説“屏”人教版語文八年級上冊教案(5篇)
在教學工作者開展教學活動前,時常會需要準備好教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的説“屏”人教版語文八年級上冊教案,希望能夠幫助到大家。
説“屏”人教版語文八年級上冊教案1
●教學目標
理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介,激發學生審美情趣,
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文,瞭解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
佈置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也
可借來一用,以增強學生的直觀感。
整體感知
導人新課。
學生拿着自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考:
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩衝一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,
這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩,使説明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,
抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術
中煥發出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句説到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解説。
想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業
把課堂上所説的“想像屏風的用途’’整理好,寫在作業本上,學着用上古詩詞佳句,要用得得體。
説“屏”人教版語文八年級上冊教案2
教學目標
1、理解課文內容,瞭解屏的相關知識。
2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握説明對象及特徵,進一步提高説明文的閲讀能力。
4、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
5、以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,把我們的生活裝點得更美好。
重點難點:
1、瞭解“屏”的有關知識;
2、體味本文生動的語言,理解引用的古詩詞的詩意。
課前準備
1、佈置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。
2、教師製作課件。
課時設計:一課時
教學過程
一、輕鬆走入“屏世界”
1、用多媒體創設情境展示古代的屏並配樂欣賞。(觀後感受,引出屏的話題。)
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生説説屏的作用,初步感知屏。
3、導語
屏風,一個富有詩意的名詞,它有着神祕的作用,集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道説“屏”。
二、細心積累生字詞。(投影:識記)
wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒:太 文化休憩:文化享受,身心休息。
韶光:美麗的春光。韶:美 誠:這裏是“果真”的意思。
根據所給的意思,寫出相應的詞語
1.無益地耗費勞力。__徒勞__
2.恰當,恰如其分。__得體__
3.根據不同地區的實際情況,採取適當的措施。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示範朗讀了解屏。
(視頻朗讀,學生聽讀、賞讀並勾劃關於介紹屏的知識的句子或段落)
四、深情美讀説説屏
自主回答
1、用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
2、作者介紹了關於屏的那些知識?
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題:屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學生獲得直觀印象,加深對屏的瞭解。)
五、大膽實踐介紹屏
根據文中關於屏的知識,用以下的形式説話。
△假如時光倒流500年,你是屏風店的老闆,
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具?
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點?
c、你將進購什麼特點的屏風,使你生意興隆,財源廣進?
明確要點:a、向顧客介紹屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類:按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別,使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
c、屏的主要特點:功能與美感相結合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文,勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”(投影全詩)
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閲讀興趣。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。
(3)“抱膝看屏山”
出於張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
小結:課文多處引用古詩詞,有什麼好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
3、文中運用哪些説明方法?並分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
4、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風,不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為説明對象服務,且使説明語言更生動
七、發揮想象設計屏(投影:作創意性引導)
請發揮你的想象,自己動手設計一道屏,併為它取一個合適的名字。
舉例:錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊塗
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例:南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳 永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深,也孕育了一代代中國人,每一箇中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印,每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底藴。屏風只是一個例子,仔細觀察,你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想,説一説,我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子,折射出中國人民的智慧。
提示:扇子、椅子、牀、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閲讀長技能
1、記誦積累與屏風有關的詩句。
2、閲讀《中國結》。
中國結年代久遠。漫長的文化沉澱使得中國結滲透着中華民族特有的,純粹的文化精髓,富含豐富的文化底藴。“繩”與“神”諧音,中國文化在形成階段,曾經崇拜過繩子。據文字記載:“女媧引繩在泥中,舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍,中國人是龍的傳人,龍神的形象,在史前時代,是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧,充滿情感的字眼,無論是結合、結交、結緣、團結、結果,還是結髮夫妻,永結同心,“結”給人都是一種團圓、親密、温馨的美感。“結”與“吉”諧音,“吉”有着豐富多采的內容,福、祿、壽、喜、財、安、康,無一不屬於吉的範疇。“吉”就是人類永恆的追求主題,“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓,興盛長遠,流傳至今。
中國結不僅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盤長結、藻井結、雙錢結等,體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩,體現着人們追求真、善、美的良好願望。在新婚的帖鈎上,裝飾一個“盤長結”,寓意一對相愛的人永遠相隨相依,永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”,引申為稱心如意,萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”,“蝴”與“福”諧音,寓意福在眼前,福運迭至。大年三十晚上,長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢,以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編製成繩,掛在小孩脖子上,用以避邪,稱為“長命縷”。本命年裏為了驅病除災,用紅繩扎於腰際。所有這些,都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往採用委婉、隱晦的形式,“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物,將那縷縷絲繩編製成結,贈與對方,萬千情愛,綿綿思戀也都藴含其中。《詩經》中關於結的詩句有:“親結其縭,九十其儀。”這是描述女兒出嫁時,母親一面與其紮結,一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式,使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作:“心心復心心,結愛務在深,一度欲離別,千回結衣襟。結妾獨守志,結君早歸意。始知結衣裳,不知結心腸。坐結亦行結,結盡百年月。”“結”字,使我們同祖先思緒相連;“結”字,使我們與古人情意相通。正可謂是:“天不老,情難絕,心似雙絲網,中有千千結。”
説“屏”人教版語文八年級上冊教案3
教學目標
知識與技能:
1、看註釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識。
3、體味生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法:
朗讀和勾畫圈點法
情感態度與價值觀:
以屏風為媒介,激發學生審美情趣,
教學重點:
有感情地朗讀課文,瞭解“屏”的有關知識,體味語言。
教學難點:
弄清文中古詩句的含義。
