买卖中的道德教学反思大纲
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的买卖中的道德教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
买卖中的道德教学反思1
品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。
为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，我主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。
开课伊始，我以学生的生活为基础，以学生熟悉的洗发水推荐为载体展开活动，培养了是非辨别能力，再分别从卖中的道德和买中的道德来引导学生学习和体会，让同学们在对买卖中的不道德、不文明的行为有了感受后，讨论做文明买卖者的做法，并设计宣传方法让更多的人文明买卖，使学生由感性向理性思维延伸。
在学习方式上，体现自主探究、自主建构与积极引导的有机结合，教学中我通过设置一些能够激发学生探究的话题，如商家的不道德行为，在超市中顾客的不道德行为等，为学生留下了较大的空间，让他们去调查和研究，学习过程主要是讨论、分析、交流、表达和合作的过程。这过程促使学生主动地感受、体验和领悟，促使他们与人、与社会、与环境产生互动，形成对道德观念的认识、理解和内化。
通过教学实践，我深切感受到：如果将商家请进课堂，让“顾客”与商家进行面对面的交流，将会使学生感受更深、收益更大。
新课程要求我们教师将课程作为一个开放的动态体系，将学生在课堂中的表现和需求作为调整教学活动的基本依据，所以教学的全过程是动态发展，适时变化的。这就要求我们教师在教学实践中要不断提高教学调控能力，要学会捕捉随机生成的教学信息。我觉得我自己在这一方面有待进一步提高。
买卖中的道德教学反思2
品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。
在教学中，我紧紧抓住“道德”这两个字，设计了三个教学环节：卖中的道德（商家要诚信经营）、买中的道德（顾客要文明购物，诚实负责）、最后在综合运用中通过对生活中事例的剖析和演绎，让学生明白：道德的天平需要买卖双方共同去维持。
一、卖中的道德我先以“补脑灵推销员”的身份引入，使劲夸大补脑灵的效果，让学生在买与不买的犹豫之间，逐渐做出“这是一个虚假广告”的判断。接着，以课文中乐乐遇到不诚信商家的故事，以及通过对该商家的后果分析，引导学生得出结论：虚假广告会让商家走向失败。然后话锋一转：“小小的服装店因为不诚信就有可能会破产，那大集团会怎么做呢？”讲述一个关于海尔集团的诚信故事：“有缺陷的产品就是废品。当海尔总裁发现76台冰箱有问题时，宁愿承受巨大的经济损失，全部砸碎，也绝不卖给消费者。”引导学生得出结论：海尔集团之所以能在短短几年内从小品牌成长为家喻户晓的大集团，主要是因为它一直把诚信经营放在第一位。至此，一正一反两个例子，双管其下。让学生在对比中明白：对于商家来说，诚信经营非常重要！
二、买中的道德根据对教材的仔细分析，多次推敲，我觉得买中的道德，不仅仅是教会学生文明购物这么简单，而是分成三个层面的。如果把书中“售货员的话”和下面的两排插图看成三个点，那么每个点都可以延伸成一个面。这三个面由浅入深，由易到难，都反应了顾客在购物时应遵循的道德。那就是：文明、负责、诚实。
依照这个思路，我第二个环节的设计是这样的：先让学生看一段小朋友购物视频，在学生指出视频中的错误行为后，引导学生得出结论：受欢迎的.小顾客应该做到文明购物（完成了第一个“面”）。接着，教师化身成售货员，巧妙地让学生看“被损坏商品图片”以及“顾客偷窃图片”，步步引导，让学生自己得出结论：一个真正受欢迎的小顾客，除了要文明购物以外，还要做到对自己的行为负责任和诚实购物。
三、综合运用在前面两个环节中，学生已基本明了买卖双方应该遵循的道德，接下来就是考察他们对所学知识的应用了。我设计了三个小环节：首先通过对一个辩论题由浅入深的层层分析，并分别帮题中的买方和卖方支招，来检验孩子在生活中运用所学知识解决问题的能力。接下来是四道考察买方和卖方道德的判断题，在快速的思考中既活跃了课堂气氛，也让孩子们稍稍地放松一下。最后，师生一起畅谈生活中遇到的一些道德和不道德的现象，这是本课思想升华的地方，也是学生生成性最强的地方。我留了差不多12分钟在这个环节。看似随意的聊天之中，我的目标却是非常明确的：紧紧扣住“道德”两个字来聊，来演。演不是为了作秀，是为了在一来二去中让所有的学生明白：怎样做是有道德的，为什么有道德？有哪些道德？如果是你，你会怎么做？
