[實用]綜合實踐活動策劃4篇

綜合實踐活動策劃1

一、綜合實踐活動課程實施背景及理論依據

(一)實施的背景：

綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。它是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯絡，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。我們在對部分學校的調查中發現：在偌大的校園裡，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的佈置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既是促進國家課程計劃的全面落實，構建符合素質教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑。基於此，學校根據周邊經濟、文化等社群資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，決定建設一個有效的轉變學生的學習方式，促進學生主動發展的校園種植實踐活動基地，研發《綜合實踐基地活動手冊》，以體現學校的辦學特色。

(二)實施的理論依據：

1、教育家米爾曾經說：“所有現存的好東西都是創造的果實。”華中師大教授楊再隋說：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”綜合實踐活動課程屬於國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校開發的三級管理課程。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，其課程的'目標和內容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個程序中，認識和體驗不斷加深、創造性的火花不斷迸發。

2、當今教育改革的新趨勢——積極開發併合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。綜合實踐活動反映了學生個性發展的內在需要，體現了科技發展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利於克服書本知識和課堂教學的時空侷限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。當今社會迅猛發展，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、資訊科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。結合學校實際和周邊環境的優勢，開發校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養學生的科學素養乃至提高學生全面素質的目標。

3、現在世界各地都在重視勞動技術教育，尤其是聯邦德國。他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產品專門賣給你們。”可見德國人十分重視學生的勞動技術並非常有成就。他們的學生的勞動技術在學校就得到了應有的重視，學生的勞動素養非常高。我們的學校在傳授知識、培養能力適應高考方面做的很多，恰恰忘記了“不勞動者不得食”的千年古訓。導致小學生不會做家務，不會自我服務，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經是口號、擺設。今天的教育已不能僅滿足於課堂，應該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設立的綜合實踐活動課程。

4、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其餘20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對於他們以後的學習與生活能力將有深遠的影響。

二、綜合實踐活動課程實施目標與內容

(一)課程實施的總目標

整體規劃綜合實踐活動課程的內容序列,形成學校、家庭與社會優勢互補,資源共享的教育實施體系。通過學校綜合實踐活動基地的開發和研究，進一步優化綜合實踐活動課程結構，豐富新課程資源。“綜合實踐活動基地”的開闢、各學科研究性學習的滲透延伸、資訊科技的學習利用、社群服務的開展，有效地培養學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇於創新的精神，進一步提升他們的創造性思維和實踐技能，培養學生親近土地、熱愛大自然、關愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質教育工作。

(二)課程實施的具體目標和內容

1、綜合實踐活動(校內基地)課程研究的實施目標和內容

(1)通過綜合實踐活動基地的開發，引導學生了解關於種植方面的知識，認識並學會使用各種勞動工具進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂。

(2)通過綜合實踐活動基地的開發，豐富植物類課程資源，引導學生在合作探究、實踐體驗中加深對自然的認識。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發揮環境育人的功能。

綜合實踐活動策劃2

為開展好20xx年春節期間關愛幫扶慰問孤寡老人、貧困人群、空巢老人、留守兒童、農民工和殘疾人活動，建立我街道關愛幫扶慰問志願服務行動長效機制，特制訂本次活動實施方案：

一、活動時間

20xx年1月1日至2月6日

二、活動內容

（一）活動主題。

關愛留守兒童、幫扶空巢老人，慰問孤寡老人、貧困人群、農民工和殘疾人，奉獻志願愛心、構建和諧社會。

（二）活動範圍。

全街道留守兒童，全街道空巢老人、孤寡老人、“五保戶”、“三無”人員、困難人群、農民工和殘疾人。

（三）活動方式。

以社群為依託，由駐社群幹部牽頭，以婦女幹部和團員青年為主體，結對幫扶學校和社群幹部廣泛參與，採取志願者和幹部職工聯動“多帶一”結對幫扶的方式。

（四）活動內容。

對關愛幫扶慰問人群面臨的主要困難，通過結對幫扶，為他們分別提供發放慰問品、心理撫慰、生活照料、應急救助、健康保健、文體活動、法律援助等幫助。主要圍繞以下幾個方面展開工作：

1、對留守兒童進行家訪。

通過家訪，看望留守兒童，及時瞭解和解決留守兒童的'緊急需求。積極為留守兒童提供作業輔導、心理疏導、精神慰藉、生活幫助等服務。

2、為空巢老人組織文化、生活服務。

熱心陪同老人聊天解悶，幫助空巢老人打掃衛生、洗衣做飯、理髮等營造家庭幸福生活的良好氛圍，並積極動員空巢老人蔘與街道、村（居）各類文藝團體和文化娛樂活動。

3、街道組織一次大型元旦春節送溫暖活動，為留守兒童、空巢老人、孤寡老人、貧困人群、農民工和殘疾人送上節日的溫暖祝福。各社群根據實際情況，對轄區需要關愛人群送溫暖。

綜合實踐活動策劃3

一、活動背景

京劇是我們國家的國粹，京劇藝術大師梅蘭芳先生又是我們泰州人，為了弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感呢?於是，我從孩子的興趣點入手，結合學生年齡特點和我班繪畫操作能力，設計並實施了美術系列活動：京劇臉譜。

