四年級下冊《語文園地六》教學設計範文（精選9篇）

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊《語文園地六》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇1

學情分析：

本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示台，其中後三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯繫。

我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律並不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、説説、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反覆朗讀才能鞏固。

日積月累

包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反覆朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感歎號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生説説從兒歌中體會到什麼；然後創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中藴含的情感，激發學生學習語文的興趣。

口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞着關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢羣體，我們的孩子應該做些什麼呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不願去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。

展示台在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的、差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。

本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。

教學目標：

１、 知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

２、 過程與方法：引導學生髮現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反覆的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反覆的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

３、 情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣、

教學理念：

自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

教學準備：

製作課件 準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

教學時間：

2--３個課時（機動安排）

教學過程：

一、自主選擇學習內容

課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示台四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）

二、隨機進入學習版塊

● 我的發現

（一） 我會認

１、課件出示課文內容。

自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）

開火車認讀，再次鞏固字音。

自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

３、拓展練習

① 從６個生字中選一個字擴詞或説一句話。

② 拼字遊戲。（見課件）

每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：

心、力、廠、愁、工、角、

止、羽、户、月、石、貝、

分、飠、犭、豆、幾、青、

鬥、宀、辶、米、奇、貝

請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：

愁、歷、貢、肯、

扇、確、貧、飢、

猜、逗、料、寄、

哪組速度最快，哪組就獲勝。

（二） 我會填（課件）

１、學生自由讀文中的兩個句子，並填字，教師巡視。

２、指名４位學生上台板演所填的字。

３、你們發現要填的字有什麼特點嗎？

引導學生説出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

４、指名讀這２個句子。

齊讀。

５、拓展練習。

課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。

① 媽媽揹着揹包上班去了。

② 阿英是個聰明好學的好姑娘。

③ 建築工人為了建設我們的祖國，四海為家。

④ 我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

⑤ 丁丁興奮地説：我能去北京玩了，太高興了！

⑥ 在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼着輕快的小曲。

四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

彙報交流。

● 日積月累

（一） 讀讀説説（課件）

１、自由讀文中的詞組。

２、開火車讀，糾正字音。

３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

４、拓展練習

① 如（ ）的身體，（ ）的眼光。（和文中的不同）

② 你還能説出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

（二） 我會填（課件）

１、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

２、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。

３、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

５、完成拓展練習．（課件出示）

媽媽説那份禮物是給阿英妹妹的（ ） 阿英妹妹是誰（ ） 她在哪裏（ ） 媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（ ！ ）

（三） 我會讀

１、自由讀通讀順《誰和誰好》。

説説你讀懂了什麼？

２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

３、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

● 口語交際

我想這樣做

（一） 課前體驗殘疾人的艱辛生活。

１、 每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

２、 收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

（二） 談談當殘疾人的感受。

師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心裏想些什麼？

請幾個同學講一講。

（三） 以前遇到殘疾人，你是怎麼想的，怎麼做的。

師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過着十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎麼想的，怎麼做的。小朋友可要實話實説噢！

先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。

（四） 在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？

師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎麼想的，怎麼做的？

（課件出示）

1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

2、有一天，一位拄着枴杖的獨腳人上了公共汽車。

3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

4、我們班的某某同學得過小兒麻痺症，走起路來跌跌撞撞的。

四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

請幾個小組上台表演，大家評議。

（五） 昇華情感，指導行為。

師：：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人着想，這麼的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

同學們跟唱。

師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以後的日子裏，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

● 展示台

展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞台佈置)(課件)

１、 在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，並提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。

２、 課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，並主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閲讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

３、 讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；説一件令自己感動的事；記名言等。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇2

【設計理念】

着力體現語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。

2．在比較辨別中學習新字，複習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閲讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】

三課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4．照樣子説詞語。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再説出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上。

8．採取多種遊戲方式説反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）小組彙報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手幹活之意。）

④表示有動腳的意思的`詞：跺、踢、跳（與“？”有關，都含有動腳的意思。）

（4）、想想説説

①再説幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再説幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

③再説幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

④再説幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“？”有關。）

2．我會填。

①審題。説説題意。

②説説每組詞有什麼不同點。

③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啟發學生説説還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語説一句或幾句話，教師鼓勵創新。

⑥拓展練習， 創設情景説話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。

（2）説説自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。

［教學反思］

教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、説唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平台，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內，然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持着有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

