數學教學活動方案(集合15篇)

為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的數學教學活動方案，歡迎大家分享。

數學教學活動方案1

活動目標：

1、初步感受圖形的對稱性。

2、理解對稱的含義，能正確的判斷圖形是否對稱。

3、體驗對摺的樂趣。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

對稱的大樹、對稱的房子1張、對稱的三角圖片1張、不對稱的房子、不對稱的.三角形、不對稱的茶壺各一張；找對稱的操作紙每人一張。

活動過程：

一、故事匯入

在一個王國裡住著一位美麗的公主，有一天王國裡來了一位可惡的巫婆，她把公主關了起來，並設下五道難關，人們都想就出公主，可都沒能闖關這些關卡，小朋友們你們願意闖過難關嗎？

二、引入對稱的概念

師：“小朋友們在闖關之前，老師這有一些有關這個王國的祕密，讓老師幫助一下你們吧”。（讓幼兒觀察對稱圖形，並探索發現其中相同的地方，對對稱圖形有一些瞭解）

三、闖關遊戲加深對對稱的瞭解

1。第一道關卡，，找對稱的圖形

2。第二道關卡，看蝴蝶，找對稱的圖形

3。第三道關卡，看臉譜，找對稱的圖形

4。第四道關卡，歸類，找出哪些是對稱圖形，哪些不是對稱圖形

5。第五道關卡，讓幼兒畫出對稱的方格圖形

四、聯絡實際

讓幼發現生活中，教師中的對稱圖形，並分享分享一下自己對對稱圖形的理解。

五、動手操作

為每個幼兒準備一張擁有一半圖形的操作卡（圖形各不相同），使幼兒在一堆圖片中找出圖形、顏色都相對應的對稱圖案貼在操作紙上。

數學教學活動方案2

1、感知4以內的數量,讓幼兒學習按卡片上的水果數目匹配相應數量的夾子.

2、在活動中讓幼兒按我體顏色分類的技能.增長手部小肌肉的靈活性.

3、體驗活動和工作的快樂.

　活動準備：

夾子<不同顏色> 墊子框子 包箱 水果卡片

　活動過程：

一、出示夾子引出活動內容,激發幼兒學習興趣.

教師:小朋友,今天老師給你們帶來的一個好朋友,我們一起來看看他是誰?<出示夾子> 是夾子啊.....它能做什麼呢?

幼兒自由討論.....

教師小結 夾 頭髮,衣服等

二、通過"我"和夾子做遊戲初步感知4以內數量.

1、教師:今天我要和小朋友玩了,我想把它夾到我的衣服上,夾到我的拉鍊上,教師分別在自己的身上的不同地位夾上數量不同的夾子.

2、教師和幼兒一起數身上不同地位所夾的夾子的數量.

頭髮上夾了1個, 拉練上夾了2個,袖子上夾了3個,袖口上夾了4個.

三、水果和夾子做遊戲,通過幼兒動手操作活動引導幼兒感知4以內的數量.

1、引導幼兒觀察並說出水果片上的餓名稱和數量,如:4個蘋果, 2個香蕉.....

2、教師示範給卡片上夾夾子.

教師:卡片上有幾個水果?應該夾幾個夾子呢?引導幼兒夾子和水果數量配對.

3、教師讓全體幼兒取一張卡片開始動手操作.

要求:每個幼兒只取一張卡片,並按卡片上水果數量夾上數量相同的.夾子.教師巡迴指導檢查幼兒夾夾子是否與水果數量相同.

4、教師請個別幼兒那出自己操作完的卡片講述給大家聽.

5、出示寶箱,教師出示數字卡,幼兒按數卡數量夾夾子,通過幼兒操作活動,引導幼兒進一步感知4以內的數量.

教師:從寶箱中取出數卡, 提問:卡片上是數字幾?應該夾幾個夾子?引導 幼兒一起點數後,將相等數量的夾字夾在自己的身上<如:衣服上>

四、遊戲:水果卡片與夾子顏色配對.

1、教師出示卡片:香蕉 橘子 西瓜......水果圖片,掛在繩子上.

提問:這些水果分別是什麼顏色?應該夾什麼顏色的夾子?引導幼兒將各種顏色的夾子夾到相同顏色的水果卡片上.

