人教版小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計（通用14篇）

作為一名教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計，歡迎大家分享。

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇1

一、複習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩遊戲呢？好，我們遊戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬於你，能做到嗎？

過渡：這７個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這麼好，那麼課文你們讀得怎麼樣呢？請小朋友們開啟書 １３７頁。

二、讀課文

１、通讀課文。

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚

生：哐哧，哐哧

師生：火車開動了，一開開到你這裡，

讀後：大家評議，這一列火車讀得怎麼樣？

２、競賽朗讀。

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那麼競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然後小組之間競賽，好嗎？

讀後：⑴ 大家評議。

⑵ 教師綜合評議。

過渡：小朋友們讀得都很好，那麼咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

１、由小組長分配角色，並評議組員。

２、小組競賽進行表演，最後選出小組第一名。（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）

四、學寫生字

１、讓學生觀察雪、幫二字，並說一說怎樣能寫好。然後，教師範寫，生書空，最後寫在田字格中。

２、請字應寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視並給出評價。

五、學生彙報

這節課你學會了什麼？

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇2

教學目標：

1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。

2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。

設計理念：

把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得紮實、學得有效。

教學過程：

一、資料匯入，激趣釋題 5分

1、(出示圖片)認識這是什麼植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什麼樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。

2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

3、 教學“姑娘”：這題目裡藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。

咱們再來仔細看看這兩個字，你有什麼發現?(女字旁)咦，為什麼它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯絡的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小夥子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

二、整體感知，梳理課文內容 8分

師：最近棉花姑娘不知道怎麼了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊開啟書本去讀讀發生了什麼事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字藉助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎麼了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?後來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪裡嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什麼?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什麼?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字裡是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)

2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話裡，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子裡。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分

師：小朋友們，棉花姑娘的病怎麼這麼嚴重，要找這麼多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)

生自由讀。

1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。

2、棉花姑娘到底生什麼病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什麼呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那麼大，它專吸植物身體裡的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎麼樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。

3、此時，如果你就是棉花姑娘，這麼多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎麼樣?(指導朗讀第一段)

4、棉花姑娘，你現在最想說些什麼?

通過學生的說帶出

（1）“盼”：這麼想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪裡看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)

（2）課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。

（3）小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多麼盼望)個讀。指導讀好。

5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分

一次讀(整體進入)：

(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

於是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最後，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：(研究三位醫生的話)

(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什麼不能幫忙?

1、連續叫三組人讀三次對話，師採訪：你為什麼不能幫忙?

2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。

三次讀：(研究棉花姑娘的話)

(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

(片刻時間後)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

預設：

難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎麼讀更好呢?請你們先去練練。

師引說下面內容(師：誰願意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

引說內容：

棉花姑娘多麼盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——

燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(採訪：棉花姑娘，你為什麼此時要高興地說呀?)

①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎麼樣?

預設：

好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

不好：我也想來噹噹棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師範讀)

四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，後來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎麼治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。

五、生字鞏固 2分

師：棉花姑娘身上的蚜蟲這麼多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

六、寫字指導，“只”、“星” 5分

師：真了不起，消滅了這麼多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國裡的兩個生字朋友，它們是——讀。

師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什麼共同的地方?

1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

2、範寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩隻腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，裡一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)

3、生練寫。

4、師生評議。再寫。

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇3

學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：識字、寫字

教學難點：瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備：

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、揭題，匯入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小組彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

四、有感情地朗讀課文

五、課堂總結，合作表演

1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇4

教學要求：

1.能在語言環境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裡的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

教學方法：

小組討論、示範、演示

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭示課題。

1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節。

3.今天我們來學習一篇關於棉花姑娘的故事。出示課題，

學生齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

2.生字闖關。開火車讀，指名讀。

3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。

三、感悟課文，理解課文。

（一）學習第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什麼？

是呀，上面有許多蚜蟲，什麼是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？

指名回答：她多麼盼望有醫生來為她治病啊！

指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

教師範讀，學生領悟感情，指名讀。

（二）分組合作學習2——4自然段。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1.自主、探究、合作學習。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

自學提示：

A、 反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什麼？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）彙報。

學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

學生讀並評價。

師：那它們為什麼沒有幫助棉花姑娘呢？

2.彙報學習收穫。

（小動物不是不想幫，是心有餘而力不足）

3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裡的害蟲。

（三）學習5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那麼重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪裡知道的？

