2016年精選國培心得體會5篇

選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為孩子無私奉獻的心，帶著對孩子全部的愛走上崗位。下面請看小編精心為大家整理提供的國培心得體會，希望對你有幫助。

　　篇一：國培心得體會

首先，在學習中提高，在思考中前進。在聆聽精彩講座時，被專家們獨到的教育理論所吸引。真正是“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什麼才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什麼;也沒認真去思慮過使用的教學設計及小組合作學習的新型高效課堂。通過這次學習，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以後的工作中，我一定要關注學生的個體差異，備課先備學生，設計高效教學設計，發揮小組合作學習的優越性，運用新的教學理念緊密結合自己的課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在反思中提升，在總結中提高。我在保質保量完成學習任務的同時，認真獨立撰寫作業及培訓心得，通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門複雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

總之，經過這次培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。在這裡我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中。我更希望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己的專業成長更快。

　　篇二：國培心得體會

1、提高了教師道德修養水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細緻地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光研究教學的本領，還學到了如何做人為師。願“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。

2、更新了教育教學理念

作為一名中學教師，埋頭苦幹是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦幹在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這麼多，可是現在的孩子怎麼就這麼難教呢?看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎麼理清新課改中的教與學的種種關係有了很大的幫助。國培讓我瞭解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

3、注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裡學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。

　　篇三：國培心得體會

此次的國培學習是我參加過培訓中最具有學習型、參會人員最多、學的最認真、也是最有幫助的一次學習，培訓的專家團隊和老師們都是來自工作一線，給我們最直接、最專業、最接地氣的傳授好的經驗和方法，讓我受益匪淺。

一、提升師德修養聽了長沙政府第三幼兒園吳萍老師的講座“愛在左、責任在右”，讓我明白了什麼是真真正正的愛與責任，愛是源泉，責任是動力，她把自己從事教學工作中遇到的典型案例結合理論，找到解決的方法，讓我感受到她對孩子的愛，而且是有智慧的愛，同時這種愛也得到了應有的回報，是的“以心換心，沒有帶不親的孩子，只有沒有用心帶的老師”，當她說到為一個拉的滿身臭的孩子擦身子，一個經常請假的老師自從和他配班後都不好意思請假了的時候，我的眼睛溼潤了，她做了很多不是分內的事情，經常幫助別人、不計較個人得失，心胸如此寬廣，不正是我們所要追求、所要修煉的嗎?王翠華老師的講座“讓優秀成為一種習慣”讓我領悟到：不單是我們自己要追求優秀，更要為生活優秀、為家庭優秀，提出了幼兒教師的專業標準：師德為先、幼兒為本、能力為重，終身學習，我們要加強素質提升，因為老師本身的德與才是學生對老師尊敬的唯一源泉。我深思：作為一名管理者，在我的幼兒園，一定要加強員工師德方面的教育和培訓，只有員工們的師德品質提高了，工作才會更有效率、有成績，集體才會更加強大!

二、更新教育理念、提升教學水平通過現場教學觀摩、現場評課、專家點評的形式，讓我看到了教師的專業，專家的風采，活動的過程，讓我感受到在“指南”背景下教學理念、方法、模式的靈活運用，每一堂課，老師們精心設計，以遊戲貫穿活動，讓孩子們“做中學、玩中學”，在活動中，老師始終是教育的支持者、觀察者、引導者，孩子才是教育的主體、發展的主體，特別是老師們在活動中，對一些臨時意料的狀況，做出的隨即反應、處理，讓我佩服老師的業務素質和紮實的基本功，更重要的是在活動中處處體現對孩子的人格素養和學習品質的培養，一個簡單的數學活動，可以體現培養孩子的團結合作、為同伴服務、欣賞別人、堅持不解等良好的品格養成，可見老師帶給孩子不但是知識的傳授，更注重孩子的學習品質發展，“理論支撐實踐、實踐指導教學、教學成就孩子”。

“學無止境，終身學習”，這次國培學習，讓我明白，要不斷的加強各方面的培訓、提高業務素質和水平，要有終身學習的慾望，我一定會把這次的學習成果真真正正的體現在工作上，國家如此重視幼教，有理由不把幼教工作做好嗎?希望上級部門多組織這樣的學習培訓機會，促進幼教的和諧發展。

