【推薦】高考話題作文集錦6篇

在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的高考話題作文8篇，歡迎大家分享。

高考話題作文 篇1

在人生的旅途上，我們每天都有所見、所聞、所思、所感。大自然中的一座奇峯，園林中的一片月色，生活中的一次邂逅，一位友人的傾訴這一切，都可以觸發我們的寫作慾望。

請你從自然或生活中，捕捉人、事、景、物，以自然(或生活)是一本打開的書爲話題，寫一篇不少於800字的文章。

注意：

(1)立意自定。

(2)文體自選。

(3)題目自擬。

(4)不少於800字。

(5)不得抄襲。

高考話題作文 篇2

高考作文具有選拔性，它必須設定某些限制，在一定限制的情況下讓考生自由地發揮，從而檢測考生在作文能力上所達到的高度，以保證選拔的客觀、公正；同樣出於選拔性，它也必須堅持某種程度上的開放，使考生才華盡顯，個性張揚。高考作文，應該展現的是考生在某種限制下盡情飛揚的思維、情感、才華與個性。何處限定？哪裏開放？怎樣才能使二者達到和諧的統一？是高考命題專家煞費苦心的事。

話題作文是一種在立意、選材、文體等方面向考生開放的作文考查方式。話題作文也給材料，但材料只提供一個話題，這個話題的作用是引發、開啓考生的想象和思考，考生行文中對這個話題材料可以引用也可以不引用。話題作文在寫作內容上給考生以最大限度的選擇權，說自己想說的話，寫自己想寫的事，利於考生寫出有個性的作文。在形式上，堅持“三自方針(立意自定、題目自擬、文體自選)”，淡化文體要求，選材更加自由，給考生更大限度的寫作自由。

但是，話題式作文也是一柄雙刃劍。一方面它爲學生創新精神和創新能力的發揮提供了廣闊的舞臺，爲中學作文教學的改革和發展指示了方向；一方面也帶來一些問題，突出的一個就是抄襲和套寫。如何對付宿構、套寫和抄襲之作？如何區分優秀考生與一般考生？一面是必須堅持開放、鼓勵創新不動搖，一面是必須拉開得分差距、增強試題的區分度。

近兩年關係型的話題作文題變得有點陌生和複雜，對學生理性思維的考查力度加大了，選材的限制性增加了，依賴宿構套作的可能性縮小了，有效地防止了押題、猜題、仿作、宿構、套寫甚至抄襲等不正之風的蔓延，更好地體現了公平競爭的原則。從這個角度上看，近兩年的全國高考作文命題將開放性與限制性有機結合是一種成功的探索。

從1999年起，話題作文已經考了六年。這六年中，話題作文作爲語文高考漸趨穩定的作文命題形式，也是穩中求變，逐步走向成熟的。20xx年的高考作文怎麼考，這是語文界特別關注的熱點。

今年的作文命題，是否沿用話題作文，存在較大的變數。筆者認爲，話題作文不再是一統天下，部分試卷會繼續採取話題作文這一形式，部分試卷可能會採用其他作文形式。從內容上說，圖表、漫畫、詩歌等都可能作爲作文材料而出現。從表達方式上說，詩歌可能會獲得“合法”地位。詩歌作爲一種重要的文體，以前在多次高考作文中是禁止寫的。實際上，“滿園春色關不住”，每年都有考生寫出思想性和藝術性都很完備的詩作來。因此，寫詩可能會像規定文章的字數一樣規定詩歌的最低行數。

作文的方式可能會變，但是寫作的要求不會變。不變主要體現在三個方面：

1.在命題思想上，“開放性與限制性相結合”的原則不會變。不一定用話題作文方式，但決不會回到千人一腔、胡編亂造、高度模式化的“八股”作文的老路。

2.在寫作內容上，人、自然、社會這三個層面不會變。學生要關注自己所處的時代，瞭解生活中的人或人的生活，且要有強烈的參與感，有自己獨特的精神體驗、情感體驗和審美體驗等。