2、教師:還剩下一個什麼顏色的夾子?<夾子的顏色不水果卡片的顏色多一種>,讓我們一起去幫助它找到它的朋友好嗎?

3、結束 教師帶領幼兒到教室外或教室內找到剩下顏色的好朋友.

數學教學活動方案3

一、活動目的：

為了提高全體數學教師的'教材鑽研能力，培養教學骨幹，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽物件：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽籤確定本年級具體內容。

3、比賽時間定於第八週星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設定及評審辦法

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名鬆、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標準：

見附表。

興國縣洪門小學

數學教學活動方案4

教學目標：

1、讓幼兒感知並認識數字1、2、3。

3、魔術口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數字兒歌磁帶。

（一）導

入主題，認識數字1、2、3

今天我們請來了數字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲裡唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3，讓小朋友觀察數字形狀）

分別請出大數字寶寶1、2、3（出示數字大卡片），將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。

教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那麼你會用小手錶示1、2、3嗎？教師出示不同個數的實物，讓幼兒點數，並

用手指比劃1、2、3來表示物體的個數，同時糾正幼兒的錯誤手勢。教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。

1、遊戲：數字寶寶回家（加強對字形的感知和認識）

（小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做遊戲。

（草坪上擺放有數量是3的：積木、小桶、盒子；數量是2的：蘋果、香蕉、梨子；數量是1的：帽子、鞋、衣服。

把對1、2、3?數字的感知與遊戲結合在一起，既培養了幼兒的點數數的能力，又達到了幼兒遊戲的目的，整個活動幼兒情緒高漲。再通過發揮幼兒的想象力，對數字進行形象化的比喻，加深了對數字的記憶。利用魔術口袋變換不同圖形的卡片，練習讓幼兒用手指表示個數，慢慢讓數所表示的意義深入幼兒的心裡。最後利用“數字寶寶回家”、“數字找朋友”的遊戲進一步幫助幼兒理解一個數所表示的是物體的個數。

幼兒小班數學教案：有趣的圖形娃娃

活動目標：

3、通過創設愉悅的遊戲情節，來發展幼兒的創造性思維的發展。

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做遊戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。

3、遊戲：娃娃請客[培養幼兒對知識的遷移能力和創造性思維的發展]

教師：“桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧！不過，圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。

4、遊戲：送禮物

教師：“圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什麼？我們先送一個大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯了，娃娃會不高興的'。[用兩個半圓形的積木拼成一個圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個正方形，用兩個小三角形積木拼成一個大三角形。

幼兒小班數學教案：小熊過生日

活動目標：

1、運用角色遊戲活動，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經驗。2、複習

區分圓形、三角形和正方形的外形特徵，嘗試描述圖形的二維特徵。3、啟發幼兒用禮貌用語，進行簡單的交往，積累美好的情感體驗。重點：在遊戲活動中積累生活經驗，並願意描述。

一、引起興趣：

3、告訴大家一個好訊息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去為它們慶祝好嗎？

4、怎麼去呢？買些什麼禮物呢？

5、每位選一件禮物，你選的是什麼？告訴你的好朋友。

1、告訴小熊自己送的是什麼禮物，並祝小熊生日快樂。2、按小動物分組把禮物送給小熊。

2、小黑請每位吃一塊餅乾，與你的好朋友比一比，餅乾有什麼不一樣？讓幼兒描述自己拿的是什麼顏色、什麼圖形的餅乾？

3、小白請大家動腦筋：

1、我也準備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導幼兒一起唱“生日快樂歌”。

數學教學活動方案5

活動目標：

1.學習看情景圖列出10的加法算式並運算。

2.嘗試編簡單的應用題。

活動準備：PPT

活動過程：

一、開火車：複習10的組成

師：今天小兔邀請我們去他的花園玩，你們願意嗎？那讓我們快點乘上10次列車（出示數字10）出發吧。（複習3、4個就行）

師：嘿嘿，我的火車X（1）點開，你的火車X點開？

幼：嘿嘿，你的火車X（1）點開，我的火車X（9）點開。

二、看圖學習10的加法

1.出示第一幅背景圖，看圖提問：

師：看，小鳥在大樹上裡藏了許多的問題。小兔想考考我們小朋友，那我們就去看看，大樹上有幾隻小鳥？又來了幾隻？一共有幾隻呢？（請個別幼兒回答，列加法算式1+9=10，再問算式中數字和符號代表的是什麼意思？在根據算式創編兩道左右應用題。）

