求《夸父追日》的教學反思啊

夸父追日教學反思

回顧整節課，好的地方是：

1、基本能按照教學流程順利的下來，學生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學也能夠參與進來，在教學中我取消了點名的方法，而採用點學號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發言中的學生在層次和廣泛度上都儘可能達到最大化。

2、注重對學生的鼓勵，在回答問題後對沒有自信或是成績薄弱的同學進行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學生的參與積極性很高。不足的地方：

1、朗讀的時間不夠充分，爲了將流程順利的進行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導致授課效果的不盡人意。

2、部分學生的學習常規仍未養成，個別同學爲了應付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。

這節課不是一節完美的課，但暴露的問題正好值得我以後在教學中進行改進!

夸父追日教學反思

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象徵意義，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

在教學本課時，我的教學目標是體會神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。同時，也培養獨立閱讀能力。我用圖片導入課文，讓學生了解這節課學習的是另一篇神話故事，引出課題。在教學上，我不僅注重學生閱讀能力的培養，要求他們看閱讀提示來知道如何學習這篇課文;還注重學生詞語的分類和積累。三年級的學生，我們試着培養學生概括文章主要內容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗)，喜歡(光明)，就去追趕太陽，追到(虞淵)時，他倒下變成了(一座山)，他的手杖變成了(桃林)，使文章的條理更清晰明瞭。但是在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接着，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是爲什麼?然後，我再爲學生創設情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的—— 從而感受人物的精神品質。最後我爲學生創設情境，進行練筆：可是，夸父並沒有追趕上太陽。此時此刻，如果你是夸父，你想對種族裏的鄉親們說些什麼?學生寫得相當精彩，爲沒有追上太陽而感到惋惜，也希望種族裏的鄉親有一天能夠追上太陽，讓大地永遠充滿光明。

整節課下來，教學思路非常清晰，教學氛圍也輕鬆愉快，讓我感覺到學生們也感受到了夸父的巨人形象，體會到了夸父身上所折射出來的人文精神。但是，在教學方面，仍存在許多不足：1、發音不準。“似的”這詞，平翹舌音混淆。2、在教學中，要求學生所積累的課外詞語，應當也放入課件中。3、評價不當。我讓學生讀句子感受神奇，如評價語：我彷彿看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還彷彿看到一個口渴難耐的夸父。當學生的朗讀沒有達到要求時，而我卻評價他讀得非常好!4、概括文章的主要內容。這個我們要培養能力，略中求精，講究方法。如：1.起因、經過、結果。2.進行課題質疑：爲什麼?怎樣?結果等，從而梳理文章的主要內容。5、未進行練筆小結。最後的練筆我要求學生寫如果你此時經刻是夸父，你想對種族裏的鄉親們說些什麼?學生寫得不錯，但有些偏向夸父因爲沒有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據板書引導：我的'小夸父們，儘管你倒下了，但是你在我們鄉親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神。

總之，在這一次的學習中，雖然有許多不足之處，但也有很大的進步，力求更上一層樓。

等等

夸父追日教學反思

這篇短小的課文學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利於學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎麼樣回答;另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試着說一說，並從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啓、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。