語文課《我喜歡》教學反思

今天在城關鎮組織的課堂教學展示課上，我執教了北師大版第九冊第四單元的《我喜歡》，《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並説明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

文章在語言結構上兩個特點：

一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。

針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶的理念”。通過讀讓學生去讀，“以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情後，此時學生已“登山則情滿於山，觀海則情溢於海”，心中一定也會有不吐不快之慾望，於是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，説一説自己喜歡什麼，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。 教學過程中，由於熟悉學生時，對學生情況瞭解不夠，在朗讀課文時，出現了許多讀錯字的情況，雖然創設了一定的情境，也試圖通過語言來激發學生情感，可是感覺總不到位。因此課前預設的應該在課堂上完成的仿寫只好作為課下的作業。 教研室張老師在點評時指出：

1、讓學生了解散文“形散而神不散”的特點，我覺得確實應該讓學生把本文與以前學過的`課文進行比較，對散文的特點有初步的認識。

2、朗讀感悟時，在獨處作者的喜歡之情同時，要尊重學生的獨特的感受，作者喜歡的不一定學生就喜歡，比如，作者喜歡在雨中去拜訪朋友，喜歡秋天的芒草等，可能學生會喜歡其他的。我在備課的過程中就沒有考慮到。 散文題材的課對小學生來説比較難理解，通過這次展示課，我收穫很大，在學習其他教師優點的同時，也讓我對散文的教法多少有了一些嘗試，這也許就是課改吧。 在課改中嘗試，在課改中反思，在課改中成長。