2.出示第二幅背景圖，看圖提問：

師：天空中原來有幾隻蝴蝶？又飛來了幾隻？一共有幾隻蝴蝶呢？（請個別幼兒回答，列加法算式9+1=10，再問算式中數字和符號代表的是什麼意思？在根據算式創編兩道左右應用題。）請你們觀察一下這兩個算式，它們有個小祕密，看誰能先找出來？

小結：加號左右兩邊的數字交換位置，等於號後面的得數不變，這樣的算式我們把他們稱為朋友題。

3.出示第三幅圖，看圖提問：

師：花園裡很美很香，吸引了2只小蜜蜂，後面發生了什麼事情了？你能看著圖片來講講這個場景呀？（幼兒回答2+8=10，教師出示算式。）

師：你真棒！看到2+8=10，你還想到了什麼算式？（8+2=10）你能看著這個算式編一道應用題嗎？

4.出示第四幅圖，看圖提問：

師：小兔玩累了，肚子餓了，就在菜地上採蘑菇，你能看著圖片來講講這個場景呀？回答出來後就可以去她的另一個美麗的地方了！（幼兒回答3+7=10，教師出示算式。）

師：你真棒！看到3+7=10，你還想到了什麼算式？（7+3=10）你能看著這個算式編一道應用題嗎？

5.出示第五幅圖，看圖提問：

師：小兔說你們太聰明瞭，所以邀請我們去她家裡！在這兒你看到了什麼？你會說說嗎？（幼兒回答4+6=10，教師出示算式）

師：同樣看到4+6=10，你想到了什麼算式呀？（6+4=10，出示算式）誰能創編一道應用題？

教師小結：說的真好！這些算式的得數都是10，而且都是加法，那麼這6道算式就是10的加法算式。

6.出示第六幅圖，看圖提問：

師：小兔說請你們吃水果，在這兒你看到了什麼？你會說說嗎？（幼兒回答5+5=10，教師出示算式）看到5+5=10，你想到了什麼算式呀？

小結：5+5=10是一個特殊的算式，和別的算式不一樣，它的朋友題就是它自己。誰能根據這個算式題創編一道應用題？

反思：

這節活動充分發掘並利用故事中的數學元素，讓幼兒在故事的情境中創編應用題，而且PPT設計有創意，能關注幼兒造句中“一共”，“還有”的區別。在數學教學中關注不同層次的幼兒的`興趣、能力。遊戲開火車中，教師的表述可以再精煉些，也可以用競賽的方法提高幼兒興趣；也可以給予幼兒不同的材料讓幼兒自己創編，在操作中晒晒自己的表述，讓幼兒小組歸納記錄自己創編列式的方法。讓幼兒自己歸納前三種創編句式，自己舉一反三，尋找接下去的句式，看算式編題。在活動中，創編應用題時，不需要每個算式都編題。最後數學課中讓幼兒在活動中掌握方法，教師要思考怎樣引導幼兒？語言準確、到位，要有起伏讓幼兒重點關注，在教研課中要尋找挑戰性，教師與孩子共同成長。教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到的效果。通過學習，讓幼兒感受生活中處處有數學，數學就在身邊。語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的聯絡，初步培養數學意識，又培養了應用意識，為今後學習應用題打下了基礎。

數學教學活動方案6

數學教研工作計劃春回大地，萬物復甦，新的一個學期又拉開了序幕。在上學期，數學教研組通過開展形式多樣的教研活動，督促教師按部就班地進行教學，順利地完成了教育教學任務，教師的教學水平、學生的綜合素質均有所提高。為了使本學期的數學教研工作更上一層樓，特制定計劃如下：

一、指導思想：

以教育的“三個面向”為指標，以唯物辨證法為基本指導思想，以新一輪的課程改革為契機，以我校師資和學生實際為出發點，全面實施素質教育，進一步提高全體數學教師的教學教研水平，培養學生的計算能力、思維能力、操作能力、應用能力和空間觀念，使學生學會學習，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、基本情況分析：