3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）

4.七星瓢蟲本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

6.棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？（指名說）

7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

拓展練習：

碧綠碧綠的 （ ）

雪白雪白的 （ ）

四、小結。

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有餘而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

五、分角色表演讀。

看看哪種小動物讀得最有感情。

六、作業。

課下請同學們蒐集一些益蟲、益鳥。

板書

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹幹裡

青蛙 稻田裡

七星瓢蟲 葉子上

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇5

教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

教學教程

一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲為什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

四、總結回味。

五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)

六、板書：

30、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹幹裡害蟲

青蛙稻田裡

七星瓢蟲—蚜蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇6

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

教學過程：

第一課時

一、謎語匯入，激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什麼？

5、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

匯入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裡知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演，昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、 拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

附：板書設計

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

2、瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什麼地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

重點：正確朗讀課文並讀出相應語氣。

難點：瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲，並瞭解其他植物醫生。

一、匯入

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

出示：棉花姑娘的圖片。

因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

再看“姑娘”二字，你們發現有什麼共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

2、揭示課題

齊讀課題。

3、同學們，你們看，這裡有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什麼變化？

是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文

1、大聲朗讀課文，並完成以下任務。

（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

（2）找到棉花姑娘傷心的原因。

2、檢查字詞。

三、學習課文

你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

1、學習第一自然段。

（1）齊讀第一自然段。

思考：棉花姑娘怎麼了？誰讓棉花姑娘生病了？

介紹蚜蟲。引出——可惡的蚜蟲。

師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

2、學習第二自然段。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

燕子

師：當燕子飛來時，棉花姑娘心裡可高興了。燕子醫生來了，她是怎麼和燕子說的呢？

“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

指導朗讀。

師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什麼？

因為……所以……

燕子是怎麼告訴棉花姑娘的呢？

齊讀燕子的話。

燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

3、自學3、4自然段。

棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

（1）先讀一讀，然後圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什麼？最後填一填，並且和同桌合作讀一讀。

《棉花姑娘》自主學習卡

動物醫生是否成功（√、×）原因

例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

（2）交流、彙報

（3）合作完成對話。

師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

（4）引讀。

棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎麼和棉花姑娘說呢？

彙報。

4、學習第五自然段。

眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

介紹七星瓢蟲。

指導朗讀。

5、學習第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有什麼變化嗎？

指導朗讀。

四、表演課文。

五、總結

通過這篇課文的學習，我們知道：

燕子捉（空中飛的害蟲）；

啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

青蛙捉（田裡的害蟲）；

七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

板書設計：

棉花姑娘

燕子 捉 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹上的害蟲

青蛙 捉 田裡的害蟲

七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇8

【知識技能】

認識“姑、娘”等７個生字，會寫“只、星”等６個字。

【能力培養】

分角色朗讀課文，讀出請求的`語氣。

【德育教育】

瞭解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【重點難點】

１、瞭解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

２、識字、寫字，提高識字能力。

【教具準備】

多媒體課件、圖片、棉花實物。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、匯入

１、同學們，這是什麼？（出示棉花實物）你們知道棉花有什麼用處嗎？（生髮言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。

２、今天，老師要帶大家飛到棉花田裡，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）

３、（課件出示：配樂出現動態棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）

二、初讀課文，認識生字

１、生藉助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。

２、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）

３、課文講了一個什麼故事呢，讓我們一起來看一下吧！

三、細讀課文，理解課文內容

１、學習第一段。

⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎麼了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）

⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。

⑶指導朗讀第一段。

２、棉花姑娘生病了，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）

３、學習二、三、四自然段。

⑴你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什麼？（生依次回答，並讀相應的自然段，師貼卡片）

⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹幹裡的害蟲，青蛙會捉田裡的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。

