柳樹醒了教案誰有？

教材簡說

《柳樹醒了》，題目已散發出詩意。

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀着明麗的色彩，跳動着輕快的音符，瀰漫着逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在於春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

“在春天裏，還有什麼醒了呢?”課後的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛裏折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

學習目標

1.認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天裏事物的變化。

教學建議

(一)識字寫字

1.生字的呈現。

(1)出示課題時，後寫“醒”字，引導認讀，注意讀準後鼻音。

(2)結合對課文的朗讀和感悟，出現“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。

2.生字的識記。

(1)本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是後鼻音，“雷”是邊音。

(2)“枝、梳、梢”字形上的聯繫，可引導學生自己發現。

(3)“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯繫等記認字形。

(4)“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。

3.識字的鞏固。

(1)利用課後圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。

(2)做詞語連線練習，鞏固生字的識記。如：

春雷　說話　柳樹　醒了

春風　洗澡　柳梢　長高了

春雨　梳頭　小朋友　軟了

柳樹　玩耍　柳枝　綠了

4.寫字指導。

本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字“說、話”，可重點指導：整個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。

“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

(二)朗讀感悟

1.這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：

(1)講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。

(2)描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕鬆俏皮。

(3)抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

2.詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

3.本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節一節地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。

(1)“柳樹醒了”是什麼意思?

(2)從哪裏知道“柳樹醒了”?

(3)“柳樹醒了”說明了什麼?

(三)實踐活動

1.課堂活動。

仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟________說話了，

說着說着，

_______________________。

2.課外活動。

引導學生看課後問題：“在春天裏，還有什麼醒了呢?”啓發他們課後去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。