我校現有數學任課教師9人，年齡多在30歲以下，他們大都是從正規的師範院校畢業，參加工作的時間在四年以上，所以無論是文化知識水平還是教育教學能力都很過關，再加上年輕氣盛，精力充沛，又善於學習，工作成效十分顯著。學校現有教學班九個，學生400多人，大多數學生的思想積極上進，學習認真踏實，能很快適應新教師、新環境。以上都是有利因素。不利的因素也不少，主要有：部分村校及外地轉來的學生學習習慣不夠好，少數學生基礎太差，沒有掌握學習方法，五、六年級班容量太大，以致在上學期期末考試中，我校中、高年級數學成績與鎮內其他學區相比有一定的差距。

三、主要任務和目標：

1、端正教育思想，更新教育觀念，全面落實素質教育。

2、進一步規範教學常規和常規教學，使我校的教育教學工作正常有序地開展。

3、鼓勵教師積極探索使用新的教學方法，滲透新課程理念，實現課堂教學的全面改革。

4、充分發揮我校教學資源優勢，堅持使用電化教學，提高課堂教學效率。

5、加強對學生的管理，分階段有重點地培養學生的數學能力和學習習慣。

6、全面推廣互助教學模式和小組合作學習模式。

7、加大教育科研力度，全面提高教師的科研水平，實現人人有課題，人人有研究，人人出成果。

8、實現全校教學成績再上新臺階，尤其是中、高年級的數學成績，必須趕上或超過兄弟學校。

四、採取的方法和措施：

1、通過學習和討論，更新教師的觀念。

借新課程改革的契機，組織教師學習和討論，充分發表自己的意見和建議，從而提高認識，實現由教書性教師向科研性教師的轉變。鼓勵各位教師積極探索，大膽實踐，把新課程改革的精神落實到數學教學中去。

2、堅持業務學習，提高教師的.業務素質。

以教導處為龍頭，教研組配合，堅持每週二進行業務學習，組織教師學習新的教學理論，通過聽評優質課、觀摩優秀教學錄影片等，提高教師的業務水平。

3、堅持教學常規月查通報制度。

每月進行一次常規檢查，嚴格按照教研組的要求對各位教師的教案、作業、檢測等進行全面的檢查，並如實通報，對存在的問題限期整改。

4、積極開展教研活動，瞭解教學動向，培養師生能力。

嚴格按照教研計劃開展教研活動，堅持做到活動有方案、有安排、有總結、有通報。及時瞭解全校教師教情況和學生學的情況，為工教學質量的提高打下堅實的基礎。

5、推廣互助教學模式，充分體現學生主體地位。

在學校各年級全面推廣互助教學模式，通過學習互助教學的有關文字材料、編寫教案、聽公開課、集體備課等形式，提高教師的教學水平。搞好師生的雙邊活動，突出以教師為主導，以學生為主體的地位，指導學生學會學習。

6、加大教科研力度，提高教師的教科研水平。

組織教師積極學習教科研的有關理論知識，提高教科研意識。要求各位教師根據自己的教學實際制定切實可行的教科研課題，並進行研究，然後把研究的成果應用在教學實踐中。

7、堅持養成教育，狠抓習慣培養。

繼續抓好學生的養成教育，從平時做起，嚴格要求，很抓落實，培養學生良好的學習習慣、書寫習慣和獨立分析問題的能力。

五、活動安排：

二月份：

1、制訂教學工作計劃

2、聽評公開課

三月份：

1、三至六年級數學教學質量抽查

2、常規月查

四月份：

1、數學學習經驗交流會

2、常規月查

五月份：

1、期中教學質量檢測

2、常規月查

六月份：

1、數學競賽

2、常規月查

七月份：

1、制訂複習計劃

2、撰寫教學工作總結

3、期末教學質量檢測

數學教學活動方案7

教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉化的關鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發展的雙贏性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發揮應有的作用，特擬定本方案。

一、實施背景：

1.課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和範圍的經驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數學教師全員學習，系統思考，追求創新，才能使小學數學教師專業化得到發展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養高素質學生”的雙高目標邁進。

2.如何發揮優勢，發展優勢，培育更大的優勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區的小學數學教研工作，發揮小學數學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數學學習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師專業化發展，提升小學數學教師整體素質。

3.學習與提升，是當前小學數學教師的迫切要求，但卻苦於單打獨鬥，缺乏組織引導。而學習型教研組正吻合這種需求，並引領教師專業成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養學生。

