11、揭開雷電之謎

11、揭開雷電之謎
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀課文，養成邊讀邊思的習慣，並學會圍繞課題、課文內容提問，嘗試自主學習。
3．瞭解美國科學家富蘭克林冒著生命危險揭開雷電之謎的故事，感受科學家獻身科學的偉大精神。
教學重點、難點：
學會圍繞課題、課文內容提問，能聯絡上下文，品讀出富蘭克林的精神。
學生準備：
蒐集關於富蘭克林的資料 預習課文
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
1、媒體播放：雷電
用一個詞語來形容此時的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）
2、為什麼下雨時會有雷電現象？今天，讓我們隨著美國科學家富蘭克林一起來——（板書課題：揭開雷電之謎） 齊讀課題
3、讀了課題，你們有什麼問題？
預設：雷電之謎是什麼？
為什麼要揭開雷電之謎？
怎樣揭開雷電之謎？
揭開雷電之謎的結果怎樣？
……
二、初步釋疑，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，試著在文中找到問題的答案，做好標記。
2、交流：
雷電之謎是什麼？ 板書：放電現象
富蘭克林為什麼要揭開雷電之謎？ 板書：大膽提出
怎樣揭開雷電之謎？ 板書：風箏實驗
結果怎樣？ 轟動世界
3、歸納課文主要內容
結合板書概括地說說課文的主要內容。
三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學勇於探索、獻身的精神。
1、出示第一節：
美國科學家富蘭克林，是1 8世紀電學史上的一位勇士。他曾經冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
（1）齊讀第一節
（2）理解：攝取
（3）“勇士”是什麼意思?(有氣魄有膽量的人)
2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。
3、學生交流
（1）學習第二節
從前人們一直認為，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。
①指名讀
②說說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士？
師引導理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。
大自然在顯示神威——從前人們一致認為雷暴是天公的怒火，對大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰，勇氣可嘉。
人們——說明大多數人都是這樣認為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢於向大多數人挑戰。
一直——說明這種看法已經存在了很長時間了，富蘭克林敢於向傳統觀念挑戰。
親自做了試驗——說明富蘭克林敢於大膽實踐，用事實來證明自己的觀點。
（板書： 敢於挑戰 敢於實踐）
過渡：富蘭克林敢於——，敢於——，真不愧於“勇士”這一稱號。但是在他冒著生命危險來進行風箏實驗中，我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。
（2）學習三、四節
①仔細讀讀課文第三、四節，圍繞“風箏實驗”又有什麼問題？
②質疑
預設：為什麼選擇這樣一個天氣做實驗？
做實驗的風箏與普通風箏有什麼不同？
在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什麼願意冒險做這個實驗?
……
③這是一個怎樣的天氣？抓文中的詞語來說說（烏雲密佈、雷電交加、大雨傾盆而下……）
為什麼要選擇這樣的天氣？（7月雷雨多，適合實驗）
④做實驗的風箏和普通風箏有什麼不同？
指名學生複述製作實驗用的風箏的過程
抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設計的不同
（風箏上安一個尖細的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導電的，可因為閃電中的電流太強了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導電的金屬，能讓他切實感受到電流的存在，這給了富蘭克林最好的證明。）
⑤這樣的設計的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時也給他帶來了巨大的危險，再讀讀第四節說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？
交流並出示句子：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那隻銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。
難道富蘭克林不怕危險嗎？不，面臨危險，富蘭克林沒有退卻，他心裡一定在想——
指導朗讀句子
⑥富蘭克林對科學如此執著和痴迷，實驗成功了，他興奮地叫了起來——（生讀：）“這就是電，和實驗室裡的電火花完全一樣!”
⑦這就是富蘭克林，一位勇於獻身的科學家，一位為了科學將自己的生命置之度外的科學家，這就是真正的勇士。（板書：勇於獻身科學）
⑧小結：正因為富蘭克林有著為了科學堅持到底勇於獻身的精神，才會做這樣的實驗，多麼讓人佩服啊!
有感情地朗讀3、4小節
四、概括昇華，總結全文。
1富蘭克林的風箏試驗在世界上引起了轟動，為什麼會引起轟動？你想對他說什麼？
出示：風箏實驗轟動了世界，這是因為 ，我想對他說：“”。
小組討論交流
2師：雷電之謎終於被解開，它其實就是大規模的“放電現象”，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林並沒有沉醉於自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福於人類。
3說說學習了課文之後，你對“勇士”這個詞語有了什麼新的認識?
師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人；是敢於向大自然挑戰、勇於用實踐證明自己的觀點的人；是為人類做出貢獻的人!
五、課後作業
1課外閱讀《富蘭克林傳》。
2蒐集一些勇士的小故事，和同學交流。

板書設計：
11揭開雷電之謎
富蘭克林
大膽提出→放電現象←風箏實驗
敢於挑戰 敢於實踐 勇於獻身科
教學效果反饋：
通過釋疑感知課文，再利用板書幫助學生理清脈絡，概括課文內容，取得很好的效果。教學時，我以“勇士”作為學習的突破口，引導學生自主學習，通過對重點詞句的理解，來感悟人物品質，收效也不錯。
不足之處：教學內容多，時間緊，朗讀訓練不夠。