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　　漢字識字方法簡介

漢字識字方法有很多，具體來說有以下幾種：

(1)歸類識字。主要是利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字，此外，還編排了按事物歸類看圖識字，如認識蔬菜、日用品、體育活動名稱，從中識字。在識字的同地，瞭解漢字文化，認識身邊的事物，初步建立詞的概念。

(2)韻語識字。這些識字課採用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語，新編三字經、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌，數量詞歌、謎語、諺語等。此外，像新三字經、對子歌、反義詞歌、數量詞歌、謎語、諺語等形式的識字課，課課內容豐富，語言優美，體現了識字學詞，瞭解語言形式、陶情冶性、受到文化薰陶的統一。

(3)隨文識字。這是主要的識字形式，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。

(4)結合“語文園地”中“我的發現”認字。從一年級下冊開始，每個“語文園地”中設“我的發現”這一欄目。一年級下冊、二年級上冊，主要引導學生陸續發現一些常用的識字方法。在這一過程中安排認識少量漢字(只認不寫)。這樣做，既能增識一些常用字，又滲透了只要留意，處處可以識字的理念，如，一年級下冊，語文園地一，在引導學生髮現用“加偏旁”的方法識字時，從寫到的“平——評(píng) 方——訪(fǎng) 齊——擠(jǐ)”中認識“評、訪、擠”這三個字，在引導學生髮現用“換偏旁”的方法識字的同時，從寫到的“油——郵(yóu) 橋——轎(jiào) 線——錢(qián)”中，認識“郵、轎、錢”三個字。如，語文園地四，在歸類複習一串串帶有“月”“足”“目”的字之後，由帶有“才”的熟字“捕、搖、擠、搬”，引出生字“擦、抄、拾、摔、撥、攔、摸”，使學生既認了七個帶“才”的字，又發現了上述各組字的偏旁均能表義，對形聲字有了進一步的認識。又如，語文園地五，在“我的發現”中編排了“高——矮(ǎi) 胖——瘦(shòu)明——暗(àn) 美——醜(chǒu)忙——閒(xián) 新——舊(jiù)”。不言而喻，是在引導學生利用反義的特點識“矮、瘦、暗、醜、閒、舊”這六個字，再如，語文園地八中“我的發現”，編寫了韻文：“千口舌，舌甘甜。土裏埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。心入門，悶得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺。”利用漢字會意的特點，引導學生認識“甘、埋、闖、掰、跌”五個字，體會到可以用“兩義合一”的方法瞭解字義，增識漢字。

(5)結合拼音教學識字。在漢語拼音部分，從第3課“b、p、m、f”開始，安排了70個常用漢字。這部分漢字，都是與學生生活緊密聯繫，在生活中經常碰面和使用的，也是學生比較熟悉的漢字。如第3課的“爸、媽、我”，第4課的“大、米、土、地、馬”，第5課的“花、哥、弟、個、畫”。

(6)利用漢字造字規律識字。主要利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字。這樣的形式生動活潑，既有利於提高識字效率，又瞭解漢字文化，使孩子初步受到祖國傳統文化的薰陶。

(7)按事物歸類看圖識字。通過認識蔬菜、日用品、體育活動名稱等，從中識字。幫助孩子在識字的同時，認識身邊的事物，初步建立詞的概念。

(8)隨課文識字。這是主要的識字形式。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。

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