求拼音學習方法

小學一年級拼音學習方法，拼音學習訣竅

漢語拼音是幫助小學生幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，但是由於它是比較抽象枯燥的符號，對剛入學的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學兒童的身心特點和新教材的優勢提高拼音教學的效率，讓兒童輕鬆愉快的學習拼音呢?許多教師在教學實踐中，充分調動學生的眼耳口腦手，多管齊下學習拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感。在這裏整理了幾個常用的拼音教學方法，僅供大家參考。

⑴圖片法

“看”是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。“看”早兒童學習知識、發展智能過程中具有至關重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特徵配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖並創造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特徵時，運用插圖：同學們，b像什麼?像收音機。左邊的豎像什麼?像天線。於是老師和學生一起總結：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。

⑵日常用語法

教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯繫日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音qí時，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可以讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。

⑶口訣法

兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對於兒歌有着較強的偏愛，在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。廣大教師在教學實踐中創作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o;清清池塘一隻鵝，水中倒影e、e、e。”又如“小魚真頑皮，見到j、p、x，泡泡藏嘴裏，離開j、p、x，泡泡又吹起。”兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規則，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏，促進知識的內化，大大的激發了學習興趣，增強了聽記效果。

⑷表演法

布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”表演，爲學生創設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變爲“動”的課堂，使“死”的課堂變爲“活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫生爲學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結合所學的內容，可以開展豐富多彩的活動。

⑸遊戲法

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。”因此，教師要精心創設情境，活躍課堂氣氛，調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受，也樂於接受。對孩子來說，遊戲就是生活，生活就是遊戲。遊戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。例如“找朋友”遊戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機裏錄下動物叫聲，學生說我聽到了“wàngwàngwàng”的狗叫聲、我聽到了“miemiemie”的羊叫聲，既鍛鍊了聽力，進行了語言訓練，又強化了拼音學習。

⑹競賽法

利用學生的表現欲培養學生的競爭意識，是激發其創新思維的契機。因此，教師要善於引導學生表現自我，讓他們在與他人的正當競爭中發揮才幹。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發學生學習拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

⑺換位法

兒童和成人一樣都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教師可讓學生上臺當小老師，把自己學會的知識交給大家，比一比，誰學得好，誰的發音準確，口型正確。小老師舉着自己寫的小卡片，對全班同學說：“我教大家學一個d，請大家跟我讀d……”，教師適時的進行正音，強化學習方法。經常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態，充分發揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現”的方式滿足當衆展示的慾望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發揮。

⑻歌唱法

小學生的思維以形象爲主，對於拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區分、記憶。爲解決這些問題，教師在教學中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導教學。儘量使教學過程形象生動，讓學生在歡樂、愉快、輕鬆、活潑的氣氛中獲得知識。

⑼課外讀物法

爲了讓學生更好的鞏固漢語拼音，教師可以讓學生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學給以表揚鼓勵。教師可適當向學生推薦一些讀物，利用課餘時間展開競賽，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練的拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。