　　篇四：國培心得體會

人到中年，日復一日陷入到瑣碎的日常中，日常的工作和日常的生活，再談什麼詩歌與遠方似乎有些矯情。可是河南師範大學生命科學院會議中心的國培講臺上，9月20日上午，當年過耳順之年的劉恩山老師從小學到初中到高中侃侃而談課標的新亮點，強調生物學科的理科特點，談基礎教育育人的最直接目標---核心素養……時，從他眼裡我看到生物學科教育的詩與遠方;9月20日下午，當年過不惑的劉本舉老師娓娓道來他對教育現狀的分析和應對時，我看到在他眼裡基礎教育的詩與遠方。

“扎堆疲憊於眼前的苟且，又讀不下詩歌看不到遠方”是很多一線老師的現狀，我們這些埋頭拉車的老牛們多需要從課堂小測、單元檢測、期中檢測、期末檢測的一堆數字中抬起頭來找一找我們最終的目標和方向，找一找我們工作的本質意義和我們從事教育的初心。

一、關注生物課程的課程理念

我們的教學往往只關注到教學內容，關注學生眼前學會了什麼知識，與此相比，新課標倡導回覆生物學科的理科本質，生物課程的課程理念是我們必須關注的遠方。

(1)以學科素養為核心。生物學核心素養是課程宗旨。生物學科教學要關注學科特有的能力和品格。

(2)課程內容少而精。劉老師強調，課程內容少而精不僅是課程設計者、教材編寫者要考慮的，更是要滲透每一節課和課後的評價，也就是要每一位上課老師要考慮的。如果課後問學生，用一句話概括出本節課最有用的學習內容，你會說什麼?學生可能很難概括，因為很多老師沒想這件事，這件事必須要想，我們必須在乎學生頭腦裡留下了什麼。要在課堂上達成這樣的目標，需要我們聚焦重要概念;精準地描述教學要點;對學習的要求重在理解和應用。

(3)教學過程重實踐。通過實踐體驗讓學生成為主動的學習者，主動的學習者才是成功的學習者;進行真正意義上的科學探究，而且難度可以逐漸加深;對工程學實踐目前沒有要求，但可以適當做一點探索，在科學探究和技術活動的基礎上，很容易變成工程學問題。例如做米酒，過去強調技術環節，關注把米酒做成。其實在此基礎上，老師可以接著追問，你會做米酒了，你怎樣做才能保證每次做的米酒在質量上和口味上保持一致?如果我們的生物小組製作的酸奶或米酒達到了需要的穩定質量，與小賣部洽談成功能定期出售，你需要對其做怎樣的包裝?為了能讓這項活動持續下去，可以怎樣定價?這就變成工程學內容了。此外還倡導參與社會活動。

(4)學業評價重發展：評價重在考察科學概念的建立。注重核心素養的題目一定不是隻通過記憶就能達成的;通過正確的評價來促進教學中對學生的理解和應用的重視，讓死記硬背沒有用武之地。

這些課程理念是多麼美好的遠方，然而並非遙不可及。需要我們在日常的課堂上，懷揣夢想，滿懷希望，一步一個腳印地去落實。

二、 關注生物學科的核心素養

劉老師認為，理解核心素養是開展有效教學的前提。教學是否有效，我們的評價往往是基於考試成績的，這樣的有效是眼前的，而基於長遠的核心素養的有效性教學，才是我們有效教學應該尋找的遠方。

(1)生命觀念生命觀念是科學世界觀在生命科學中的體現，是學生對生命現象和研究生命現象的基本思想方法。必須以生物學內容中的概念性知識為基礎，是對知識目標的更高要求。能夠培養生命觀念的教學必定是對死記硬背相容度的教學。

(2)理性思維是理科學習的標誌性成果;有科學思維的習慣和技能，如歸納-概括;演繹推理，模型建模，科學論證;是從事科學工作的基本正規化。需要通過對理性思維的培養，讓未來的公民學會理性思考並以此來面對現實