桂花雨的二年級課文的教案設計

　　教學目的：

1、自學課文中的2個生字，積累詞彙；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學方法：自主——合作——探究的學習方法

教學手段：多媒體課件輔助教學

教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，並齊讀課題）

提問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閲讀提示，看看閲讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)

點擊課件出示閲讀要求：

1、説説桂花給我帶來了哪些快樂？

2、體會母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花？”

　　三、自主學習，合作探究

　　（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內容。

　　（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閲讀感受。

2、小組交流，把自己的閲讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

3、代表彙報，分享閲讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。

學生彙報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來台風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：“只要不來台風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生 練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）

教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）

　　四、感情朗讀，拓展昇華

多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！

　　板書設計：

桂花雨

搖花樂

思故鄉