二、活動目的

1、瞭解什麼是臉譜，以及臉譜的一些知識。

2、學會怎樣畫臉譜。

3、教育學生熱愛祖國的民族文化，激起學生們的愛國主義情懷。

三、活動計劃

1、確定活動主題，設計活動方案，做好活動方案，做好活動前的準備工作。

2.成立綜合實踐活動小組，制定小組計劃，確定人員分工

3、瞭解臉譜的來歷及其相關資料。

4、製作臉譜，並把活動拍照留念。

5、做海報與小冊子

6、寫一篇心得體會。

四、活動時間：

這一學期

五、活動過程：

第一階段活動的準備(2課時)

一、提出問題(學生課前已佈置的收集的資料進行交流)

1、什麼是臉譜

2、臉譜的特點

3、臉譜的作用

4、臉譜的造型

(1)整臉：是一種常見的譜式。是在整個面部先塗上一種顏色作為主色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位和細緻的面部肌肉紋理，表現出人物的神態。

(2)三塊瓦臉：又稱“三塊窩臉”，是在“整臉”的基礎上，進一步誇張眉、眼、鼻的畫法，用線條勾出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩，所以稱“三塊瓦臉”。

(3)碎花臉：由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條複雜而細碎，故稱“碎花臉”。

(4)歪臉：顧名思義可知是一些五官不正，相貌醜陋的人物。特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

如：《三打祝家莊》中的祝彪。

(5)象形臉，一般應用於神話戲。構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特徵出發，無固定譜式。

如：《鬧天宮》中的孫悟空和青龍。

(6)丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻樑中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特徵。

5、不同顏色的臉譜代表不同的人物性格。

紅色臉：象徵忠義、有血性。代表人物關羽

黑色臉：表現性格嚴肅，不苟言笑。代表人物張飛

白色臉：表現奸詐多疑。代表人物曹操

藍色臉：表現性格剛直，桀驁不馴。代表人物馬武

紫色臉：表現穩重、富有正義感。代表人物徐延昭

金色臉：表現威武莊嚴。代表人物如來佛

第二階段：活動的實施

一、教師講解：

1、怎樣畫臉譜(以孫悟空的臉譜示範)

①先畫出一個臉的形狀

②然後在這個“臉”形裡勾出對稱的雙眼、雙耳、鼻、嘴，造型要有誇張、變形。

③根據自己所要表達的人物性格塗上顏色。

④整體調整一下顏色的均衡度

二、分發臉譜圖片資料給學生

三、學生作業

臨摹臉譜圖片資料中的一張臉譜，蛋殼京劇臉譜

材料：蛋殼彩筆

石頭京劇臉譜

材料：石頭水粉畫顏料毛筆調色盤

四、作業展評：以師生互評的方式進行

第三階段交流成果，活動反思階段

做小冊子或海報：

1、一本本精緻的小冊子，一張張圖文並茂的海報會展現在同學們面前;

2、一張張臉譜的圖片，會使同學們大開眼界;

寫活動感受：

3、一篇篇實踐活動的感受，會給同學們以啟迪;

(通過活動總結交流活動成果，使孩子們在反思自己的活動過程，品嚐著活動中的酸甜苦辣的'同時，展示自己的活動成果，使他們獲得成功的情感體驗，同時培養孩子們自我反思的能力。)

總之，無論是活動主題的選擇，活動方案的策劃或設計，實施，反思及評價的全過程都讓學生親身經歷，為了保持活動的連續性，教師在各個環節的指導要到位，還要得到家長的支援，保持或增強活動的興趣。通過各種實踐活動使學生獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，提高他們的探究能力、實踐能力和創新能力。

綜合實踐活動策劃4

設計思路與目標

世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。通過這次活動，使學生知道，節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。我們每個人都要從一點一滴的小事做起，養成良好的節約習慣。

活動過程設計：

第一課時

活動要求：

(1)明確活動主題及活動內容：為校園節能獻計

(2)共同制定活動計劃。並進行分組，確立組長。

活動過程：

(1)師：節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。

(2)說說在我們校園你曾經都看到哪些浪費現象?

(3)揭示主題：為此，這次的綜合實踐活動課我們共同討論“為校園節能獻計”。

(4)學生討論，成立課題小組，各組製作調查表格：

組別

活動內容

組長

第一小組

調查校園內浪費水資源的現象

王小雨

第二小組

調查校園內浪費電的現象

何志城

第三小組

調查校園內浪費學習用品的現象

蘇安琪

第四小組

調查校園內浪費糧食的現象

張巨集瑞

(5)制定活動計劃

時間

活動內容

11/6~11/12

各小組調查浪費現象

11/13~11/26

確立研究對策

11/27~111

進行節能行動

(6)討論活動中的注意事項及活動準備。(教師提出活動注意資料積累及安全教育)

第二課時

活動要求：

(1)彙報交流調查到的校園內浪費現象。

(2)根據浪費的現象，尋找原因，共同制定相應對策。

活動過程：

(1)以小組為單位，交流所發現的校園內的浪費現象。

(2)各小組推選一名代表在全班討論。

(3)彙總出全班同學的調查結果。

(4)根據浪費現象，尋找浪費的原因。

(5)根據調查發現的浪費原因，研究相應的.對策。

(6)做好資料的整理。

第三課時

活動要求：

(1)實施研究出的對策。

(2)再次調查浪費現象是否減少或消滅。

活動過程：

(1)把自己的研究的對策及時落實到行動中去。

(2)再次調查浪費現象是否減少或消滅。

(3)做好資料的整理。