3.在思維方式上，思維的廣泛性和深刻性不會變。思維的廣泛性表現在多角度的構思，豐富的聯想和想象；思維的深刻性表現在辨證思想的運用以及對事物探本求源的思索和由此及彼的分析上。

高考話題作文 篇3

謙虛是一種美德，是一種難能可貴的品德。

中國素稱“禮儀之邦”。“禮”作爲一種具體的行爲來講，就是指人們在待人接物時的文明舉止，也就是現在所說的禮貌。而禮貌的本質是表示對別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時代的，是永存的。然而，一個人如果只懂得禮貌的形式，卻沒有謙讓之心，那麼，他不會真正懂得禮貌。謙讓也是謙虛、平等的表現，是禮貌的重要內涵。

謙虛、禮貌包含着我們的祖先對自然文化的驕傲和自豪，是中國人之所以成爲中國人的根本特徵之一。自古以來，人們有許多這方面的格言警句啓迪後人,如“謙受益，滿招損”，“謙虛使人進步，驕傲使人落後”，“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，“百尺竿頭，還要更進一步”。

春秋時期，孔子和他的學生們周遊列國，宣傳他們的政治主張。一天，他們駕車去晉國，一個孩子在路當中堆碎石瓦片玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當中玩，擋住我們的車!”孩子指着地上說：“老人家，您看這是什麼?”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路，還是車給城讓路呢?”孔子被問住了。孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問：“你叫什麼?幾歲啦?”孩子說：“我叫項橐，7歲!”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!”

事實上也是如此，沒有一個人能夠有驕傲的資本，因爲任何一個人，即使他在某一方面的造詣很深，也不能夠說明他已經徹底精通，徹底研究全了。“生命有限，知識無窮”，任何一門學問都是無窮無盡的海洋，都是無邊無際的天空。所以，誰也不能夠認爲自己已經達到了最高境界就停步不前、趾高氣揚，如果是那樣的話，必將很快被同行趕上，很快被後人超過。

愛因斯坦是二十世紀世界上最偉大的科學家之一，然而，就是像他這樣的偉人，還是在有生之年中不斷地學習、研究，活到老，學到老。有人去問愛因斯坦，說：“您可謂是物理學界空前絕後的人物了，何必還要孜孜不倦地學習呢?何不舒舒服服地休息呢?”愛因斯坦並沒有立即回答他這個問題，而是找來一支筆一張紙，在紙上畫上一個大圓和一個小圓，對那位年輕人說：“在目前的情況下，在物理學這個領域裏可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是這個小圓，我所知的是這個大圓，然而整個物理學知識是無邊無際的，對於小圓，它的周長小，即與不知領域的接觸面小，它感受到自己未知的東西少;而大圓與外界接觸的這一週長大，所以更感到自己未知的東西多，會更加努力地去探索。”

20世紀中國作家和文化先驅之一蔡元培先生曾有過這樣一件軼事：一次倫敦舉行中國名畫展，組委會派人去南京和上海監督選取博物院的名畫，蔡先生與林語堂都參與其事。法國漢學家伯系和自認是中國通，在巡行觀覽時滔滔不絕，不能自已。林語堂注意觀察蔡先生的表情，他不表示贊同或反對意見，只是客氣地低聲說：“是的，是的。”一臉平淡冷靜的樣子。後來伯希和若有所悟，閉口不言，面有懼色。林語堂後來在談到蔡元培先生時還就伯希和一事感嘆說：“這是中國人的涵養反映外國人賣弄的一幅絕妙圖畫。”

謙虛，不僅應成爲一種學習態度，更應該成爲一種做人原則，所謂“謙謙君子，溫潤如玉”是也。在《易經》六十四卦裏，再吉的卦也有不吉的爻，唯有“謙”卦六爻皆吉，這是爲什麼呢?《易傳?謙?彖》對此有一個精妙的闡釋：“謙，尊而光，卑而不可逾。”把“卑而不可逾”譯成一句白話，那就是：謙虛，是不可戰勝的。

我們每個人都要塑造一種“虛懷若谷”的品質，都要有一種“謙虛謹慎、戒驕戒躁”的精神。用我們有限的生命時間去探求更多的知識空間吧!