課前準備:
佈置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來一用,以增強學生的直觀感。
教學過程
第一課時
一、導人新課:5分鐘
學生拿着自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
二、檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考:
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩衝一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有
畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析20分鐘
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,
這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩,使説明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
五、佈置作業;
A組(學優生):完成練習冊基礎部分。
B組(中等生):完成書後習題。
C組(後三分之一學生):整理筆記。
第二課時
一、課前複習:10分鐘
1、陳從周:
(1918—20xx),浙江杭州人,古建築園林專家,並擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
文中作者對屏的感情是怎樣的?
2、作者對“屏”的感情:
受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。
3、課文多處引用古詩詞,有什麼好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
二、授課過程:20分鐘
1、在古詩詞中,你還知道哪些詩句説到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解説。
比如:李商隱的《嫦娥》:雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
2、想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
3、研讀賞析
文中運用哪些説明方法?並分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
三、課內外比較閲讀練習。
將《説“屏”》與《文房四寶》比較閲讀。
四、課堂小結:
五、佈置作業:
A組(學優生):把課堂上所説的“想像屏風的用途’’整理好,寫在作業本上,學着用上古詩詞佳句,要用得得體。
B組(中等生):完成練習冊。
C組(後三分之一學生):整理筆記。
説“屏”人教版語文八年級上冊教案4
【教學目標】
一、知識目標
1、理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識。
2、瞭解中國古代的屏風,進一步瞭解中國古代傳統文化。
3、瞭解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文,把握説明對象及特徵,進一步提高説明文的閲讀能力。
2、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
3、掌握説明文的基本寫法,提高學生對語文課的興趣。
4、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學習推銷的方法,增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,體會作者的感情,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、佈置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也
可借來一用,以增強學生的直觀感。
2、教師製作多媒體課件。
課時安排 一課時。
教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片,並輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什麼?有什麼作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用,但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道説“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建築園林專家,並擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預習説説你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風嗎?在哪裏?
2、教師配古箏樂曲,學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考:
⑴ 用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識?
3、讀後學習小組討論明確:
⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師:瞭解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是,你能告訴我,我應該買什麼樣的屏風呢?它有什麼樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的説來,屏風的設置要注意什麼樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以,難怪作者説,“屏風”,是一個很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢?(提示:抓住關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句,找出你最喜歡的一句,説説為什麼喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義後是起了……的作用)
⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了説明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什麼好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風相稱,突顯了中國傳統文化,由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些説明方法?並分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風,不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為説明對象服務,且使説明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動:“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關於屏風的知識,每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料:畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎,並談談本次活動的收穫。
八、佈置作業
思考:是否也有一些如屏風一樣,曾牽動過古人絲絲情懷,但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“説?”為題寫一篇説明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
説“屏”人教版語文八年級上冊教案5
●教學目標
,看註釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介,激發學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文,瞭解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
佈置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來一用,以增強學生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿着自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考:
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩衝一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的.分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩,使説明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句説到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解説。
比如:李商隱的《嫦娥》:雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業
把課堂上所説的“想像屏風的用途’’整理好,寫在作業本上,學着用上古詩詞佳句,要用得得體。
第二課時
一、精讀課文,回答問題。
自主回答:
(1)用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關於屏的那些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學生獲得直觀印象,加深對屏的瞭解。)
設置上應注意的問題:屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出於張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞,有什麼好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
(七) 研讀賞析
1、 文中運用哪些説明方法?並分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風,不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為説明對象服務,且使説明語言更生動。
四、總結拓展
(一)課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永 遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例:南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
板書設計:
避免直視
屏的作用: 藝術點綴
可以擋風
説屏 屏的分類:按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設置:需因地制宜
教學後記:學生對屏的知識把握,審美情趣的培養等方面有較好的效果,但對作者的情感體會得不是很深刻。