第二課時 口語交際

一、再現情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎麼做？為什麼？

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人説明觀點後，各方展開辯論，充分説明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互説，全班交流。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

［設計意圖］

本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

［教學反思］

本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽説態度和語言習慣。需要説明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

一、展示台

1．讀讀學習小夥伴的話，説説你知道了什麼？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．説説自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什麼？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯繫生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、説、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇3

教學目標

1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

2．會讀詞語，理解詞語含義。

3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

5．説一説怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

教學重點

掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

課時安排：

2課時

課前準備：

1．蒐集過“六·一”時的照片。

2．祖國各地景色課件。

教學過程

教學案例

第一課時

一、我的發現

1．學生自由讀，想一想你發現了什麼？

2．同桌互聽互讀，説出自己的發現。

3．指名讀，説説三組字各有什麼規律，你是怎麼發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1．自由讀，不認識的字請教同桌。

2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3．自由選詞説話。

（二）我會連

1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

2．同桌互聽，糾正讀音。

3．動筆連線。

（三）讀讀背背

1．教師範讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2．自由練讀，藉助拼音讀準兒歌。

3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解説讀。

4．學生一邊看課件，一邊跟背。

5．以解説員方式背誦。

6．全班齊背。

三、全課小結

第二課時

一、創設情境，激趣引入

播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什麼，他們為什麼這麼快樂？

1．上幼兒園，你是怎麼過“六·一”兒童節的照片。

二、點撥啟發，回憶過去

2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

3．選出代表，展示照片，在全班交流。

三、激發慾望，展望“六·一”

1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的慾望。

2．同桌互相説一説小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？

3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

4．各組派代表公佈本組的活動方案。

5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇4

一 、教學目標：

1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

二、 課前準備：

1 蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2 實物投影儀。

第一課時

一 、複習詞語：

1 認讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試着説一説。

二 、我的發現：

· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。

1 讀一讀，注意加點的部分。

2 看一看，你發現了什麼？

3 組內交流。

4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？

5 試一試，説一個或幾個這樣的句子。

三、 日積月累：

1 自由朗讀，讀準字音。

2 同桌互讀，體會詩意。

3 拓展延伸，蒐集整理。

課後反思：

第二、三、四課時 口語交際 習作 展示台

一、 談話引入：

· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、 口頭交流展示：

1 小組交流，互説互評。邊説邊展示課外學習的成果，如：蒐集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、 習作：

1 精彩回放：

· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

· 寫一寫：你感受最深的內容。

· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2 學生習作：

· 教師啟發思路。

· 教師個別指導。

· 同桌互相交流

· 推薦代表交流

· 師生共同評議。

· 獨立進行修改

3 展示台：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

課後反思：

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇5

教學目標

1、能將自己的收穫表達清楚，能運用上積累的優美詞句。

2、體會擬人句的特點，學會寫擬人句，提高語言表達能力。

3、充分大膽地展示自己的作品，培養語文綜合性學習的能力。

教學過程

一、導入新課。

同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。

二、學習“交流平台”。

1、現在我們來交流一下，你閲讀第六單元的課文時有什麼新發現？(學生自由交流，並推選出表達清楚的同學。)

2、表揚有新發現的同學，讓學生交流自己總結的學習方法。

3、課本里有4位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀一下。

4、小結：邊閲讀邊思考，才能更好地瞭解文章的主要內容。同學們要多用新發現的方法進行訓練，大家的語言能力才可以進一步提高。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1、複習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。

2、用學過的修改符號，修改下面這段話。

(二)第二題。

1、初讀理解，用心體會。

讀下列各句，體會各組句子間的共同特點。(課件出示)

◇媽媽還是死命追着不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎麼也抓不住。

◇雨來像小鴨子一樣抖着頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴裏吹着氣，望着媽媽笑。

◇那雙手就像鷹的爪子，扭着雨來的兩隻耳朵，向兩邊拉。

◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。

2、分析比較，感悟發現。

(1)説説你從這些句子中發現了什麼？感受到了什麼？(引導學生從帶點詞語體會)

(2)總結：前兩句寫雨來，把他比作小泥鰍、小鴨子，生動地表現了他機靈、活潑的形象；後兩句寫不同的敵人，把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛，生動地表現了敵人的兇狠。