高考話題作文 篇4

8歲那年看家時的情景總讓我念念不忘。因爲那次既驚險，又好玩。

8歲那年的下午，爸爸對我說：“欣欣，我和媽媽出去辦點事，你就自己待在家裏吧！”我聽了，心想：上次看家都沒事，這次也一定會看好家的。我點了點頭，說：“好吧，不過你們儘量快點回來。”話音剛落，爸爸媽媽已經穿好衣服走了。爲了打發時間，我想起美術老師佈置的作業還沒做完，便拿起畫筆專心致志地畫了起來。不久，夜幕降臨了，畫已經畫完了，可是爸爸媽媽還沒回來，我只好坐在沙發上啃着蘋果，津津有味地看起電視。九點了，該睡覺了，我關掉電視，熄了燈上牀睡覺。我躺在牀上，想着爸爸媽媽什麼時候回來時，自己不經意看了看陽臺，一個白色的東西在飄來飄去，啊！還有那紅色的眼睛，可怕極了！不對，眼睛旁怎麼有線。呀，眼睛和白色的東西分開了！天啊，鬼啊！這，這鬼還會“分身術”呢！我開始發抖，全身都發抖了起來，腳都抖得快抽筋了。我心想：不對啊，這世界上怎麼會有鬼呢？是不是我看錯了？我從牀上跳起來，打開燈，睜大眼睛，看了看。原來是爸爸的襯衫，“眼睛”就是白襯衫旁邊我裙子的絲帶。風吹過來 ，爸爸的襯衫在飄，我的裙子也在飄，白襯衫和紅絲帶就形成了一個“鬼”。我鬆了一口氣，關了燈，躺在牀上想一些勇敢的故事，恐懼感便飛到九霄雲外去了。十點鐘時，爸爸媽媽回來了，他們說我已經長大了，可以放心把家交給我看管了。以前我總聽朋友說看家很可怕，但我不相信。可自從經歷了8歲看家後，我便明白了：只有親身經歷，纔會有真實感受。

高考話題作文 篇5

閱讀下面的材料，按要求作文

好不容易買到一本心儀已久的書，就因是自己的東西，一頁未看就把它束之高閣。心想，以後有的是時間，有的是機會，以後再看吧。等後來自己想起來要看時卻再也尋不到了。

生活中，你或許有過類似的經歷，自己真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾。請以“面對擁有”爲話題，寫一篇文章，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

[注意]（1）立意自定。（2）文體自選。（3）題目自擬。（4）不少於800字。（5）不得抄襲。

一、從語法角度分析話題，發掘話題所暗示的有效信息

1．從表面看，這個話題是由“面對”和“擁有”兩個動詞組合而成，實際上，它卻是一個動賓短語，只是命題者有意隱去了賓語中心詞，只給出了它前面的限定成份“擁有”，因而，它的完整形式應是“面對擁有（的）……（名詞）”。當這樣進行分析時，話題本身所隱含着的、具有一定提示和規定作用的信息就自然顯現出來：（1）提示考生注意作文必然涉及到的主人公：誰“面對”？（2）提示考生注意選材範圍：“擁有”什麼？顯然，當我們順着這一思路，給此話題再嘗試着添加主語，並補足賓語，那麼它就被擴展爲“……面對擁有（的）……”這樣一個完整的單句。

2．該話題既然擴展成爲以上這樣一個單句，則它所隱含着的、具有一定提示和規定作用的相應信息，同樣也就跟着顯現出來：“擁有”時應怎樣去做？而這一思路順利延續的結果，就不難產生以下這樣一個承接複句：“……面對擁有（的）……，應……”。這一複句形式的產生，就會使考生準確地抓住作文的重心：“面對擁有”這一話題的重心不在於“誰擁有什麼”，而在於“應怎樣去做”。