二、研究思路：

(一)實施目標：

做好教研組工作，加強學習型教研組建設，目的是探索新時期小學數

學教研組工作的方法途徑、執行模式，促進小學數學學習型教研組建設，引領教師形成“自學習機制”。充分體現團隊學習，切實提高數學教研的能力和水平，有效促進教師的專業成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優化小學數學教師隊伍建設，從而達成小學數學教師自我超越的願景，多出名師。

(二)實施內容：

1.學習型教研組基礎建設

教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協調以及群體環境的民主、和諧是建構學習型教研組的基礎。學習型教研組必須建立共同願景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的強韌紐帶，依託教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業化成長的基礎上，引導個體樂於奉獻，為建立學習型教研組的組織目標奮鬥。

2.學習型教研組精神建設

強調終身學習。組內人員均應養成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。

強調全員學習。教研組內不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領導，更需要學習。強調“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。

強調團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發展，更要強調組內成員的合作學習和群體智力的開發。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續發展的態勢。

3.學習型教研組組織建設

加強學習型教研組建設，需要強有力的各個教研組織作保障。加強教研組的`組織建設，有利於培養年青教師，為教育教學管理輸送後備力量；

有利於調動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數學教研組的組織建設，規模較大的學校要在各年級段建立小學數學教研組，規模較小的學校也要在各學段建立小學數學教研組，教師數較少的要建立小學數學綜合教研組，並選拔優秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數學教研組基礎上，可結合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學沙龍、數學茶苑等予以補充。

4.學習型教研組隊伍建設

加強學習型教研組建設，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性與專業化，又要不斷髮展和優化這支隊伍的組成元素。

教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養作為教師職業的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。

教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發展的能力，同伴互助的能力。

5.學習型教研組制度建設

學習型教研組建設，需要建立科學的制度和實行規範的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設，加強教研的評價制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。

活動制度建設方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創新結合起來，把統一要求與多樣化形式結合起來，把制度建設與方法探究結合起來。一方面對傳統的年段(或學段)數學教研組活動予以鞏固與發揚，

繼續實踐有效的教研活動形式；另一方面強調月末例會，定期上示範課、公開課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業引領”三個環節大膽創新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯絡、相互促進的有機整體。

三、實施步驟：

分三個階段實施：

第一階段

讓全體小學數學教師認真學習，通過統一認識、統一思想，讓每位數學教師瞭解學習型教研組建設的意義和任務，並制定目標明確、內容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現創新精神，為學習型教研組建設落到實處創設良好的氛圍和條件。

第二階段數學教研組圍繞《實施方案》，展開小專題研究。依託數學骨幹認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業成長，廣泛、深入、細緻地開展教研科研活動，全面提高教研質量和教學質量，並積累過程性資料。

第三階段數學學習型教研組各成員總結加強學習型教研組建設的體會和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，加以推廣。

四、條件分析：

(一)組織保障

1.成立我校數學學習型教研組小組：

組長：桂金梅(小學高階教師、副校長、市數學骨幹教師)

副組長：馬莉(小學一級教師、教導主任、金鳳區骨幹教師)成員：孟桂芳(小學高階教師、數學中心教研組長、金鳳區骨幹教師)王麗娟祡育紅(高年段教研組長、小學高階教師)馬麗芹周金錄(中年段教研組長、小學高階教師)

徐倩陳楓(低年段教研組長、小學一級教師)

(三)活動保障

1.各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少於8～10次，人人蔘加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”(定時間、定地點、定要求、定內容、定人員)。

2.活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質量，注重教師的價值引領，促進教師的精神追求；重視開展群體互學，促進思想碰撞和經驗分享。教師教育理念先進，有創新精神，善於對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。

3.教研活動開展有記載，有總結，有成效，有過程性資料，包括文字資料及影象資料等。

4.充分利用優質教研資源，加強年青教師培養，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，教學質量整體有提升。

我們要繼續領會課改精神，積極開展校本教研，在構建小學數學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設再求新突破。

