四年級語文上冊《火燒雲》第二課時教案設計
【教學目標】
1、感受火燒雲的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱,並按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學過程】
一、導語激情,引入新課
通過上節課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒雲的變化的嗎?
寫了火燒雲的顏色,還寫了它的形狀。
(板書:顏色、形狀)
二、學習“火燒雲的顏色變化”
我們先學習描寫火燒雲顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:
火燒雲顏色變化有什麼特點?
讀後回答。
(顏色變化快)
你從哪些詞語體會到的?
(我從“一會兒”這個詞體會到的。)
(板書:一會兒……一會兒……)
你能通過朗讀能讀出火燒雲顏色變化快嗎?
(一會兒……一會兒……)
顏色變化還有什麼特點?
(顏色變化多)
你從哪些地方感受到的?
每一句都要説自己的感受,再通過朗讀表現。
(評價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒雲顏色的多。火燒雲的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那麼多的顏色。顏色什麼都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什麼共同特點?
(植物加顏色)
在學生説到“還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。
(板書:……都有……沒見過……)
好,我們來看一看圖片,發揮自己的想象,試着説説這些顏色。
(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)
先用“ABB”式來説。
並展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅豔豔……
用“半A半B”式來説。
用“植物加顏色”來説。
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑藉段落結構,自己試着背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)
(學生自由背)
誰願意帶着感情給大家背一背?
(全班同學舉手)
既然這麼多的同學都願意背,那麼我們一起背誦這一段話。
(學生有感情地齊背第三自然段。)
三、學習“火燒雲的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒雲五彩繽紛的顏色,現在我們來感受一下火燒雲千姿百態的形狀。
哪幾自然段是寫火燒雲形狀變化的?火燒雲的形狀像什麼?
(板書:像馬、狗、獅子)
1、讀中發現:
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什麼?
第4自然段中:
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒雲變化得快。
我知道了火燒雲的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。”這句話中看出,人們很喜歡火燒雲。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什麼後全體男生朗讀。
第6自然段:
我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那麼大,也是那樣蹲着,很威武很鎮靜地蹲着”這句話中知道作者很善於觀察,能夠把看到的和想到的聯繫起來。
我看出,作者很喜歡火燒雲,她看的時候很開心。
我知道火燒雲形狀變化得很多。……
讀第6節可以齊讀。
(評價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)
2、自主研究,合作學習:
這三節在寫法上有什麼相同點?又有什麼不同點呢?
⑴ 相同點:
① 結構相同,都先寫出現了,像什麼,後來又變化了,不像了,便消失了。
(板書:出現、變化、消失)
② 描寫時看到的和想到的相結合。
③ 都寫出了作者對火燒雲的喜愛之情、欣喜之情和火燒雲消失時的遺憾心情。
⑵ 不同點:
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒雲的形狀不一樣。
⑶ 小結:
同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒雲在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒雲還有可能會變成什麼?
(小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘後大家交流:
生:一會兒,天空中出現了一座座山峯,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。
生:這時又跑來了一隻大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一隻小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪裏鑽出了一羣小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不着了——變成了一隻小兔。
生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴,鼻子翹着老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
(鼓掌)
你們的想象太豐富了,説的真棒!火燒雲形狀變化這麼多,用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變)
四、學習“火燒雲下去了”
師:剛才同學們概括那麼多的詞語表達了對火燒雲形態變化多的感受,那麼,作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什麼也看不清了。”
師:美好事物的存在總是那麼短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆,想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來?
(引導學生概括寫作方法:仔細觀察,發揮想象,注意積累。)
五、迴歸整體,激發情感
師:學完了這篇課文,能不能説一句讚美火燒雲的話呢?
生:火燒雲真是太美麗啦!
生:火燒雲不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒雲,它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難,妙在延伸
師:學到這兒,你還想對火燒雲作哪些進一步的瞭解呢?
生:為什麼火燒雲顏色變化這麼多?
生:為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚?
生:火燒雲上來時,為什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什麼好辦法解決這些疑問?查閲百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識,下課可以請教它。
七、自主設計作業
學了這篇課文後,你最想給自己設計一個什麼課外作業?
(實踐、書面的或口頭的)
1、有感情地讀課文並背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網查找有關火燒雲的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲;
5、畫一畫美麗的雲……