爲了充分說明從語法角度分析話題的必要性，我們不妨再來回顧一下近九年以來高考部分作文的話題結構及其重心——（未加註的均爲全國卷作文話題）

1999年：“假如記憶可以移植”——此爲一假設複句的前一分句，作文重心同樣當在隱含着的下一分句之上：“那麼……”。這類作文在寫作上的一個突出特點，應是豐富的想象和聯想，以及大量排比段的運用。

XX年：“答案是豐富多彩的”——此爲一判斷句，作文重心當在“豐富多彩”之上。豐富的想象和聯想，同樣應是這類作文在寫作上的一個突出特點。

XX年：“誠信”——此爲一道德概念名詞，充分理解這一概念的內涵，並明確這一話題指向是由點向四周呈輻射型的，從而可知考生作文的靈活性相對要大些。XX年廣東高考作文（“傳遞”）是同類話題作文。

XX年：“心靈的選擇”——此爲一偏正短語，有了“心靈”這一限定成份，就顯然是在強調“選擇”的精神因素,因而，這種“選擇”必須是極其艱難的心靈抉擇，而非一般性的選擇。

XX年：“感情親疏與對事物的認知”——此爲一聯合短語，考生作文應兼及“感情因素”和“認知事物”兩個方面的內容，其重心應放在這兩個方面的辨證關係之上。XX年四川高考作文（“一步與一生”）是同類話題作文。而XX年浙江高考作文（“生有所息生無所息”）雖然也屬同類話題作文，但又略有不同：構成話題的兩個短語之間沒有“與”、“和”之類的連詞，而是直接空開，這就暗示着它們二者之間並不存在某種必然的聯繫——命題者是獨具匠心地將兩個在內容上相互關聯而又相對獨立的話題並列在一起，從而構成了一個相應更大的話題。因此，考生可根據該話題所提供的有關材料，分別按照“學會積極的休息”、“永不停息地拼搏”的思路，任選其一分開來寫作，也可以合到一起，兼及兩個方面來寫作（這樣最好）。

XX年：“看自己和看別人”——此仍爲一聯合短語，考生作文同樣應兼及兩個方面，即如何辨證地“看自己”和“看別人”。無論是“看自己”還是“看別人”，都應一分爲二，而不能絕對化。

XX年：“忘卻與銘記”——此仍然爲一聯合短語，考生作文同樣還是應兼及兩個方面，即應“忘卻”不利於自身發展的人和事，而應“銘記”有利於自身發展的人和事。

XX年：“雕刻心中的天使”（廣東）——此爲一動賓短語，動詞“雕刻”只是表示一種工藝行爲，至於將要雕刻出怎樣的藝術品，其美與醜的價值取向，在很大程度上最終還得取決於心靈；而賓語中心詞“天使”前加“心中的”相限定，就表明了其“天使”必然是一個人久存於其心中的，必然是真、善、美的化身。在此值得注意的是，對“雕刻”一詞必須靈活理解：“雕刻”行爲推而廣之，它存在於人們日常的生活、學習和工作之中，任何一個人，他時時刻刻都在“雕刻”着。

XX年：“論科學家的創新與創造”（海南）——此亦爲一動賓短語，其動詞“論”規定了文體：適合於寫議論文。其賓語又由兩部分構成：“創新與創造”爲賓語中心短語，顯然是該話題的重心之所在；“科學家”作爲定語，它對“創新與創造”的領屬進行了十分必要的限定。

二、從話題材料中篩選和整合有效信息，以進一步明確和印證話題所暗示的有效信息

以上通過對原話題在兩個層面上的語法分析，考生的思路逐漸變得活躍、開闊起來，但還有待於進一步閱讀話題材料，以便徹底明確以上三個懸而未決的問題：（1）誰“面對”？（2）“擁有”什麼？（3）“擁有”時究竟應怎樣去做？

