二年級語文下冊第四單元語文園地四教案(精選5篇)
作為一名教師,有必要進行細緻的教案准備工作,藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的二年級語文下冊第四單元語文園地四教案,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇1
教學目標:
1、能發現相同的兩個字調換順序後組成的詞,所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小製作”為主題開展口語交際。
5、自主學習,樂於展示。
重點難點:
1、重點:認字、口語交際、積累詞語
2、難點:進義詞詞義的區分,口語交際。
教學方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備:投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排:二課時
教學流程:
第一課時
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛
圖畫
畫圖
蜜蜂
蜂蜜
牙刷
刷牙
水池
池水
山上
上山
2、自讀詞語,小組交流自己的發現。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。
4、你還能説出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組説得多。
隨學生回答教師板書,然後用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認認”;
1、投影出示字詞。
2、組內交流説發現。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、遊戲識字。
卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
任意抽卡片認讀
送信遊戲
同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語,擴詞練習。
(二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習。)
1、説説每組的兩個詞是什麼關係。(近義詞)
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、説説差別。
4、填空。
(三)是“我會讀”。
“我會讀”是閲讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意,自主識字。
2、朗讀感悟:魯班善於思考,動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前佈置製作的小製作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結,用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小製作。
3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候,聽的同學可以提出問題,講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、説得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。
5、評一評誰的小製作做得好,誰介紹得好。
6、將學生的小製作辦成一個展覽。
二、展示台
1、導語
:小朋友們,在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)
2、展示:與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。(內容不限)
3、全班交流自己的蒐集途徑。
4、總結:每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇2
教學目標
1.引導學生探究發現字、詞的學習規律,激發學生自主學習的興趣,並在學習中積累字、詞。
2.通過閲讀訓練,增加學生的閲讀量,使學生積累知識,表達自己感想。
3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能,培養學生的思維創新能力,動手操作能力和語言表達能力。
教學重點
1.自主識字,積累新詞。
2.指導學生默讀短文,並結合小製作進行口語交際。
課時安排
3課時
教具準備
1.多媒體課件和生字卡片。
2.學生課前完成的小製作。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
教學過程
一、激趣導入
小朋友,你們都是聰明伶俐的好孩子,請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!
──我的發現
1.自讀詞語(不認識的字藉助拼音多讀幾遍,讀準字音)。
2.正音(指名讀,糾正錯音)。
3.同桌互讀(説一説每組字有什麼特點)。
4.歸納小結(歸納每組兩個詞語的字相同,只是交換位置,組成新的詞語,詞義不同。)
5.鼓勵學生説出類似詞語(教師板書)。
如:算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜
6.齊讀詞語,師生小結(讓我們牢記規律,去發現更多這樣的詞語。)
二、讀讀認認
1.課件演示(出示課件:膚問:誰認識這個字?並指名讀,再出示拼音。)
2.你怎麼記住這個字?(出示課件:月夫膚(皮膚)説説記憶的方法)。
3.引導學生歸納識字方法。
4.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。
5.師檢查識字情況(先指名讀,再“開火車”讀。)
6.鞏固生字,鼓勵學生進行擴詞練習(出示生字卡片。)
第二課時
激趣導入
小朋友們,詞寶寶迷路了,讓我們把它們送回家,好嗎?
一、我會讀
1.讀一讀詞語,發現每組詞語在意思上聯繫。
2.讀句子,選詞填空(填完後讀一讀,並説説為什麼這樣填)。
3.指導朗讀(教師範讀,指名讀、糾正練習、再指名讀)。
4.拓展練習:用其中的詞語説一句話。
二、我會讀
1.默讀短文(畫出生字,可藉助字典或和同學交流學會)。
2.指名讀(説説你想告訴我們什麼)。
3.指導朗讀(抓住重點詞、句,瞭解課文內容,同時採用多種方式、方法朗讀,特別是師範讀)。
4.説説從魯班身上學到什麼?
