語文課堂教學定義

目前，隨着教育改革的進一步深入，就如何推行素質教育的課題研究而言，各學校都視這項工作爲教學工作的重中之重。新世紀的教育是全面創新的教育，語文學科也不例外，並且只有對學科不斷創新，不斷注入活力，才能適應時代的要求。語文教學是一門基礎性的、工具性的學科，因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到課堂教學中，併爲語文學科教學服務就顯得至關重要。筆者認爲，應從以下幾個方面調整教學思路，以提高教學效率。

　　第一，要樹立全新的教學理念。新標準指出，語文教育應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據課標所提出的要求，就是教師要改變原有單一、被動、僵化的教學方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地參與學習。事實上，學生探究問題的過程，正是鍛鍊思維、展現個性和磨鍊意志的過程。學生對語文材料的反應往往是多元的，應重視學生在學習過程中的獨特體驗。學習是學生個性化的行爲，不應以教師的講析來代替學生的實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，新課標下的語文教學，不應拘泥於傳統的教學模式，而應以能提高學生的學習興趣，提高學生的讀、寫能力爲目標，採用靈活多樣的教學方法。教學中要能拓展語文教學空間，儘可能地打破原先的課堂教學模式，不拘泥於教學參考，用自己獨特的方法組織課堂教學。

　　第二，營造活躍的課堂氣氛。民主的學習氣氛對課堂教學至關重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調動起學生學習的積極性和主動性，再好的教學方法也難以發揮作用。由於傳統教學模式的影響，許多學生已習慣教師代勞一切，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力得不到有效提高。課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處於被動的地位，思維就趨於呆板。基於這種認識，筆者選擇了一篇適宜學生認知特點的內容來嘗試，讓學生備課、上課。結果表明，學生不但講得條理清楚、重點突出，而且還有很多同學從不同角度作了補充。最令人高興的是，有了同學們的參與，課堂氣氛空前活躍。這也更進一步說明，教師帶着激活的意識去組織課堂教學，學生的思維、情感處於活躍狀態，同時課堂教學效率也得到了提高。

　　第三，採用多樣的教學方法。課堂氣氛的活躍有賴於學生對上課的興趣，而最能引起學生興趣的是新鮮多樣的教學方法。如果老師總是一成不變地應用一種教學方法，久而久之，學生會覺得很厭煩，激起學生的學習興趣便成了一句空話。因此，教法要靈活、多變、新奇，避免千篇一律。筆者根據學生實際情況，有時先複習舊知識，然後講授新知識，或者先做“現場訪問”或“現場調查”，瞭解學生的最新見聞，用他們最熟悉的事例來創設情境，再展開教學，有時也採用最新的時政圖片來吸引學生眼球，有時甚至把孩子們喜歡的電視劇中人物的經典語言或動作信手拈來，進行人物分析。經過嘗試發現，多樣的教法使同學們耳目一新，課堂氣氛也就容易被激活起來。總之，教師可以充分利用身邊的條件，盡力爲學生創造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在濃厚的興趣中，開闊思維，掌握知識。

　　第四，培養良好的質疑習慣。教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，要善於引導學生從無疑處生疑，在學習中去發現，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，養成良好的質疑問難的習慣。

　　另外，除了以上幾種課堂創新教學外，語文教學還應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高，教師應將語文課程根植於現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。