從話題材料中不難找到如下的提示語：“生活中，你或許有過類似經歷，自已真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾。”對這一提示語加以篩選和整合，則以上三個問題就趨於明朗化：第一，作文的主人公——“你”，即考生自己，這就是說作文最好應用第一人稱來寫，寫自己的事。第二，作文的選材範圍——“生活中”“類似的經歷”，即應寫日常生活中“我”在物質或精神方面擁有時未能珍惜而釀成遺憾的經歷、心情和感悟。第三，話題的靈魂、寫作的重心：“珍惜擁有”——對當前所擁有的應注意珍惜。

這樣，從語法角度分析話題所獲得的有效信息與從話題材料中所篩選出的有效信息得到互相印證，因而，就可以在很大程度上使考生避免對話題理解的誤區，以便更有把握地寫好話題作文。

但是，有的話題材料裏面並沒有明顯的提示語。在這種情況之下，考生就更應該非常仔細地去閱讀話題材料，充分發掘有關信息：對議論性的，可通過篩選中心句（或詞、短語）的方法，從中整合出與話題意圖相吻合的觀點；對敘事性的，應先概括其事例，然後再從中提取出與話題相吻合的觀點。

三、以審題中發掘出的有關信息爲依據，分解話題

需求多種層次、多種類型的人才的機遇

分解話題的過程，就是建立子話題的過程。考生在明確了話題所暗示的有關信息之後，就應在大腦中儘可能多地建立子話題。這樣，就會使原話題得到合理的具體化，使其與考生的生活實際顯得更加貼近，從而便於思考、選擇和擬題，便於寫作。而建立子話題的過程，實際上就是考生利用已發掘出的話題有效信息，在大腦中由總到分地迅速產生一個“射線型派生表”的過程。如在上例中，根據學生的“日常生活”主要是在學校和家庭的時空特點，就可大致上列出下表來——

以上三個步驟，在實際訓練考生時應分三步走（這樣纔會取得最佳效果）：第一步，着力訓練從語法角度分析話題、從中獲取有效信息的能力；第二步，着力訓練從話題材料中篩選有效信息、並與從語法角度分析話題所獲得的有效信息互相印證的能力；第三步，着力訓練以已獲得的有效信息（通過前兩個步驟）爲依據，來分解話題、建立子話題和擬訂作文題目的能力。

高考話題作文 篇6

閱讀下面的材料，根據要求作文。

擠是一種狀態，無數人擠在紛擾的城市，擠在狹窄的路上，擠在人口日漸膨脹的世界：擠也是一種行爲，摩肩接踵是一種擠，競爭進取也是一種擠。有人說，中國的90後無法迴避一個擠。擠既讓人感到窘迫、窒息，又激勵人爭先恐後，不斷奮鬥。

請以擠爲題寫一篇不少於800字的文章。

要求：①自選角度；②自定立意；③除詩歌外，文體不限。

(20xx屆枝江一中第三次模擬測試題)

寫作提示

這是一個關於擠的獨字類命題作文，有關擠的基本涵義有：①緊緊挨着；②在擁擠的環境中用身體排開人或物；③用壓力使物體從孔隙中排出。從材料中我們可以管窺命題者的意圖，當擠成爲一種社會實際狀況時，我們應該如何去對待，因此寫作的重心應該是關於擠的感悟和思考。我們可以正向立意，指出擠是一種積極向上的人生態度，一種不甘示弱、奮勇爭先的精神。而這種擠的態度和精神則是時代的需要，是促進社會進步的需要，唯有擠人生才能煥發光彩。亦可反向立意，批評我們(一個民族)特別喜歡擠的心態，指出這種擠其實反映出的是我們(民族)素養上的一種缺陷等等，給人們(民族)下一劑猛藥，喚醒一味盲目去擠的人們(民族)。也可辯證立意，既肯定擠的積極意義，同時也可指出擠的不足。

