(實用)國培研修日誌
無論是身處學校還是步入社會，大家都經常寫日誌吧，日誌是詳細介紹一個過程和經歷的記錄。你所見過的日誌應該是什麼樣的？下面是小編收集整理的國培研修日誌，希望對大家有所幫助。
國培研修日誌1
如今我們正處於高速發展的信息社會，信息是經濟高速發展的巨大推動力。而計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。
爲了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。根據信息技術學科的基本特點，對於信息技術教材教法，我體會如下：
一、瞭解知識體系因材施教
我們認真研究信息技術發展的歷史，反覆考察現有教材的知識體系等。仔細關注能力要求“可持續發展”早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向學生，這就要求教案內容應具有相當的`“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜着走”，給他們留一些有思考性的問題，以作爲課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目裏，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、改變教學方法、激發學習興趣
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術教學質量的根本保證。興趣越大，學習的動力越大，
學習的狀態越好，學習效果就越明顯。雖然現在計算機存在於家庭的普及率節節上升，但是我校的學生由於大部分來自農村，對他們來說，家裏擁有一部電腦還只是一種未能實現的夢想。因此，他們對信息技術比較陌生，瞭解甚微。在教學中，要多向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的慾望。比如：在指導學生學習漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學生機械地進行練習，他們對這一部分的學習內容很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩遊戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以爲他們準備一些難易不同，並帶有進級獎勵得分之類的打字遊戲，最好還帶有排行榜功能，激發他們求勝的心態。通過這些遊戲，使學生輕鬆愉快地掌握這種技能。
國培研修日誌2
今天上午，《今日教育》雜誌社編輯張XX對學員們進行了教師專業寫作方面的培訓，重在指導寫什麼、怎麼寫的問題。張XX老師的講座確實讓我很受益；
一是在概念上釐清了教師專業寫作與隨意寫作、工作寫作、文學寫作的區別：教師專業寫作是以教育教學問題爲導向，發現問題，分析問題，解決問題式的反思型、研究性寫作；
二是明確了可以從哪些方面着手進行專業寫作；
三是對各種文體的基本寫法有了大致的瞭解。雖說這些年來有常動筆的習慣，但每次都是隨性而寫，不講章法，當然並非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋，而是根本不懂寫作還有這麼多講究，用張XX老師的專業術語來講，就是不具備教師專業寫作的意識。
張XX老師提到，教師應具備專業寫作的七種意識，即：問題提出意識——選擇有價值的研究主題；讀者定位意識——心中明白是給誰看；文獻綜述意識——考查別人是否有研究；結構規劃意識——動筆前對的整體構思；亮點提煉意識——虛實結合，吸引讀者；素材整合意識——收集整理寫作材料；行文規範意識——的語言、格式規範化。今後動筆之前就會明確自己究竟在寫什麼了，就如此刻，我所寫的就是學習心得，非教師專業性寫作。聽了張XX老師的講座，腦子裏一直縈繞着一個問題：教師爲什麼要寫作我所知道的有些老師的寫作，就是爲了參賽獲獎，投稿發表，因爲評職稱需要。功利性的寫作必然會帶來許多問題：例如不從解決教育教學的實際問題出發，沒有價值，甚至導致抄襲剽竊、靠關係得獎、花錢發表等學術腐敗的產生。這樣的寫作，實在是無益的。當然，我們願意相信多數老師寫作是出於良好的目的：總結自身教育教學經驗，供他人借鑑；提出自己對當前教育教學現象的思考，促進教育改革；記錄工作中令人心動的時刻，分享教育的幸福感。
