《教師的20項修煉》的讀書心得

對於剛剛踏入教學崗位的我來説，專業知識有待擴展，教學方法有待改進，教育管理有待提高……正當我為這些問題而眉頭緊鎖時，一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術性的職業又增添了幾分嚮往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助於提升品位的教育從業者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學到的幾點修煉方法：

首先，教師應注意修煉自己的外在形象。對教育場景而已，教師的服飾與學生的發展並不是無關的，相反，學生對待教師的態度，師生關係的狀態與教師服飾是相關的。學生對教師的喜愛度不僅僅取決於教師的教學能力，知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關。教師穿得體漂亮的服飾，不是通過衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教師的自信魅力，從而增強對學生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解，關心，寬容和激勵。教學工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學中，生動的語言能激起學生的興趣，準確的語言能激發學生的求知慾，激情的語言能啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。

教師的習慣更是無時無刻的影響着教育教學行為。良好的教育教學習慣，是教師專業素質的日常化，生活化的表現，是教師專業素質的一部分。良好的教育教學習慣，是教師品位高低的一個外在標準。

雖説“嚴師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態度對待學生。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師要善待學生，理解學生，幫助學生，尊重學生，激勵學生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生是教師善的標誌。教師對待學生善良的愛，不僅僅影響着學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響着學生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學生的一生產生很大的影響。

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是教師的一種精神境界。在複雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發事件的處理做到遊刃有餘。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善於投入情感資源，併合理的表達自己的情感。 中，教師要學會控制教師的消極情緒，養成平和陽光的心境，遠離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最後，用郭老師的話來樹立我的人生目標：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規劃，樹立終身學習的觀念，不斷給自己充電。通過閲讀來拯救自己，拯救學生；不斷學習專業知識，豐富知識結構，以增強知識底藴；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生生命發展的高度，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。