閱卷手記

在閱卷中，我們發現，這次學生得分高低關鍵取決於立意的高與下、聚與散，本文的`立意不在於寫什麼是擠，而在於寫擠悟出了什麼，要有真切的體驗，要有所感悟，具體表現在：

1 形式上是關於擠的文章，但沒有自己的觀點和感悟，比如有些同學空談擠是什麼，卻沒有對擠的原因和意義等理性分析，比較膚淺。

2 立意低幼化，無新意，沒有引人思考的東西。比如，不少同學選擇擠油、擠公汽等膚淺沒有拔高的立意，讓人無法回味。

3 所舉材料遊離題目，張冠李戴，牽強附會。比如，有同學寫李白因爲擠才寫出了詩百篇，司馬遷因爲擠才寫出了《史記》等等，這明顯是偏離題意的。

4 出現仿作和宿構的文章得分在二類以下。

例文一

擠

孫金立

小玉老師到這個偏遠山村的第一天，感到前所未有的舒暢與寧靜。是啊，在這個人煙稀少、貧困落後的山區，不再有城市的繁華擁擠，她覺得好輕鬆。

然而，輕鬆只是暫時的，她需要在這個山村裏支教，要呆上好一陣子，她必須忍受這裏的艱苦生活。儘管，山裏的風景很美。

距離上一個支教老師離開到現在，已經有一年多的時間了，小玉老師來到這裏的消息傳開後山裏的孩子又才重新背上了書包，走進了山村裏唯一的一所學校，其實算不上是學校，幾間破破爛爛的土房子便是教室，上學途上隨手撿的木板子便成了課桌，沒有凳子，孩子們便盤腿坐在地上

小玉老師登上那個用黃泥堆砌的講臺的第一天，便使這些山裏的孩子對她充滿了喜愛，她教他們識字、數學、用很好聽的聲音朗讀課文，和他們一起做永遠也玩不厭的遊戲小玉老師不嫌棄他們，他們覺得小玉老師就像個姐姐一樣。

然而小玉老師發現，每次上課時，總有小腦袋在窗子外邊兒探着，望着教室裏的一切，她問班裏的孩子是怎麼回事，一個女孩子對她說：老師，有好多小朋友都想來聽你講課呢，可是家裏窮交不起學費

從那以後，小玉老師講課聲音愈發洪亮，如天簌之音傳出教室，窗裏的孩子認認真真地聽着，窗外的孩子越來越多，他們拼命的擠着，都想靠着土牆和窗子，聽清小玉老師講的知識，他們擠在一塊兒，身子都傾向着教室，似乎是他們那一個個瘦小的身軀在支撐着土牆，沒有一個人因爲被擠痛或是擠得喘不過氣兒來而大聲叫喊，他們都靜靜地，仔仔細細地聽着。小玉老師的心裏有什麼東西被扯了一下，在城裏，只有公汽或是市場纔會出現這樣擠的狀況，吵吵鬧鬧，喧囂不已。教室外的土地很廣闊，像一片海，可孩子們只是在教室旁擠着，擠着

小玉老師停住了，她用餘光看了一眼窗外的孩子們他們你看看我，我看看你，不明白小玉老師怎麼突然間打住了。他們仍保持着微傾的姿勢，互相擠着。小玉老師跑出教室，看着他們，他們呆住了，不知所措地望着她。小玉老師用她那溫柔動聽的聲音說：孩子們，不用再在外面擠着，進去聽吧幾秒鐘的寧靜，窗內外的孩子們歡呼雀躍起來，他們擠着小玉老師，擁着小玉老師，踏入了教室。教室也不大，他們擠在一塊兒，縮短的卻只是心靈的距離，小玉老師和他們擠在一起，卻也不覺得壓抑。