數學教學活動方案8

活動目的：

1．能按物體的特徵進行層級分類；能明確地講述操作過程與結果。

2．學習用數字對物體進行分類統計。

3．能有序地擺放、整理活動材料，培養幼兒良好的數學常規。

活動準備：

1.紅、藍兩色水筆各一支；

2.“分衣服”材料：大小、顏色不一的“衣服“； “分鈕釦”材料：大小、釦眼、顏色不一的“鈕釦”若干份；

3.分類板、記錄紙；

4.投影儀。

活動預設：

一、以“開百貨商店”匯入活動。

師：郭老師開的商店進了一批新貨，這批貨又多又亂，請小朋友幫幫我，將這些東西分一分，好嗎？

二、教師講解層級分類和記錄法

1．第一次分類並記錄：

（1）教師引導幼兒按照不同特徵來進行第一次分類，並根據標誌進行記錄。

（2）師：這些衣服一樣嗎？哪裡不一樣？可以怎麼分？

師：我們將分好的衣服再按照它的特徵進行記錄（先數一數分出的物品有多少，在相應的記錄紙上用數字記錄並在上面畫上標誌）。

2．進行二級分類：

師：如果我要將這些衣服再進行分類，能不能再分？怎麼分？（請幼兒進行分類，分好後教師進行記錄。）

教師小結：像我們今天這樣一層一層進行分類的方法就叫做層級分類。我們在分同一種東西的時候都可以根據它的款式、大小、顏色等特徵進行多級的'分類！

三、幼兒分組操作，進一步學習層級分類：

師：我的商店裡還進了一批的鈕釦，也想請你們幫我分一分。小朋友們可以根據郭老師剛剛的方法，將這些鈕釦一層一層進行分類，你們想想，看看有幾種方法可以將這些鈕釦進行分類整理！

師：我們分小組進行，每組2人，2個小朋友們可以先討論，然後按商量好的方法幫我的鈕釦進行分類。一人分一人進行記錄，每分一層都要數一數有多少，在記錄紙上用數字記錄並在上面畫上標誌。（提醒幼兒記錄好一種辦法後可以在籃子裡再拿一張記錄表用另外一種方法進行分類記錄。）

四、師幼一同評價操作情況：

師：請你說說你是按鈕釦的什麼特徵來分的？怎麼記的？

（請個別幼兒來介紹他的操作情況，引導全體幼兒對各組的統計表進行討論，看看這些統計表是否能讓別人清楚分的是什麼、是按什麼分的！）

五、結束延伸：

師：這些鈕釦還能再分嗎？怎麼分？等等我們回班上一起來分分。

數學教學活動方案9

一、活動主題

小學數學課堂有效教學策略的研究

二、活動目標

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的`學習方式，更大程度地推進學生的發展。

3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。

三、活動時間

20xx年5月23日

四、活動地點

固本小學

五、參加物件

全體數學教師

六、活動組織形式

針對我們學校數學教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

七、活動過程

數學組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課

八、活動要求

1、執教教師備好課，備課教案交1份到教研組。

2、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。

3、執教教師寫說課稿1份交教研級。

九、活動經費

1、活動統一安排用餐：

用餐人員：參與活動教師

2、活動費用具實憑票報銷。

數學教學活動方案10

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數學）的學習與實施細化，積極探索“創造適合每一位學生的數學教育”的學科追求，不斷提高鄉村學校數學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉村數學學業綜合質量提升。近日，常州市小學數學鄉村骨幹教師教學研修暨“解決問題的策略”專題線上教研活動如期舉行。

線上教學研修現場

據介紹，本次雲教研受到了廣大一線數學教師的關注，百餘所學校教研組集中線上觀摩，近20xx人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開線上研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發展。活動由市教科院小數教研員蔣敏傑老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結提升三個環節。

活動首先進行線上課堂觀摩，三位來自鄉村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區孟河實驗小學的陳雨老師執教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟；常州經開區橫山橋中心小學蔣文老師執教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發由問題架構條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現場

研討環節，三位鄉村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區孟河中心小學的張思月老師以“釐清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。

其後，線上研討開啟互動環節，老師們針對每一節課的具體環節，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視訊中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，並給出了實施建議：如何理解這三節課在策略教學中的.價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什麼，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創造“適合每一位學生髮展的數學教育”貢獻自己的一份力量。

數學教學活動方案11

活動目標:

1、瞭解打電話的過程。

2、學會0-9的數字。

3、學會點數對應，並體會打電話的樂趣。

活動準備:

電話1部、號碼記錄卡、筆。

活動過程:

1、創設情境,引出活動內容。

(1)老師口袋裡放著一部手機。

師：小朋友們，家裡是不是隻有你一個孩子呢？

幼：是/不是

師：大多數小朋友家裡就他一個孩子。那麼，要是在家裡的時候想找小夥伴玩了，會怎麼做？

幼：打電話/到他家裡去玩/叫他來自己家裡

師：嗯，說的對。可是，要怎麼才能叫他來自己家裡呢？或者我們要去他家裡，也要先告訴他一聲吧？

幼：對的`。

師：所以，我們可以用什麼方法呢？

幼：打電話。

師：真聰明。打電話多方便呀？現在呀，老師就要打一個電話

撥號,老師撥打,通話,掛上。

師:"老師剛才在跟誰打電話?聽得出來嗎？"展示撥打的電話號碼

（2）師：這裡有兩張電話號碼卡，一張是小男孩的，一張是小女孩的。可是，卡上沒有數字，只有點。你們來告訴我是幾個點好嗎？

幼：好

按點認讀。

師：現在我們都知道數字了，那麼號碼記錄卡上小男孩家裡電話是多少呢？把它們都寫下來吧。

幼兒看點數寫數字

（3）小女孩家裡電話是多少？

看點數寫數字

（4）師：那你們家裡的電話號碼是多少呀？能告訴我嗎？

鼓勵幼兒說出自己家裡的電話號碼。

畫點數，並對照點數寫數字

2、幼兒交流經驗:號碼是多少?

（1）小朋友交流自己家電話是多少？

（2）請小朋友做打電話的遊戲，撥打正確號碼(用手做打電話狀)。

師:"剛才小朋友都說了平時是怎樣打電話的,現在小朋友們來試試吧。"

3、幼兒體驗打電話的心情和樂趣。

全體幼兒一起復習一遍。

4、幼兒觀察和記錄。

師:我們知道了家裡的電話，那麼爺爺奶奶家還有外公外婆家的電話號碼你們都知道嗎？我們回家再去記下來吧。

活動反思:

在本次活動開展的過程中,因為電話是小朋友常見的而感興趣的,所以整個過程孩子的熱情高漲,興趣很濃.積極參與整個活動,樂意的表現自己,達到了活動目標。

數學教學活動方案12

活動目標;

1、在遊戲活動中感知面積的大小。

2、學習運用多種方法數數。

活動重點：

感知面積的大小。

　活動難點：

運用多種方法數數。

活動準備：

格子紙、彩筆。

　活動過程：

1、分組：幼兒兩人為一組，各持一支筆。

2、交代遊戲玩法：

兩人先猜拳，勝者現擲骨子，（把兩粒骨子同時往桌子上一擲），然後將骨子兩個面上的`數字相加或相減（得數不能大於10），按照得數在方格紙上塗相應的格子數表示自己造的彩磚數。

3、數彩磚:

（1）兩個人的格子塗滿後，數一數自己的彩磚有多少塊。

（2）幼兒各自剪下自己塗色的部分，用四格拼成正方形或六格拼成長方形為單位進行數數，兩人比較彩磚的多少。

延伸活動：

指導幼兒完成幼兒用書《漆地板》中的內容，鞏固幼兒對面積大小概念的理解。

數學教學活動方案13

設計背景

幼兒對左右認識模糊，我想通過本次活動，以輕鬆的遊戲，將抽象的左右概念具體化，形象化，讓幼兒以自己的親身體驗，學習區分左右，發現並理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差別。

活動目標

1。幼兒能以自己為中心認識左右的位置關係，並能以客體為中心區別左右。

2能正確使用方位詞左和右。

重點難點

教學重點：正確認識和區分左右的位置關係。

教學難點：能正確使用方位詞左和右。

活動準備

音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。

活動過程

開始環節：律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。

基本環節：

1。認識自身的左右。

（1），教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那隻手上，然後請幼兒把這隻手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一隻手是左手。

想一想，我們常用右手做哪些事？做這些事的時候我們的左手在做什麼？左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？

（2），遊戲：聽口令做出相應的動作

用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

2。區別左邊和右邊

做音樂遊戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。

（1）。音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌：小朋友聽仔細，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

（2）。請幼兒說一說：我的'左邊是誰，右邊是誰？

（3）。遊戲：小動物找家（出示小房子）。

按指令幫小動物找到自己的家：熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。

3，幼兒感知對面的左右方向相反。

音樂遊戲<<找朋友>>

音樂開始，幼兒邊做遊戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”

