四年級下冊教材編寫意圖教學資料

四年級下冊是中年級最後一個學期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以説，四下級下學期是很關鍵的一個學期。

一、教材的基本結構

基本結構與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內容，導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

從五年級上冊開始，口語交際、習作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系;我的發現改為交流平台;課後思考練習題的敍述語氣也有所變化，主要從兒童的心理髮展特點來考慮的。

　　二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學目標

課程標準只規定了中年段的教學目標，編寫教材依據的是課程標準，要考慮怎樣實現課程標準中的教學目標，還要考慮將中年段的教學目標分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文後面的思考練習題、語文園地中的口語交際、習作以及其他的一些內容來體現、落實這些目標。

學生語文的能力發展與其他能力發展不同，它不是直線式的發展，是環環相扣、螺旋上升發展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。

課程標準中提出的教學目標，有的不是一學期或一學年所能達到的，既可能是階段性的目標，又可能是貫穿整個小學階段的目標，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(低年級是“學習”、高年級是“能”);又如情感、態度、價值觀方面的目標，是小學階段一以貫之的目標。

我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標，又注意了落實階段性比較明顯的目標，並且注意階段性目標之間的聯繫與銜接，力求準確體現語文教學目標的整體性、階段性和連續性。

1、認字200個，會寫200;累積認字2600個，會寫2000個左右。養成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識，如查字典)。提高漢字書寫的速度。(修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個)中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。

2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會默讀。(修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”)養成好的默讀習慣應該從低年級開始，學習默讀時培養，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6、能複述敍事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。(語文園地中“我的發現”給予方法的提示，如把握文章主要內容與複述課文是互相聯繫的，在第八組的“我的發現”中給予一些方法的提示)

7、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文。(這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的句段)

8、養成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;課外閲讀要有一定的量的要求(課程標準對中年級的閲讀總量是不少於40萬字，教科書在第八組推薦了學生課外閲讀《伊索寓言》《西遊記》和寓言故事、民間故事)。

9、聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。(這是與閲讀教學的訓練目標相一致的，由讀到説)能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。(語文園地五、六中口語交際和習作，將説、寫感受和體會作為一項內容;語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想;評價的標準為“説得清楚、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價標準)

10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，三年級開始習作的時候，可以引導學生進行句子的修改)。嘗試寫讀後感、讀書筆記(一些課文後安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會)。

教材在編排上，一方面考慮説寫結合，説感受、想法和體會，再下來;另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀後感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地蒐集資料，討論;初步學會對蒐集到的資料進行整理與運用。(高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的蒐集資料與運用資料的能力)

以上從識字、寫字、閲讀、口語交際和綜合性學習等方面，提出了四年級下學期的教學目標，這些目標不可能在每一組、每一課的教學中都能體現、落實。在教學中，每一組、每一課都應該有語言文字訓練的側重點，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學中注意的問題(每組教材的情感、態度和價值觀的目標不展開來説，教參中有説明;下面側重介紹語言文字訓練的目標)