5.把故事講給同學聽。
第三課時
口語交際:我們的小製作
一、觀察小製作引入話題
(教師出示用易拉罐做成的.燈籠,引導學生觀察,你認為做得怎麼樣。)
二、讓學生展示自己的小製作(把小製作放在自己課桌上)。
三、板書課題《我們的小製作》。
四、師生口語交際。
(1)引導學生思考如何把製作過程説清楚,其他同學要認真聽,補充糾正。
(2)分小組交流。
①每小組同學輪流介紹,其他同學進行評價,還可以提出問題,講的同學要及時解答。
②比一比小組中哪名同學説得好,推舉進行全班交流。
③教師巡視,進行個別指導。
(3)彙報展示(各小組代表分別介紹,評出優秀講解員和最佳作品)。
五、辦作品展覽會,展示優秀作品。
展示台
一是學生比一比誰收集的多,選出最有特色的郵票,向同學介紹它的內容。
二是同學讀自己的名言,可以説一説作者和自己為什麼會收集?並開展互贈名言活動(小組成員之間)。
三是學生自願展示自己近期的優秀作品(如書法或美術作品,小製作或作文等)。
二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇3
一、揭示課題,個性化讀題,情感鋪墊
二、初讀課文,討論“我是隻怎樣的蘋果?”
1、教師範讀,學生談感受
2、學生自由讀,並思考:我是隻怎樣的蘋果?
3、師生交流“我是隻怎樣的蘋果?”(外形)
4、學生個別讀、齊讀:“我是蘋果,我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果。”
5、教師隨機板書:可愛、快樂
三、精讀課文
(一)研讀第二節,感悟“我是一隻怎樣的蘋果”。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學生談感悟。
3、讓學生帶感情朗讀。
4、教師小結並板書:樂於助人美好奉獻。
5、教師啟發,學生質疑。
6、練讀該小節。
(二)研讀第4節,再次感悟“我是一隻怎樣蘋果”。
1、小組合作學習,發現問題,思考討論。
2、師生交流對易懂句子的理解。
3、教師指導朗讀,引導學生概括“這還是一隻怎樣的蘋果”。
4、集體研讀難懂句子,教師點撥並做朗讀指導。
5、學生練讀。
6、教師小結。
四、美讀課文,昇華情感。
五、拓展訓練,創作詩歌。
六、課堂小結,佈置作業。
二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇4
一、導入:
1、指名一生唱《小烏鴉愛媽媽》。
2、小朋友,還記得我們在一年級時學過的這篇課文嗎?那隻愛媽媽的小烏鴉,深受我們小朋友的喜歡。“誰言寸草心,報得三春暉”,知道回報父母關愛的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們還要來學習一篇這樣的課文。
3、板書課題,齊讀,正音。
二、新授:
1、師範讀課文,學生思考:“只有一個兒子”這句話是誰説的?課文中劃出相關的句子。
2、交流出示:“哦?有三個兒子?他們都在哪裏呀?”老爺爺説,“我只看見一個兒子啊。”
(1)指導讀句。
(2)質疑:到底有幾個兒子?文章中明明提到了三個兒子,為什麼老爺爺説只有一個兒子?
3、請同學再讀課文,用直線劃出三位媽媽説的話。用曲線劃出三個兒子來到井邊不同表現的句子。
4、個別讀三位媽媽介紹兒子的話,要求讀出媽媽們的不同語氣。
5、小結,過渡:一個媽媽為自己兒子的聰明伶俐又有力氣而感到自豪;另一個媽媽也在為自己兒子有一副美妙的嗓音而驕傲。只有第三個媽媽平平淡淡地介紹了自己的兒子。
6、三個媽媽一邊談論着三個兒子,一邊打完水,拎着水桶往家走。一桶水可重啦!(出示此句)這桶水究竟有多重呢?請一個小朋友讀讀第七節,我們一起來看看課文裏哪句話寫出了這桶水很重。(練習)
7、正在媽媽們最累的時候,迎面跑來三個孩子,看到媽媽這麼吃力地拎着水,他們是怎麼表現的呢?請小朋友交流一下剛才劃到的句子。
8、指板書師述,是啊,難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺會説——我只看見一個兒子啊。
再次出示:“哦?有三個兒子?他們都在哪裏呀?”老爺爺説:“我只看見一個兒子啊。”
(1)看見這一幕的老爺爺真的不明白有幾個兒子嗎?想一想該怎麼讀。(明知故問)
(2)多形式練讀
三、拓展説話
現在你明白為什麼老爺爺説只有一個兒子了吧,可是,那些媽媽還不明白,你能不能告訴他們呢?學生選擇自己喜歡的一位母親作為對象,練習説話。
二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.通過品味課文,能從中受到情感薰陶,懂得珍惜親情,學習關愛孝敬老人。
教學過程設計
一、聽歌引趣,質疑導入
1.放《種太陽》這首歌,大家説説你都聽懂了什麼?心情怎樣?有什麼想法?
