2016教師資訊科技應用能力分析報告

顧名思義，資訊科技是對圖形、影象、文字、三維動畫、聲音及動態視訊等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。下面是本站小編為大家整理的2016教師資訊科技應用能力分析報告，希望對大家有所幫助!

　　【2016教師資訊科技應用能力分析報告1】

今天我們辦公室裡的全體成員都在空閒時間積極地進行《資訊科技能力提升工程》的網路學習，誰沒課的時候都在辦公室裡登陸學習，遇到不會的就互相探討，商量，摸索，最後終於能夠成功登陸了。大家都非常開心，這種集體學習的氣氛很好，調動了老師們學習的積極性。

我們為什麼要學習這樣的工程呢?剛開始很多老師都有牴觸心理，老師平時的工作都已經非常忙碌了。現在又臨近期末，大家不僅要抓緊一切時間帶領孩子們投入到整體系統的複習，還要在上課之餘在辦公室裡進行網路學習，真的感覺時間過得很快，很充實。

今天我終於順利登陸成功了，進入到了學員空間，非常認真地聆聽了教師專家的講座。明白了我們為什麼要學習這次資訊科技能力提升工程。因為這是我們教師專業發展的需要，資訊科技的學習已經納入到了國家資訊化發展整體戰略，提高教師資訊科技應用水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效率，通過這次的能力提升工程的學習，可以加強教師的資訊化教學能力。

劉延東副總理再次強調說：“要加強教師隊伍建設，支撐教育資訊化可持續發展，加強對教師資訊科技應用能力的培訓，培養資訊化教學的習慣和教養，同時制定相關標準，將應用能力納入教師資格認證體系。”

毋庸置疑我們現在已經進入到了資訊化時代，手機、膝上型電腦、電視、學習機已經進入了千家萬戶，而且隨著智慧手機的發展，人們現在都能夠在手機上上網，所以很多人都成了手機控，但是我們現在要考慮的是該怎樣去利用我們身邊的資訊科技改變我們的課堂教學效率，提高我們的教學質量。這就是我們要學習資訊科技提升工程的一個迫切需要。

講座中一位老師說的很好：“我們身邊有很多老師，不願意打破現有思維模式，不要去嘗試新鮮事物，不願意嘗試新的先進資訊科技，對於自己不熟練的資訊科技操作，不想去學習，不想費盡心思去研究，這就是因為惰性心理在作怪，不願意積極去探索學習，改變自己。所以很多時候改變我們的思維模式，就能夠改變我們的教學定式，從而也就提高了我們的教學效率。”

本次學習大家的積極性都很高，每天都在辦公室裡不斷地登陸著，學習著，互相探討著，真的感覺收穫挺大的。講座中的很多專家都講解地非常細心認真，講解地詳細具體，每聽一次就有一次提升，資訊科技的能力真的在不斷學習中提升著!

　　【2016教師資訊科技應用能力分析報告2】

二十一世紀是一個資訊化、網路化的時代。資訊科技的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了衝擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求。教師在教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等資訊輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使複雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧祕的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代資訊科技對教師專業的促進作用主要表現在以下幾個方面：

一、 為教師提供學習和教學工具、實踐與反思的利器、交流與協作的平臺。

從備課查詢資料，到設計、製作教學軟體都可以運用資訊科技，其作用在提高了教師應用教育技術的能力的同時，也相應提高了教師整合資訊資料，優化教學方案、教學過程的能力，有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。例如：在現階段的實際教學中，老師們常用PPT課件化“抽象”為“直觀”，有助於學生的意義構建。變“單媒”為“多媒”，有利於豐富課堂教學資源。在“學習”中增加“審美”，有利於激發師生的創造意識。有時，老師們還會下載圖片、音訊、視訊來激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，彌補實驗教學的不足。在課程改革中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

例如，假期是學生最為廣泛接觸社會了解社會的大好時機，教師指導學生完成某項實踐性學習，必然會遇到很多新的未知領域和問題，這就要求教師與學生平等對話，共同探討。而網路技術恰好可以輔助師生之間的互動交流。

隨著科技的日新月異，資訊科技已經作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛地利用和開發，為當今教育開闢了新的天地。現代教育技術衝擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，資訊科技逐步走入了課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果

二、促進教師專業素養的提升,誘發教師探究動機、引導教師進入主動探究狀態。

資訊科技促進教師專業知識更新和知識結構優化。社會的發展說到底是來源於知識的更新，資訊科技作為當前社會的主流知識，必然會將一些落後的知識認知程度改變。

資訊科技促進教師專業技能提高，包括資訊化教學能力、資訊化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和教育教學研究能力的提高。

資訊科技促進教師專業態度養成和昇華。對資訊科技教育有著深刻的認識，才會對其產生濃厚的興趣，也才會尊重這門知識。不會產生學科上厚此薄彼的思維。

資訊科技促進教師專業結構各要素互動。檢驗一個教師的教學能力和知識水平，並非只是這門課教得怎樣，而是要看這個老師知識面廣不廣，在這個前提下，還要看老師能否將所有知識相互交替運用。使學生能在知識的海洋裡遨遊，其中就包括對資訊科技的運用。

應用網路技術探究問題可以在一定程度上優化提出問題的環節。能夠喚起教師發現問題的慾望和解決問題的熱情。為了適應探究性學習的需要，教師應積極主動地利用現代教育技術改進自己的教學方式，通過課堂教學，實現現有知識的遷移，從教學中發現與課堂學習有關的內容進行探究。

三、資訊科技加快教師專業發展的程序：

資訊科技介入教師職前培養可以提升師範生培養的質量，資訊科技介入教師職後發展可以使教師專業發展各個階段提速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時期。無論哪個階段，教師在資訊科技的培訓下，才能有效適應新時期的教學挑戰。

四、資訊科技促進教師專業發展方式的變革：

資訊科技促進教師專業發展的制度建設。也就是資訊科技的出現，將不斷完善教師的培訓體制，使教師教育教學能力有所加強。

資訊科技促進教師教育的變革。資訊教育技術的出現，對傳統教學是個衝擊，不適者必將淘汰，要滿足先進的東西，就必將導致改革，教育也是一樣，資訊教育自然優勢較大，發展前景廣闊。

資訊科技促進教師自我更新方式的變革。在資訊科技教育普及的情況下，教師如果還無動於衷，不思進取，自己封閉自己，必然會教學失敗。所以資訊科技教育能鞭策教師不斷前進，鑽研知識，提高業務能力。