４、學習第五自然段。

⑴三位醫生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）

⑵師講解七星瓢蟲。

⑶七星瓢蟲的本領大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。

５、學習最後一段。

⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最後一段）

⑵棉花姑娘張出了什麼樣的葉子？（生回答）

“碧綠碧綠”還能說什麼？（生回答，獎勵小瓢蟲）

你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”還能說什麼？（生回答，獎勵小瓢蟲）

⑶棉花姑娘的病終於治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最後一段）

四、分角色朗讀課文

五、課間活動

棉花姑娘的病終於治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！

第二課時

一、複習課文內容，分角色表演

二、學習本課生字、新詞

１、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀。

２、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。

３、同桌練讀。

４、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

５、做遊戲，考查學生的記憶效果。

三、指導書寫

１、指導書寫上大下小的字。

雪xuě“雨”的書寫變化。

幫bāng“巾”的佔格位置。

２、指導書寫上小下大的字。

星xīng“生”的起筆在橫中線。

只zhī“口”收筆在橫中線。

３、指導書寫左窄右寬的字。

請qǐng結構比例合理。

就jìu“尤”的寫法加強指導。

４、書空後在本上練習。

四、課堂作業

五、板書設計

棉花姑娘（棉花姑娘圖）

燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖

空中飛的害蟲 樹幹裡的害蟲 田裡的害蟲 蚜蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇9

一、教材分析

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

二、設計理念

在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。

三、教學目標

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、提高學生理解詞語的能力。

5、正確、流利的朗讀課文，瞭解課文內容。

四、教學重點

認字、寫字、讀好請求的語氣。

五、課時安排：

二課時

六、教學流程

第一課時

一、匯入揭題

1、談話匯入

我們在七課學習了《棉鞋裡的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎麼辦呢？

2、創設情景揭題

小動物裡有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？

3、出示小動物的圖片

燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。

二、初讀課文

1、自由讀文

2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。

3、標出自然段寫出序號。

4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？

為什麼？小組討論

5、學生根據要求讀課文

6、反饋

7、教師適當的指導朗讀。

三、讀中理解詞句

1、齊讀課文

2、分段朗讀

3、你知道了什麼？你明白了什麼？

四、小結

大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。

第二課時

一、指導分角色朗讀

1、指名分段朗讀。

2、小組內分角色朗讀。

3、各自試讀試演自己的角色內容。

4、小組內表演。

5、以小組為單位向全班展示。

6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。

二、識字寫字

1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。

2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。

3、說一說你發現了什麼？你怎樣記住這些字？

4、指名說一說，反饋。

三、指導書寫

1、重點指導“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。

2、注意觀察生字在田字格的位置，範寫。

3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。

4、教師巡視輔導，發現錯誤及時糾正。

四、小結

同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和佔田字格的位置，希望大家繼續努力。

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇10

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，並能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀：

激發學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領。

【教學過程】

一、激發興趣，匯入新課

1、小朋友們你們喜歡什麼花？為什麼？ （鼓勵學生多說，進行發散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎麼辦呢？

3、學生自由發言想辦法。 （啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎麼做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什麼呢？（指名答）

2、師小結初讀要求後，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那麼認真，老師也想試試，可以嗎？（師範讀）

4、你覺得老師讀得怎麼樣？（生評價）

5、你知道老師為什麼讀得這麼好嗎？因為老師和課文裡的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一隻小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那麼，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什麼？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議後，六位同學讀課文）

11、你們真能幹，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它——（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那麼哪位小朋友願意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這麼多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心裡會想些什麼？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六 段。

1、棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一隻七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎麼樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態嗎？

4、影音結合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什麼？（板書）

4、原來醫生們各有各的職責，各有各的看病範圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有餘而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自願扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好後，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫生表彰大會）

2、現在，我們已經來到了表彰大會的現場，那麼獅子大王應表揚哪些醫生呢？為什麼？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那麼，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什麼樣的害蟲，下節課，我們再交流。

【板書設計】

30 棉花姑娘

大

自 燕子 ——飛蟲

然啄木鳥 ——樹幹裡的害蟲

的青蛙 ——田裡的害蟲

醫 七星瓢蟲 ——蚜蟲

生

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇11

教學內容：

人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時

教材分析:

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有餘而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

設計理念:

1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

2、根據學生的年齡和心理特徵，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

2、通過對課文的朗讀感悟，瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

3、引發學生主動留心身邊的科學，瞭解一些科學常識。

教具準備：

課件 圖片

教學過程：

一、 激情匯入：

1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什麼？你能用自己的話說說棉花什麼樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白雲。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》

二、學習課文：

（一）、學習第一自然段

1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎麼了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）