2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩,她要把陽光作為禮物送給她的奶奶,你們想知道到底是怎麼回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。
3.板書:19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文,識記生字詞。
1.藉助拼音,自讀課文,要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文,注意糾正讀錯的字音。
3.藉助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片,檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣:檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)
三、朗讀感悟,深入理解
(一)鹿兒為什麼要給奶奶送陽光?
1、師:請小朋友們輕聲讀課文,邊讀邊找,找到了就在書上畫下來。
2、全班交流。相機出示課文內容,指名讀相關語句。
(1)清晨,她睜開眼一看,朝陽從東面的窗户射進來,照得滿屋亮堂堂的。
(2)紫花開遍大地,芬芳撲鼻;小鳥在空中飛,嘰嘰喳喳。整個大地沐浴着燦爛的陽光。
(二)萬物沐浴在陽光裏是一番怎樣的景象呢?
a.(請小朋友們閉上眼睛,一起來想象,一起用心來感受:清晨,朝陽從東方升起,照耀着大地,你們聽——嘰嘰喳喳,小鳥在説話,你們看——原野上,五顏六色的花兒競相開放,散發出陣陣清香,溪水清清,波光粼粼,河岸邊柳樹姑娘輕撫長髮,在陽光下,微風中,更顯得婀娜多姿……)
b.小朋友們你們還看到了什麼?
c.師範讀第3小節。
d.生指導有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裏充滿了陽光。
4、師引讀第5小節。
“啊!多好的陽光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”
5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口裏總是念叨:“多想見到陽光啊!”
老師師引讀:
屋外陽光燦爛,春光明媚,屋裏卻仍有着絲絲寒意,奶奶口裏總是念叨着——
聽着鳥兒在陽光中自由的飛翔,還不時嘰嘰喳喳地説話,奶奶口裏總是念叨着——
看着鹿兒從屋外回家時,開心的笑臉,奶奶口裏總是念叨着——
6、為什麼鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來説説嗎?
(二)交流,個別説。
過渡:因為奶奶的腿壞了,想見陽光,所以鹿兒要把這燦爛、明媚、温暖的陽光帶回家,送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?
1、請小朋友們自由讀6—10節,找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。
2、個別説。
師出示句子:鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。
鹿兒一邊説着,一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
師:請小朋友們把這兩句話讀一讀。
這裏的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?
那麼“緊緊”和“嚴嚴實實”在這裏是什麼意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好,藏好)
此時鹿兒的心裏是怎麼想到呢?
3、組織討論:你從這些詞句中還讀懂了什麼呢?
出示“一……就……”
鹿兒把陽光包得緊緊地,一進家門就直奔奶奶的房間喊着——
一路上鹿兒想着奶奶能見到陽光了,會多麼開心,她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)
4、練習複述,加上鹿兒的心理活動。
5、來,讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊複述課文6—10節)。
(三)過渡:奶奶收到鹿兒的禮物了麼?
1、交流:沒有。
(1)追問:你從哪兒知道的?個別讀第11節。
(2)齊讀11節。思考:為什麼鹿兒“簡直要哭出聲來了”?
(3)看到傷心的鹿兒,奶奶為什麼卻笑了。
相機出示14節:自由讀奶奶的話,“我的好寶寶,不要擔心,陽光都跑到你心裏去了。”
邊讀邊想:奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什麼?
(4)個別説。
(5)在鹿兒心裏到底有什麼好似陽光一樣燦爛,會把一切照得亮堂堂的,給人温暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)
2、陽光雖然沒有了,奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?
3、難怪奶奶“高興極了”,此時此刻,你想對鹿兒説些什麼嗎?
四、拓展延伸,提升情感。
1、讓我們一起再來讀讀這篇課文,多麼可愛的鹿兒啊!
2、小結:老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了,老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈,會讓愛的光芒照亮每個角落。
五、作業
為長輩做一件事,表達你對他們的愛。