小玉老師看到擁擠的教室外，田野裏，金黃的油菜花擠滿了一地

評點

這篇小小說，讀來令人感動。

從內容角度來看，作者以支教爲場景，從語言、動作、環境等多個角度刻畫了小玉老師的溫暖、孩子們的質樸。選點雖小，張力卻極大，真情直逼人心，這一項可以得分19分。

從表達方面來看，在敘述視角轉換巧妙自然之外，作者善於描寫與渲染。環境描寫，情感真摯，主題突出。此項得分得分18分；

在發展等級方面，文章情感真摯，敘事生動，只是主旨雖然切題，但略顯平常，此項得分17分。

綜合以上亮點和不足，根據評分細則，模擬評分如下：內容19分+表達18分+發展17分：56分。

例文二

擠

徐磊

一家五口窩在百來平方米的屋子裏，確實有點擠。

早上起來，小小的衛生間擠滿了人。有的刷牙，有的洗臉，有的梳頭。我喊了一聲：上學要遲到啦！只見媽媽拿起鏡子梳子走了出來，爺爺端起刷牙的水杯退後了。讓出的位子恰夠我舒展全身。唉，擠啊！

逢年過節，家裏就要整改了，移開沙發，搬走櫥櫃，鋪上圓桌擺上椅凳，夠一桌兒。要是遇上什麼喜慶的事兒，來的客人多了，裏三層，外三層，圍個滿滿堂堂，酒足飯飽之後，拉拉家常，話話裏短，鬧哄哄的，好不熱鬧。

由於屋小，我和爸媽住在一個房裏。隨着年齡的增長，學業負擔的加重，我經常抱怨睡不好，晚上只要有一點大的動靜，我都會被吵醒。後來，漸漸地，夜晚被吵醒的次數少了，自己睡得也香。一天晚上，雖然早早的躺在了牀上，卻也睡不着。之後，夜暮更深了，或許是十五，皎潔的月光靜靜地瀉滿了整個房間，爸爸提着鞋光着腳悄悄地走進來，沒有開燈，沒有嗒嗒的拖鞋聲。雖不是嚴冬臘月，但地板也如冰層，絲絲涼意浸入爸爸腳底，也浸入了我的心。

又是深夜，媽媽上夜班，依舊是未開燈，依舊是提着拖鞋，光着腳，悄悄地，推開房門，出去了。

還不知有多少個日日夜夜，爸爸媽媽都這樣走過來，開始一直抱怨睡不好的我該是多少慚愧。雖然擠，卻也能包容爸爸媽媽無盡的愛。

爺爺常常私下跟我說，要是他和奶奶一開始就和我們分開回老屋住，現在爸爸媽媽也不用如此操勞。爺爺說每當他看到爸爸早出晚歸，勞累的樣子，他就不忍心了。爺爺奶奶老了，仍和我們擠在一起，支撐着這個家，爸爸媽媽上班後，家裏大小事全部都是爺爺奶奶來做。一家五口擠在一起，雖然小，卻很溫馨。

擠在小家裏，我真真切切地體會到了上一輩對後代無私的奉獻與愛，我也真真切切享受着這溫馨的愛。

擠是一種狀態，一種溫馨的狀態，身處擠的環境，享受擠帶來的歡樂與感動，更是一番別樣的風味。

將來的某一天，我有能力買一座大房子時，一定要接來爸爸媽媽、爺爺奶奶，找一找擠的感覺，找一找幸福的味道。

評點

這是一篇情感真摯、溫馨感人的考場記敘文。其成功之處在於：

在內容方面，全文緊扣題意，聚焦家庭中的生活片段，描寫了一個溫馨、快樂的小家，凸顯出擠是一種溫馨的狀態這個主題！此項得分18分。

在表達方面，文章運用對比、先抑後揚的手法讓敘事波瀾起伏，引人入勝。注重細節描寫，增強了可讀性。此項得分18分。

在發展等級上，文章語言鮮活，敘事生動，此項得分18分。

根據評分細則，模擬評分如下：內容18分+表達18分+發展17分=53分。