四、本课亮点：
1、先收后放，先压后扬，边说边演这堂课还有一个特别设计之处，那就是先收后放，先压后扬。在前面的两个环节，学生看到虚假的广告，看到小顾客不文明购物的现象等，有很多话想说，可是我都没让他们多说，只是点到即止。所以学生想表达的欲望是一直被压抑着的。直到最后的综合运用环节，我跟他们随意地“聊天”，聊聊自己在生活中的经历，聊自己在买卖过程中所遇到的道德和不道德的事， 看似随意，可聊的核心在我手里抓着呀，当然是围绕“买卖中的道德”这个主题来聊。这时学生的表达欲望就会很强烈。我要的就是这样的效果。恰当的时候，我还会抓住一些元素与学生进行即兴的互动表演，表演的目的是用最直观的方式让学生明白怎样做才是有道德的，或者学会正确分析别人的做法。
2、板书与总结紧密结合这节课的板书我是以一个“天平”的形式表现的，我觉得天平代表“公平、平衡”，象征着买卖中的双方都要公平，要共同维持道德的平衡。而在课堂总结中我也是以这个思想来表达的：“道德的天平需要买卖双方共同去维持，作为买方，我们要文明购物；作为卖方，我们要诚信经营。这就是我们今天所学的买卖中的道德……”真正实现了板书与总结的紧密结合。
五、不足之处：
1、在教学买中的道德这个部分时，原本的设计是在探讨完购物场所的三个道德：文明、负责、诚实之后，有一个简单的拓展：就是学生谈谈自己在其它场看到了哪些不道德的现象，以此拓展顾客的不道德行为，甚至可以收到一些意外的效果，因为学生有可能生成一些别的东西。可是因为自己的一些原因，这个环节被漏掉了。好在后面的综合运用环节可以继续探讨。
2、最后的综合运用，既是亮点和升华，是本课思想的重要体现。同时也有一些不足之处。在引导学生就某些情境进行表演时，有几个表演没有达到教学目的，而我却草草收场。留下了些许遗憾。
也许教学的艺术原本就是留有遗憾的艺术，因为一些原因，我没有能够给这堂课划上一个完美的句号。自己也觉得有点遗憾。然而，在整个过程中同事们的热心相助，对教材的一次又一次认识，都让我在这堂课的磨炼中学到了很多知识，得到了一些宝贵的经验。这些都使我感谢这堂课。如果以后还有机会，我希望自己能表现得好一点。
买卖中的道德教学反思3
听了林老师的这节课，我认为这堂课体现了新课标的精神，以新的教学理念贯穿始终，具体有以下几方面的特色：
一、突出现实性、实践性
我充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生，真实世界的创新课程领域。这些体现在以下环节：再现购物场景，去商场体验等活动，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生的能力。
二、回归生活创设情境，拓展思维
“品德与社会”教材的内容实际上就是生活的缩影，为了准确地把握了这一特点，把教材内容还原于生活，通过表演生活情境，把家庭、社会生活动态地模拟到课堂。如在快乐购物环节，我创设了购买打折牛奶、讨价还价、批发购物几个情境，将教材与学生生活融为一体，给了学生合理的适当的自由度，充分发挥了学生的主体作用，变学生的被动接受为主动参与，在发展学生全面素质的同时有效地发挥了学生的个性特长，让学生在形象中强化感知，启迪思维，悟出购物的小经验、小窍门，掌握选购商品的方法。发现过期产品这个情境则增强学生在消费时的自我保护意识。
三、让学生真正成为学习活动的主人
学习方式体现活动性。如：调查表的填写是学生在课下进行的活动，课堂上有学生的交流活动、展示活动、亲自参与实践的活动等，以活动为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。同时因为这些活动，全是学生自己亲自动手参与，在这一过程中，不仅培养了学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
总之，在活动中，学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展，愉快地去感受，去思考，去认识，学生真正地成为课堂的主人！