3、聯繫閲讀，拓展視野。

(1)説説你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，説説這樣寫的好處。

(2)説説你從課外閲讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。

四、學習“日積月累”。

1、導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最興盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

(根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩聖”。)

2、揭題：誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首，順勢揭題，簡介背景。

3、讀題，看註釋，結合插圖，教師介紹背景。

4、引語：李白坐在敬亭山上看到些什麼？又會想到些什麼呢？

學生自學。

初步理解要求學生圍繞問題，自由讀詩，並根據註釋，結合插圖，逐句説説詩意。(盡：完。獨去閒：形容雲彩飄來飄去悠閒自在的樣子。)

指名回答，評議交流吟讀，體會詩人的思想感情。

5、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

五、小結。

這節課我們學習了用序號、小標題和空行的方式，將長文章分成幾部分的寫法；還學習了用具體的事物來表現人物的神態和動作，從而讓表達更生動形象的方法；積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閲讀和寫作中，努力增強自己的語文學習能力。

教學反思

1、通過本單元的學習，訓練學生總結小標題，總結文章大意，提高學生的閲讀能力。

2、以句子訓練為中心，引導學生體會生動描寫的特點，使學生能在以後的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。

3、引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》，從語句中體會作者心境。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇6

教學目標

★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心裏活動的描寫。

★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學難點

★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。

★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學過程

一、導入

1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。

2、檢查詞語

這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

捱打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋樑一小撮

3、看圖複習課文

（1）剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，説一説講了什麼？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。

（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。

（2）剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，説説講了什麼，注意表現人物的心情。

（做了賊的我心裏十分恐懼，只能眼睜睜的等着捱打。而母親並沒有那樣做只是抱着空罐子發呆，一臉的愧疚。）

二、深入學文

1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的瞭解。

2、深入讀文，感受作者的經歷

（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）

過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什麼誘惑呢？讀讀那一段。

3、學習第二自然段，瞭解偷糖的原因

課件出示：“一天，家裏大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋裏。我的血一下子熱了起來，那罐裏的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔裏激盪開來，化成温柔的流體。

（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”

①哄：生活中你哄過別人嗎？那什麼時候哄人，又是用什麼方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子説説。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。

過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終於要實現了，心裏真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？

②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，説説你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？

③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什麼還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什麼會這樣？文中的“我”又醉在哪裏呢？指名讀這一句。

過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。

④爬：你們爬過什麼？有什麼感受？要使出全身力氣，稍微一放鬆就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖彷彿稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（温柔的暖流）。那滋味來的是那麼突然，又是那麼真切。

現在你會怎樣讀這一句。

齊讀這一段。

過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什麼？

4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎

（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？

（2）彙報。

①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）

②哪個詞看出了我對糖的渴望？

觸摸：説明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什麼物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什麼？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎麼讀這個詞？作者把這個東西稱之為什麼？（神物）

過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎麼就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。

（1）默讀第一自然段，看看家裏人對糖的態度？

彙報：令家裏人如此看重的白糖是哪裏來的呢？這説明什麼？爸爸怎麼説？媽媽呢？為什麼這樣做？（留着過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

一家子都這麼看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。

（2）課件出示當時的狀況

解説：

當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那麼幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋裏下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋裏灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用説了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。

可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像着了魔。

於是我終於忍不住……

（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

6、回到第三自然段繼續分析

你體會到了什麼？

縮：我們的手會在碰到什麼東西時縮回來？速度會？我們的心會在什麼時候一縮呢？文中的我又為什麼一縮呢？

拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什麼？怎麼讀？

一小撮：數量少，為什麼弄那麼少？（那是家裏人留着過端午節的，自己也懂得）你怎麼讀這個詞？

舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什麼？糖的數量怎樣？你打算怎麼讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心裏滿懷愧疚，你會怎麼讀？

指名朗讀。

過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？

7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，説一説你的理解。

（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？

發誓：我為什麼發誓？我信守諾言了嗎？為什麼？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！於是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這裏那個詞給你印象最深？

出示：①只拈了一小撮，舔了。

②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

對比這兩句話説説你的發現？在數量變化的背後潛藏的是一個人複雜矛盾的心理。你有什麼發現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嚐到甜頭，慾望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎麼讀這一句？