提問；小朋友都用右手握手，你們都發現了什麼？右手方向都一樣了嗎？幼兒感知其特點，發現方向正好相反。

小結；我們是面對面的站著，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。

4。理解以客體為中心區分左右。

教師把小狗。小貓。小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰？

結束環節；幼兒隨音樂健康歌做動作，結束本課。

活動延伸：

1。在活動區擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。

2。按指令擺放小動物。

數學教學活動方案14

活動時間xxx年12月16日

地點：

參加物件：

主題：觀摩課

課堂是素質教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發展的。為了大力推進數學課堂教學改革，探討“基於學清開展有效教學”模式，促進優質教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學的深入發展，特舉辦本次課堂教學研討活動。

一、活動目的：

紮實推進課堂變革，以開展課堂教學展示活動為載體，促進教師對課堂變革的認識；加強教師之間的'溝通與交流，共同研討“基於學情開展有效教學”模式；深入開展校本教研，全面落實課堂變革，促進我校數學教育教學水平整體提高。

二、組織機構

組長

副組長

組員

專家

三、活動步驟與要求

（一）準備階段

1、根據學校安排，十一月下旬對相關老師進行課堂教學展示活動佈置和動員。

2、教導處制定課堂教學展示人員安排表（十二月初）。

3、校長室、教導處分別指導相關老師進行試教。

（二）實施過程

以教研組長為負責人，組織全體數學組成員進行聽課、評課活動。具體要求：

1、每一位上公開展示課教師上課要精心準備，特別要突出本校課堂變革主題。

2、同科教師（含兼職教師）必須參與聽課，評課。鼓勵其他學科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫聽課記錄。

3、每位教師要認真學習他人長處，借鑑別人新理念指導自己的教育教學。

4、上課老師要上交精品教學設計，聽課老師要上交一篇評課稿。

具體安排如下：

節次執教者班級內容備註

第一節四（3）商變化規律

第二節四（2）梯形的認識

第三節三（2）分數初步認識

第四節二（3）認識除法

第五節一（2）20以內退位減法

數學教學活動方案15

新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高我校教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學主題教研活動。

一、教研主題背景

學年初，我們在學習新課標時發現：《20xx版新課標》在解決問題方面的總目標有了新的闡述，“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。”這個修改引起了我們的注意，反思我們的教學，整體上在解決問題方面存在嚴重的不足。經過全體數學教師的商討，我們確定了主題教研的範圍為“解決問題”方面。然後在三年級開設了研討課，目的是從課堂中發現問題以明確主題。我們發現學生分析問題的能力較差，導致學生解決問題時經常出錯，教師又在這方面的教學困惑很多，所以經過全體數學教師的共同商討，就確定了“培養學生分析問題的能力”這個主題。

二、教研要解決的問題

教師層面：依據標準引導教師探索培養學生分析問題能力的教學模式。

學生層面：培養學生分析問題的能力

三、前期工作

先蒐集和學習有關方面的資料，使教師及時瞭解最科學的資訊，擴充套件教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論。

接著開展研討課，在開展研討課的過程中，發現由於各年級學生年齡特點和學習能力不同，所以不能一刀切，各年級又根據本年級的實際情況確定了大課題下的子課題。低年級：如何通過教師引導培養學生分析問題的'能力；中年級：培養學生獨立分析問題的能力；高年級：培養學生採用多種途徑分析問題的能力。中年級起了橋樑和過度的作用。

經過一系列研討課的聽評課活動，通過磨課各年級已經形成在“數與代數”領域內解決問題的課堂模型。

四、深化研討

調研教師在解決問題教學中的困惑，學生在學習中的問題，以《數學課程標準》的指導精神為數學教學的航標，確定主題教研的主題以及研究方向。

本學期每位教師根據本級部的教學內容精心準備一節課，重點體現如何培養學生分析問題的能力，先獨立備課，然後本級部進行課時集體備課，形成二次備課，分低和中高階部組聽評課，進行課堂評價和評課議課，每位教師在吸取眾多意見和建議的基礎上，結合課堂教學，深入研究，形成較成熟的課堂模型。

五、廣泛應用。

把較成熟的課堂模型在全校範圍推廣應用，在應用中進一步完善和拓展。

我們將圍繞研討課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的解決問題能力有一個飛速發展。同時，加強對課題研究的檢查和指導，以教研活動促進教師專業成長。