2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）

3、生病了會怎樣？（生：很難受）

4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什麼呢？

5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。

（二）、學習2——5自然段

1、盼著盼著，醫生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個問題（出示思考題）：

（1）有哪些醫生來了？

（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什麼？

（3）最後是誰治好了棉花姑娘的病？

2、指名彙報：師貼出動物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時板書： 空中飛的害蟲 樹幹裡的害蟲 田裡的害蟲

3、指導朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林裡的醫生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有餘而力不足，那麼它們的話該怎樣讀？誰願意試試？

4、指4名同學分角色讀（讀後評議說優點）

5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。

6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什麼？（因為棉花姑娘的病好了）

（三）、學習第6自然段

1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。

三、擴充套件閱讀：

過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴充套件閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴充套件閱讀）

四、寫話練習：

棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林裡的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什麼樣子？（樹葉變黃了，樹幹變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺得病呢？請你仿照課文自己編一個小故事。

教學板書：

30 棉花姑娘

圖燕子 空中飛的害蟲

圖啄木鳥 樹幹裡的害蟲

圖青蛙 田裡的害蟲

圖七星瓢蟲 蚜蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇12

【課前透視】

這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物，但對於這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可佈置學生查詢有關的課外書，瞭解相關知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型範例。教學中教師要引導學生聯絡已有的生活經驗大膽想象，進行充分地角色體驗，學生用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感薰陶，逐步提高學生的人文素養。

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對話為範例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

３、查詢資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【資訊資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學過程】

一、想象、角色體驗

１、複習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

２、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什麼？說些什麼？學生進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴ 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時範讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

⑵ 教師和學生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我願意幫助你們嗎？教師範讀燕子的話。學生練習讀、教師指名讀、齊讀。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２、出示第二、三幅插圖：

運用剛才的方法學生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生共同評價，並適時進行指導。

４、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘並不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自己的話。

５、全班分角色讀文，小組內進行表演：

律動：伴隨著輕鬆優美的音樂教師範讀最後一自然段，學生閉眼休息想象。你們看到了什麼？相機進行句子訓練：你還見過什麼是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

５、指導書寫“雪、清”兩個字：

⑴ 學生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 學生描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然後同桌互相評價，在寫得好的字上做上標記。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷ 佈置學生回到家裡把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

２、教師相機拓展自己收集的資料。

【設計理念】

閱讀的過程是文字意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的理解，而應該在學生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文字，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”所以為了豐富學生的體驗感悟，教師充分發揮“中介”作用，運用多種手段，提高學生與文字的對話質量，加深學生語言的內化程度。

１、移情假想：

根據課文特點及學生喜歡小動物的天性，教師讓學生把自己假想成文字中的角色，設身處地地進入文字，與文字的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯絡上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）如果你就是棉花姑娘你會想些什麼？說些什麼？學生聯絡以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學生對文字內容的理解感悟。

２、體驗感悟：

本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表現，所以教師在學生充分感悟文字進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情並茂的表演使學生進一步沉入文字，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文字，拓展延伸

在學生沉入文字時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文字。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了學生閱讀的慾望和探究的積極性，使學生與文字的對話進入了一個良性迴圈的健康軌道。

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇13

教學目標：

1、 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字

2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生懂得要保護對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中瞭解一些科學常識。

教學難點：

在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

教學準備：

課件

教學過程：

一、猜謎匯入，激發興趣

1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！

出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什麼？（棉花）（板書：棉花）

2、師：棉花是一種植物，可今天要學的課文卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補全課題）

3、誰願意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人—齊讀）

提醒：“花”和“娘”是輕聲

二、初讀課文，解決生字

過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！

要求：

（1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利

（2） 不認識的字，難讀的字就多讀幾遍

1、按要求自由讀課文

2、檢查字詞：

（1）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀

（a）自由讀 師：誰願意來試一試？

（b）指名讀３個師：你讀得真棒，帶領大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍

（c）小老師領讀

師：棉花姑娘們聽到你們讀得這麼好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地裡摘棉花吧！（點擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？

（２）摘棉花

出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個字時讀第二聲，“姑娘”時才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。