這樣的寫作，於人於己都是有益的，是值得去做的。進一步想到了自己，我是爲什麼而寫作呢回想這些年來，不算那許許多多的後反思、工作計劃、經驗交流，自己正經寫下的零零散散的文字也應該上十萬字了吧：有日常生活隨筆，有旅遊雜記，有和學生同時寫作的下水文，更有持續一年的班級故事的撰寫。寫這些內容不是出於完成任務，因爲沒有誰佈置這樣的任務，均是出於“我要寫”。不妨剖析一下自己的寫作動機：寫日常生活隨筆是前些年的事，高興時、壓抑時，心中有不吐不快的感覺，於是就寫了。寫旅遊雜記也是如此，因對拍照擺poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅遊是用眼睛去欣賞，用心靈去感受，留在記憶裏比存在鏡頭裏更持久。於是在旅行的過程中有更多的時間去欣賞，去感悟，回家整理成文，也算是對沒有留下照片的.一種彌補吧。跟學生一起動筆寫作文，我個人覺得是很有必要的。讓我們回到作文堂的場景，當學生動筆寫作時，老師該做什麼呢把自己當作學生想一想：若老師來回走動巡視指導，肯定會對學生思緒造成干擾；若端坐檯前批改作業，不時用銳利的目光掃視臺下，個別動筆困難的學生會心中發怵，更不會寫了。老師跟學生一起動筆好處多多：一是對學生不造成影響，各寫各的，互不干擾；二是給學生做示範，老師在講臺上時而冥思，時而揮毫，會帶動學生很快進入寫作狀態；三是師生同時沉下心來寫作，會營造一個強大的“場”，這種寫作的“場”容易讓學生進入高峯體驗狀態，習作效率會極大提高；四是師生同步習作，老師會直接體察學生在習作中的困難所在，便於及時給予更有效的指導。所以，我常常和學生一起寫作，與學生互相成就。 20xx年9月，進入我所帶的20xx級學生的畢業年。
六年了，想給這幫學生留下點兒文字，於是開始了班級故事的撰寫。每週三五篇，持續到20xx年6月送走這班孩子爲止，累計有五萬字左右。到最後並沒有給任何人展示這些文字，包括班上50名學生，因爲其中記錄了和個別學生的矛盾衝突，雖然最後都得到了很好的解決，但不想讓孩子看到那些較爲激烈的不夠理性的文字。所以，我的寫作沒有讀者，除了我自己。沒有讀者的文字是否有價值呢我認爲是有的：
一是歷練了自己的思維，當我們僅僅用腦子思考的時候，那些想法在腦子裏往往是零散、缺乏條理性的，只是一堆思維的碎片，毫無用處；在用文字記錄思想的過程中，那些想法才逐漸變得清晰，有條有理，具有了意義。是語言文字讓我們的思想變得可知可感，有了生命力。
二是寫作不是簡單的記錄，而是對頭腦中的想法的梳理和提煉，必然會自發關注語言表述的準確性、合理性，所以寫作也自然會促進表達能力的提升。
三是在寫作的過程中，會對自己所記錄的景物、事件等內容再次反思，這樣的反思也是對自己內心的審視和拷問，有助於提升內在的自我。
四是常常動筆的人會有一顆敏感的心，更善於洞察生活，見別人之所未見，因而會更瞭解生活，更懂得怎樣去生活。
所以，寫作是好的，就如此刻，我敲下了今天的學習心得，也對自己爲什麼這樣做有了一通思考，明白自己究竟在做什麼。活得明明白白，這不是很好嗎
國培研修日誌3
安陽教研室的英語教研員盛老師對小學英語的研修主要講了三個問題：
1、小學英語課標總目標。
2、課標對聽、說、讀、寫的具體要求。
3、以及爲了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。
其中她重點就第3方面作了詳細、生動的闡述。我的興趣點也正好在這裏，下面結合自己的工作實踐整理呈現如下。
一、課堂聽力訓練的原則
1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（教師要儘快提高自己的口語水平）
2、避免說一句英語，翻譯一句。（需要教師善於使用適當的肢體語言）
3、儘可能用正常的語速教學。（我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）
4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本）
5、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）
二、說的教學應遵循的原則
1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。
2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組爲主，營造對話的.真是感覺。
3、拓展練習中，要創設信息差。（讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了）
4、說的練習要依據教材，不要拘泥於教材，可以將前面知識聯繫起來。（如：三年級學習食物時練習what do you like? I like …之後，可以用I like …來複習學過的顏色、小動物等。）
三、讀的教學原則
讀在這裏指的是閱讀。
1、要堅持先聽再讀的原則
2、要堅持有目的地聽。
3、問題設計原則
4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。
國培研修日誌4
