散步，正好媽媽也要出去買東西，不記得有多久和媽媽一起散步了。還記得小時候媽媽經常揹着我來公園，那時候還小，好懷念啊！現在和媽媽一起散步，找不去話題來，我們就這樣靜靜的走。

來到超市，媽媽去買了一些日常用品，我則在超市無聊的逛來逛去。看見超市有蘋果，又大又紅，許久沒有吃了，買了幾個。媽媽看見我手裏多了一袋東西，沒有說什麼。在回去的路上，我們聊很開心……

年初一作文 篇8

今天是重要的一天--期末考試。我已做好了充分的心理準備，迎接着這決定命運的考試。心裏好緊張啊。監考老師大步流星地走了進來，我們連忙收起課本，拿出紙筆，宛如革命烈士的表情，顯示出我們的莊重。

試卷發下來了，還好，題不算很難。但我還是小心翼翼的做着，生怕出一丁點錯誤。在我做完了試卷之後，突然感覺後邊有人踢了我一腳。回頭一看，原來是小胖子，他連忙跟我對口型。內容好像是：姐姐，幫幫俺吧，一道題也不會啊。我瞥了他一眼，回過頭來。進行了激烈的思想鬥爭：小胖子這麼好，我應該給他啊。不行，我應該遵守道德底線，這樣雖然現在是幫了他，但是會害了他啊。我就回頭去說了一句：“不行。自己做吧。”正當我爲自己的決定洋洋得意時，回頭卻看見了老師憤怒的眼睛。我連忙做好，臉都修得通紅了。怎麼辦？老師肯定以爲我在作弊。天啊？我該怎麼辦？他會不會取消我的考試資格。會不會判零分？一連續的疑問在我的腦子裏產生

終於要收捲了。心裏依然忐忑不安，老師在走之前又瞥了我一眼。我該去向他解釋清楚嗎？不行，一定要去。我可不想人家會誤會我，萬一再判零分怎麼辦？

雖然去辦公室只有短短几步，我卻像走了一個世紀一樣。好漫長啊。我還是在門口猶豫了好久，最後終於抓住了門柄，進去了。

我看到了老師，老師似乎沒有很意外。只是有點氣憤與理所應當。“來幹什麼？”老師問。“我，我我沒有作弊，老師，你一定要相信我啊！”我大聲喊了出來。“你有作弊嘛？爲什麼我不知道？你只是在考試的時候拒絕了孫家俊不是嗎？做得很好啊！只是以後要相信自己！我並沒有誤會你啊！我是相信你的！你也要相信我啊！不是嗎？”老師用一種信任的眼神看着我。那種真誠，那種安然無恙，使我不知所措了。老師原來是信任我的，只是我沒有信任老師。

年初一作文 篇9

我渴望看傷感的小說，可當看到是卻又不忍心看。當我看到結局時，我哭了，淚水自不覺流了下來這是第一本讓我流淚的小說。雖然之前也看過很多傷感的小說，但是卻都沒有這本傷得狠，沒有這本傷得真實。我感觸了。

我害怕我會變成她--女主角，明明自己愛的人也愛自己，最後卻要放棄他，讓他和別人結婚。他們明明不想讓她受到傷害，卻又一而再再而三的去傷害她，讓她選擇逃避。

明明所有人都愛她，而到了最後，卻只能選擇失憶，看着自己愛又愛自己的人和別的女人結婚，然後傻笑，再和自己不愛而愛自己的人結婚。

我想說：要是是我的話，我一定崩潰了，一定會想去死的，因爲我又怎能忍受“曾經我擁有全世界，可我現在連心都沒了”這句話呢！

現在的世界太假，人人都以保護她而離開她，卻不知這樣反而傷害了她，有什麼是說出來不行嗎？爲什麼就是有瞞着她，用冷酷的一面去傷害她呢？

最後我再衷心的勸告大家，如果現在已經擁有幸福，就千萬別放手，一定要抓緊；如果還沒有獲得幸福，那你的眼睛一定要放利來，這樣至少可以減少傷害；如果你已經失去幸福了，那麼別灰心，繼續尋找你的幸福，這次的你，至少有經驗了，沒那麼容易受傷。