師：現在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧！（開小火車讀）

三、指導朗讀，感悟文字內容

精讀第一自然段

1、當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什麼呢？請你快速地讀讀課文。

出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

問：誰來試讀這一句，請兩生。

2、理解“可惡”你為什麼把“可惡”讀得那麼重？知道是什麼意思嗎？

是誰讓棉花姑娘變成這樣的？指生說。（蚜蟲）

3、出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農業害蟲。

4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會怎樣？

那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。

5、是啊，身上長了那麼多蚜蟲多難受啊！這時的棉花姑娘心裡會想些是呢？（指名說）

6、①出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

②那你覺得該怎麼來讀這句話？（急切的心情）

③那請你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。齊讀

師：通過你們的朗讀，我已經感受到了這時的棉花姑娘多麼盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標出有哪些動物醫生（根據學生回答板書）

４、扶放結合，讀議理解第２、３、４自然段

（１）精讀第２段

①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎麼回答的。

燕子來了後棉花姑娘說了什麼？出示：請你幫我捉害蟲吧！

②師：假如你是棉花姑娘，你見了燕子會怎麼說？那麼該用怎麼的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急於治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）

③假如你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會怎麼說？（指名說）

師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那麼你該用什麼語氣來讀這句話？指名說（出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

④齊讀這句話 師：那就讓我們應該帶著抱歉一起來讀讀這句話。

⑤現在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。

學生自由準備——分角色朗讀（兩組）

⑥齊讀第二自然段 師：讓我們一起來讀讀第二自然段

過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘並沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請求了幫助。

（2）自學3、4自然段

師：現在請三人小組自己讀一讀，並討論下面的問題：

a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。

b、該用怎麼的語氣來讀，三個人分角色讀一讀

c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什麼

（3）彙報討論結果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什麼？（指名回答並板書）

b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評

過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節課再來學習。

四、朗讀全文，總結回味

今天，認識了許多大自然裡的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田裡捉害蟲的——（生接）青蛙，他們為了讓大自然更加美好而各自奉獻著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！

齊讀全文

五、觀察描紅，指導書寫

師：今天，小朋友學習得這麼快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

師：請小朋友認真觀察，說一說寫“只”的時候要注意什麼？（出示“只”）

（ “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點

師：你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師範寫，生書空）

師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來噹噹小老師，你想提醒大家注意什麼啦？

（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）

師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡視，播放音樂）

板書設計： 棉花姑娘

燕子__________ 空中飛的

啄木鳥———— 樹幹裡的

青蛙————— 田裡的

七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲

小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 篇14

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；

2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果並拓展積累；

3、瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學重難點：

讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果並拓展積累；瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學流程：

一、複習匯入

師：小朋友們，上節課我們學習了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就願意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）

師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘願意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最後這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）

二、整體交付，提出問題

師：這節課，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧！請大家開啟語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什麼沒有治好棉花姑娘的病？聯絡文中詞句，結合插圖，畫出關鍵語句，再和組內小夥伴討論一下。

（1）預設學生回答：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲

師引導交流：你聯絡了文中的語句，其他同學，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什麼呢？（結合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）

引導朗讀表示請求的祈使句：

師：你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝乾了你身體裡的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時候你心裡怎麼樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）

師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這麼強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號裡。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！

師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什麼呢？指名回答用上句式：因為燕子只會___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

（2）預設學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹幹裡的害蟲

師：你聯絡了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治病）

師：你觀察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹幹裡的蟲子的，如果來啄棉花，會把棉花啄壞的。

引導學生體會動物的禮貌用語和“心有餘而力不足”

師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什麼呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹幹裡的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）啄木鳥在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。

師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有餘而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？

評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！

師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹幹裡的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

（3）預設學生回答：我找到了青蛙，她只會捉田裡的害蟲

師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什麼捉蟲子啊？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。

師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。

師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號裡藏著的語氣都讀出來了，真棒！

師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會______。

青蛙只會________。

（4）學習第五自然段：瞭解不同動物治不同害蟲的科學常識

師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）

師：這個幫棉花姑娘治病的醫生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視訊）

（5）學習第六自然段

師：七星瓢蟲真能幹啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！

師：這裡有兩個片語把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？

師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天雲朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三、指導生字書寫

1、出示本課生字：奇、星，指導學生觀察

2、師講解兩者共同點：都是上下結構的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最後寫豎勾星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3、師在投影儀上範寫，生書空。

4、生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法

5、師反饋部分學生的書寫作品。