《威尼斯的小艇》教学设计及反思「两篇」大纲
《威尼斯的小艇》教学设计及反思【1】
一、课题引入,检查预习
1、组织教学
同学们,今天我们的教室增添了很多的新面孔,说说你的发现吧!
给大家介绍一下,这位鹤发童颜的老人是小学语文界的泰斗级人物——全国著名的特级教师于永正老师。今天,于老师跟我们一起上课,有什么感受?
不难看出大家对于老师的喜欢,也希望大家将这份喜爱化作课堂上的凝神思考,化作富有个性的言语表达,展示最好的自我。有信心吗?
2、引出课题
好,上课!今天这节课让我们一起走进22课,到美丽的威尼斯去感受一下那里的民俗风情。
跟我一起板书课题。
(板书:22 威尼斯的小艇)
齐读课题
题目中有没有需要提醒大家注意的字?
“艇”的写法,与“挺、庭、蜓”形近字比较;与“延、蜒”的区别
指导写“艇”字,(提前板画田字格)学生在练字纸上把这个字工工整整地写三遍。
3、再读课题
按照老师标注的重音符号来读
(先点“小艇”)学生重读“小艇”
(再点“威尼斯”)学生重读“威尼斯”
结合课前的预习,分析一下两种不同的读法你有什么发现?
那题目到底应该怎样读呢?(重音落在“小艇”上)
二、整体把握,品读课文
1、看来课前同学们的预习很到位,课文能够读熟吗?我们找几位同学来读一下课文。注意读准字音。
2、初读课文,威尼斯以及小艇给你留下了哪些印象呢?把你脑海中印象最深的一幕用一句话跟大家交流一下。
3、学生交流,相机板书
A、小艇的外形特点:外形特点 长 窄 宽
B、船夫驾驶技术高超:驾驶技术 高 超
C、小艇与人们的生活:小艇与生活 密切相关
三、批文入境,品读语言
1、带着最初的映象,请同学们仔细默读课文,把自己最感兴趣的地方画下来,仔细品读一下,在旁边写批注,留下自己思考的痕迹。
2、结合板书,品读课文
同学们刚才读得非常认真,这一遍的读,相信大家又有了不同于先前的感想,选择你最想跟大家分享感受的句子我们一起来交流。
版块A:小艇的外形
(1)生交流到小艇的外形一部分,课件出示:第二段
(2)还有谁也是找的这句话?大家一起来读一下。
这段文字有什么特点?(三个比喻、采用数字说明)
你关注了课文中的比喻。在书上画出比喻词。“仿佛”什么意思?为什么不用“好像”?(写文章时,同一个意思可以用不同的词语来表达,也可以有不同的表达方式,这样读起来不会重复,这也体现了中国语言的丰富性。)
这又像独木舟,又像新月,像水蛇般轻快灵活的小艇到底什么样子呢?
出示小艇照片。
(3)威尼斯小艇的独有的特点是跟它的周围环境息息相关的,联系上下文来思考,为什么小艇要设计成又长又窄又宽的样子呢?
出示河道、水巷图。(这是意大利的古城威尼斯,是世界著名的旅游胜地,401座形式不同的石桥横跨在117条河道上,连接着118个小岛。也称水城、桥城、百岛城。)
在这样的环境里,小艇只能设计成窄窄的,这样穿梭起来也比较灵活,这同时也早就了威尼斯小艇的独特形状了。
有感情的读一读这段话。
(4)这就是威尼斯小艇的样子,你能对着图,把它背下来吗?
B、作者坐在这样的小艇里,游览美丽的古城,会是怎样的感受呢?找到相应的段落,自己读一下。
你坐在小艇上,就来到了威尼斯,把你的感受融进你的朗读里,谁来读给大家听?
C、船夫驾驶技术
请大家继续交流你最想跟同学们分享感受的句子。
生交流,引出第四段的学习。
(1)你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢?
(操纵自如)用文中的.语言说说怎样才算操纵自如?
再读第四段话,体会一下船夫高超的驾驶技术。
这一遍的读,你还从哪个词语或者是哪句话体会到船夫的驾驶技术高超?(关联词语以及“飞一般”的关键词的感悟)
(2)指导朗读:驾驶技术这么好的船夫,你坐在里面感觉是(有说不出的情趣)作为乘客的你对船夫这么高超的技术你想说什么?(表扬、惊叹)带着这样的语气,抓住这些关键词,我们合作感情朗读这段话。
(3)体会写法:开头的第一句话在本段中起到什么作用?是中心句。
那么后面的几句话讲的是什么?