誰有《鬼是一棵矮杉樹》教案設計？

《鬼是一棵矮杉樹》教案

〈一〉教學目標

1.理解課文內容，懂得世間並沒有鬼，要消除自己的緊張情緒，同內心的“鬼”做鬥爭。

2.學習按照時間順序安排材料的方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

〈二〉重點難點

1.學習按照時間順序安排材料的方法。

2.瞭解來頭是一個怎樣的戰士。

3.懂得人要戰勝自己心中的恐懼。

〈三〉教法選擇

教無定法，妙在得法，貴在授法。針對本課的教材，依據課標，結合班級學生的學習情況，確定激趣誘導，

重點突破，指導朗讀，引導評價作為課堂的主線，將課堂還給學生，課堂時間由學生支配。

〈四〉學法指導

1.整體感知：帶著課後重點問題，初讀課文，瞭解課文內容。

2.自主學習：以自己喜歡的方式邊讀邊思考，也可邊讀邊做批註，確定自己的知識觀點，進行個性化學習。

3.合作探究：自由結合小組，以自己喜歡的方式合作學習，討論交流，梳理自己的知識點。

4.集體完善：將本課知識點進行彙總，集體交流進行不斷完善。

5.朗讀體會：在朗讀中進一步感悟，體會來頭的語言、心理變化，用發展的眼光對來頭作出全方位的評價。

〈五〉談話匯入，提出要求

1.晚上的時候，你一個人在家裡害怕嗎?為什麼害怕?說一說。

2.有一個小戰士叫來頭，他也非常膽小。有一次，他一個人值夜哨，對他來說發生了非常可怕的事，你們想

知道到底發生了什麼事情嗎?一起來學習《鬼是一棵矮杉樹》，你就會明白。(板書課文題目)

3.出示學習要求：這是一篇略讀課文，結合下面的問題學習課文，並通過自讀課文解決問題。

(1)來頭是個怎樣的戰士?你喜歡他嗎?說說理由。

(2)課文按時間的順序記敘了來頭兩次值夜哨的經歷，兩次值夜哨的經歷有什麼不同?

〈六〉初讀課文，整體感知

1.將課堂交給學生，讓他們用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文。要求把句子讀正確、讀通順，對難讀的詞句可重點練習，多讀幾遍。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講的是一件什麼事?

3.再讀課文，嘗試解決問題，圈畫出有關句子，找出不明白的句子，做上記號。

〈七〉研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)來頭第一次值夜哨時，你認為他是一個怎樣的孩子?你從哪兒看出來的?

(2)來頭第二次值夜哨時，變成了一個怎樣的孩子?你又是從哪兒看出來的?

2.小組合作探究。

學生自由結合學習小組，討論交流，互相啟迪，解決問題。

3.各小組彙報學習的收穫，師生共同歸納整理，完善板書。

第一次值夜哨-----膽小、恐懼、怕鬼

來頭 挑戰自我，戰勝自我

第二次值夜哨-----勇敢、自信、堅強

4.重點段閱讀指導。認真閱讀本文，解決下列問題。

(1)你喜歡來頭嗎?為什麼?

(2)填一填，說一說。

第一次值夜哨時，來頭是個 的孩子，因為他 ;第二次值夜哨時，來頭是個 的`孩子，因為他 。

(先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

(3)想一想，為什麼來頭會有這樣的變化?

(啟發學生思考理解，因為來頭戰勝了自己心中的疑慮和恐懼。)

5.啟發學生思考：學習完課文，你受到了什麼啟發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從世界上並沒有鬼，我們要戰勝自己心中的恐懼等方面來談。)

6.教師小結。

同學們，通過學習這篇課文，我們知道了世界上並沒有鬼，有的只是自己心中的“鬼”，去除你心中的恐懼，會使你變得更加強大，更加堅強!

〈八〉拓展延伸

1.你平時最害怕什麼?談一談為什麼怕?學習本課後，你打算如何戰勝你所怕的東西?

2.現實生活中迷信的東西有很多，特別是新興起的網路迷信——將迷信與科學技術嫁接在一起，為迷信披上了“科學的外衣”。你知道的這類迷信有那些?如果你遇到這類情況，你打算怎麼做?

3.順序是指按事情的發展，由前到後將事情的經過記敘下來的一種寫作方法;倒敘則是先講故事的結果，再說出事情的經過;插敘是指在記敘的過程中，穿插進去一些與事件有關的內容。根據上面介紹的三種寫作順序，如果由你來改寫課文中的故事，你還可以怎樣安排材料和順序?課下試一試。