《操場上》第二課時教學設計
教材剖析
本課以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和1首童謠構成,詞語都是體育活動的名稱,童謠刻畫了下課後在操場上學生存動的情形。本課屬於按事物規律識字一類,反應的是黌舍生存,門生在生活中也較感興趣。教學時,可將察看丹青、瞭解事物、學習漢字有機結合起來,教材又提倡“多認少寫,儘早瀏覽”的識字教學新理念,因而在教學計劃中我讓門生看圖説、看圖貼、再頻頻多種情勢學習詞語,讓門生在遊戲中學,在運動中學,在情境中學,加強了趣味性、參預性和可接受性。
教學目的
一、瞭解九個生字,瞭解“足字旁”、“提手旁”二個偏旁,能正確流利的誦讀課文,初步感知童謠。
二、培育學生主動識字的興致及本領。
三、激起踴躍參加體育活動的興致。
教學重、難點
瞭解九個生字和二個偏旁,能正確、流利的誦讀詞語。
教學進程
1、導入、揭題。
(示課題《操場上》)能來讀一讀?
師:日常平凡你們在操場上都幹些甚麼啊?
生:跑步、做遊戲……
師:想不想看看其他黌舍的小朋友他們下課都幹些甚麼嗎?(想)
那咱們就一起去看看。閉上眼睛,等數到三再睜開。(師出示課文情境圖)
2、學習字詞。
一、看圖説話,瞭解體育活動的名稱。
師:看,操場上多熱烈啊!這些小朋友都在幹什麼呢?
(生:有的在跑步、有的在打球……)
:師:你們説的真棒!教師奉告你們一個隱祕,適才你們説的體育活動中就藏着咱們今日要學習的詞語寶寶,我們一塊兒把他們喊出來怎麼樣?
(師逐一出示詞語卡片讓生認讀,並讓生將它們貼到圖上響應的位置上)
二、4人小組,藉助拼音、自主認字。
師:看樣子每一個小朋友想和詞語寶寶交朋友,別急。今日這些詞語寶寶還跑到咱們小朋友的坐位裏來了,他跑到哪兒了呢?快找一找。(生拿出坐位裏的信封)
:師:4人小組只有一個人那有,要是找到了就立刻坐好。靜靜地用你地眼神奉告教師你已經找到了。
讓生在4人小組裏藉助拼音互助學習。
三、反饋交換。
(一)師:小朋友們教師看你們學得很當真怎樣都學會了嗎?(學會了)
真的`,考考你們,把你們最喜歡得詞語寶寶高聲讀出來,並把它舉得高高的。(請生讀)
(二)開火車請此外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速率最快。
四、多種情勢,頻頻認讀。
(一)去掉拼音讀文中詞語,邊讀邊想可以用甚麼好法子把他們記住?
A、請生讀詞語(師出示不帶拼音卡片)説説你是什麼法子來記的,教教人人。
B、男女生讀詞語。
(二)“火眼金睛”遊戲。
師報一個詞語,讓生在詞語中立刻找出來,用手指出,並高聲喊“誰,我找到你啦!”
(三)看看誰是班中“小演出家”。
A、請生上來樹模。抽一張卡片,讓生演出樹模其它猜猜是什麼?
B、同桌相演出,猜。
五、對比發現生字規律,學習提手旁、足字旁。
師:演出後你有沒有發現這幾個詞語有個隱祕啊?(沒有)
師:(全部起立)咱們一起來做一做動作,這回你發現了甚麼?
生:(師引誘後發現)
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,以是他們的偏旁都同樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的,以是他們的偏旁都同樣叫足字旁。
師:你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的?
生説。
3、初學童謠。
一、今日咱們學的詞語都是從操場上來的,有一個小朋友也喜好這幅畫,他把它編寫成了1首童謠。想不想聽聽?好閉上眼睛,一邊聽一邊想象畫面。
二、好聽嗎?想不想學?打開課本自己借拼音讀1讀。
生自由讀、自由讀、齊讀。
三、小結:這節課咱們學了很多關於操場上的知識,我想小朋友們必定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那咱們一起去操場上玩吧。