高考材料議論文審題實用技法舉隅大綱

近年來高考語文命題更趨於公平、公正，就作文而言表現在話題開放、文體淡化，同時《考試說明》作文部分又明確“符合題意”“符合文體要求”。那就意味着命題者不限定考生運用何種文體寫作，但一旦選定哪種文體就得符合文體要求，準確表達題意。因而作文訓練中給材料議論文寫作仍不可忽視。但從寫作實際來看，給材料議論文寫作現狀卻不容樂觀。筆者認爲首要原因在於學生缺乏應有的切實有效的分析材料、提煉觀點的方法，本文就材料議論文審題，談談分析材料、提煉觀點的方法。

一、單項材料

1、查原因

俗語“無因不成果”，是說任何事物的發展變化都有其原因。我們一旦知其結果，只要順藤摸瓜，層層推進，總能探求其原因。材料分析查原因法，就是根據結果去推求原因，在原因處立論，確立文章的觀點。

一個六歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

這是一則敘述性材料。事情的結果是小孩子切蘋果發現了規則的五角星圖案。爲什麼會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果？不是，而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發現果核而成無角星圖案的'原因。好奇心就是人們常說的創造性思維，稍作引申就能得出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

2、明關係

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關係而依存，我們可以從分析他們間的關係入手而立論，看看他們是什麼樣的相互關係，是如何聯繫在一起的，他們的正常關係是怎樣的，不正常的關係又該怎麼辦。這樣準確抓住了他們間的關係就能正確立論了。

一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”

人們知道“三字信”以後，議論紛紛。請以這位大學生中學同學的身份就此給他寫一封信。（以議論爲主，兼用記敘、抒情等寫法）

這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關係是父與子的關係，其正常關係是骨肉關係、親情關係，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關係外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關係，究