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇7

1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，並且他把你送回家了，這時你會説些什麼？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎麼做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態度，從而進入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人説些安慰的話。想想該怎樣説。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯繫自己的生活實際，再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內跟同伴們説一説，然後在班上説一説。

1、説一説為什麼接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2、説一説怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

4．議一議：

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、説一説

1、為什麼接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

三、在充分練説的基礎上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻愛心活動。

通過這一環節讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試着表演，分角色進行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什麼，小組內分角色表演。

二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶着感恩的心對待身邊的每一個人。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇8

教材分析：

《語文園地》包括“交流平台”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平台”教給學生一邊閲讀，一邊批註的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。

學情分析：

閲讀文章時學會用批註的方法，本單元課文、“交流平台”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。

教學建議：

1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。

2．充分利用書本上提供的範例引導學生髮現並及時總結學法。

3．“詞句段運用”中要重視積累和運用並重，更要在運用中體會。

4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。

教學目標：

【知識與技能】

1．學會用批註法閲讀文章。

2．學會圍繞重點詞語寫一段話。

3．理解、背誦成語。

【過程與方法】

結合生活實際學習安慰別人。

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

【情感態度與價值觀】

感受俗語和成語的魅力。

教學重難點：

重點

圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。

難點

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

理解、背誦成語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台

1．回顧本組學習內容，交流閲讀課文的方法。

2．交流平台主要講了什麼？概括出來。

(批註法來閲讀文章)

3．用這種方法對文章作批註。

(1)閲讀文章要在什麼地方作批註。

好的地方(詞用得好、寫得生動)；有啟發的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。

(2)批註的方法：畫一畫，寫一寫。

(3)作批註對學習有什麼好處。

4．同桌交流自己作的批註，瞭解別人的想法，給自己帶來啟示。

二、識字加油站

1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區域？它們分為哪一類？

學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。

2認讀這些字，你有什麼發現？

它們在字形上有什麼相同的地方？

3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養，它們叫什麼？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。

看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。

4同桌交流識記方法。

5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。

重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音

6．説説自己愛吃什麼蔬菜，為什麼？教育學生不挑食，養成良好飲食習慣。

三、詞句段運用

(一)你知道下面詞語的意思嗎？説説你會在什麼情況下使用它們。

1．不懂的可以查字典。

打頭陣：原指作戰時策馬衝鋒在前。比喻衝在前面帶頭幹

挑大樑：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作

佔上風：指佔據有利的地位，處於優勢。

破天荒：借指事物第一次出現。

栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟醜。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

開綠燈：比喻准許做某事或未某事提供方便。

碰釘子：比喻遇到拒絕。

2．弄懂意思後再讀這些詞語有什麼感覺？有趣，形象生動。

3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創設語境，讓學生練習用詞説話。

今天勞動，誰(打頭陣)，帶領大家一起幹。小明做事總不積極，從來都是個(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大樑)。他怕老師不同意，會(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰，老師滿口答應，為他(開綠燈)，他決心大幹一場。

(二)選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現它。

1．讀這些詞語，有什麼發現。都是表達心情的。

害怕生氣自豪快樂着急傷心

2．讀例子，用動作來表達情感。

你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。

3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。

示範：她聽了他們的話，什麼也沒説，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。

四、日積月累

1．先讀正確，再瞭解成語的意思。

2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。

3．交流自己蒐集的成語。

4．抄寫成語。

板書設計：

語文園地

交流平台識字加油站詞句段運用日積月累

教學反思：

在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯繫生活實際理解意思，再創設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。

四年級下冊《語文園地六》教學設計 篇9

學習目標

①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

課前準備

①蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片，並回憶當時的情景。

②小黑板，詞語卡片。

第一課時 口語交際

①揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎麼向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

結合照片或圖片 説具體説清楚

語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上台介紹，相互評説。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風景優美，可是由於人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衞士。

第二課時 習作

①聯繫口語交際導入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

②教師聯繫本組課文具體指導。

按順序——寫清楚

《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

③學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

第三課時

我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。

④引導學生，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例説説，還有哪些字也有好幾個意思。

讀讀背背

①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試着説説詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

第四課時

讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，並説説這些詞語的構成有什麼特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實

ABAC式：不鬆不軟 又香又脆 又唱又跳 又説又笑

不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再説幾個這樣的詞語，看誰説得又多又準確。

寬帶網

①引導學生通過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

……

③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？