今天上午是XX中學副校長張發光先生給我們上。張老師沒有講稿，沒有ppt，自然也不用電腦，只不過傳統的“粉筆+黑板”變成了“油性筆+白板”，多少與現代科技沾了點兒邊。因爲沒有講稿，張校長的講內容顯得有些“散”，讓聽者難以釐清其思路。但正因爲其“散”，張校長的堂也充滿張力，多年的講經驗使得他的講座收放自如，無論“網”撒得多遠，想收的時候就可以輕鬆地收回。因爲不是照着念稿子，在恣意揮灑中許多有趣且充滿哲思的話語從老師的口中跳躍而出，耐人尋味。記錄下一些語言的珠玉供日後慢慢咀嚼：優越感不是來自金錢，不是來自地位，不是來自榮譽，而是來自缺乏見識和悲憫。人生就如柳絮，飄落的位置不同而已，無需驕傲。簡潔是智慧的靈魂。頓悟是創新的萌芽，堂上應容許學生自由發言，那正是他智慧火花的閃現。不讓學生不舉手就發言，就無法顯露其不知道的，頓悟也會被掩埋。教育各有最恰當的時機，錯過這個時機，或許就再也學不會了。誤用光陰比不用光陰損失更大；教育錯了的孩子比沒有受教育的孩子離智慧更遠。教育就是給孩子的發展提供無限的可能性。教學的兩大支點——教什麼怎麼教爲什麼學語文——爲了交際、交流的需要；把握世界的需要（人是靠語言把握這個世界的，我們靠一個又一個的詞語也即概念來認識世界）；完善自我的需要（關注自我表達的規範、準確，你就會不斷進步）什麼叫文化——不用武力使其改變。名人大多童年背書多，語言積累豐富，才具備思考的材料。善於思考的人就會產生獨到的見解，這份獨特使其成爲名人。獎罰制度有利於價值觀的形成。學校應該、也只能做兩件事：打開經驗世界，發展抽象能力，若還要做第三件事，那就是留白。姑且記錄到此。
下午是重慶第二師範學院的李學容教授給大家講《教師心理健康的'調試》。與上午張校長的的方式截然不同，年輕的李教授講座以播放ppt爲主，也有與學員的互動交流。雖說有些觀點並不新穎，有些事例衆人皆知，但李教授的從容淡定，自信幽默是一種魅力，讓人不由自主地跟着她的思路走，被她的所吸引。雖說李教授的大綱思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上沒有打出來、而是從老師嘴裏冒出來的朵朵語言的花。擷取幾枝以供相思：老師不健康的心態會直接導致學生的心理障礙，學生心理障礙中，百分之七十以上都屬於師源性心理障礙。要搞定學科，先搞定學生。忽略是最大的傷害。學生成績不良與老師對他的態度有關係；學生對老師的愛促使他努力學習。跟服務對象保持距離，纔有助於作出理性的判斷。發脾氣是本能，控制脾氣是本事。以憤怒開始的往往以羞辱結束。內心的安寧淡泊是幸福持久的祕訣。閱讀能降低百分之七十二的壓力。知識越有限，是非越分明；見識越多，胸懷越廣。人際關係不能玩智力，搞好人際關係五要素：點頭，微笑，傾聽，迴應，記筆記。表達自己觀點的同時，也要維護別人的立場。世界本身沒有錯，錯誤的是我們看待世界的方式。是的，改變我們看待世界的方式，我們就會擁有不一樣的人生！
國培研修日誌5
目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以後多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可爲他們的生命發展提供好的參照，其人生之路纔不致走偏。
從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。
從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
教師國培研修日誌我在選課中心選了課，開始在線學習，這時，我感覺這次的培訓有些不同以往，首先，不管你點進任何一個地方，都可以留言，也就是說，在這裏你不會寂寞，任何地方你都可以暢所欲言；專家的講課更是精彩，叫人百聽不厭；還有班級沙龍、沙龍評論、課程留言、學科討論組專題討論評論等，在上面除了完成作業，參與討論外，還可以上傳資源，發表學習日誌等等，學習內容豐富多彩，給人以新鮮感。在不知不覺中，我喜歡上了“國培”。
在培訓的過程中聽專家的講座讓人有茅塞頓開的感覺，在平時的教育教學工作中，總會被一些棘手的問題所困惑，在專家的指導下，疑惑一步一步被解開，心靈一天比一天亮堂，特別是當把學到的知識和經驗運用到自己的教育教學工作中的時候，真的是一種不小的收穫。
不僅如此，因爲是全國培訓，在網上會遇到不同地域的老師，和他們在網上交流學習心得，討論教學中存在的問題，分享一些教育特殊學生和轉化後進生的'經驗。在網上看老師們發的帖子和發表自己的獨特見解，是一種全新的享受，自己發表的帖子被別的老師回覆，給自己支招，更是一種莫大的快樂。另外，在網上閱讀別人的xx，是一種獨特的感受，而自己的xx被別人閱讀也是一種美好感覺。於是，我每天閱讀別人的xx，發表自己的日誌、教案、課件及上傳各種資源等。更有意義的是與同行交流，大家各抒己見，羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享，我每天在發貼、回貼的過程中享受更多學習的樂趣，無形之中產生了一種表現的慾望，我希望每天的學習統計數據都有所更新。
希望帖子的質量越來越高，有更多的人回覆；討論的話題更新穎，能吸引更多的人蔘與。於是，我在學習的過程中，不斷取人之長，補己之短，不斷地聯繫自己的教學實際，挖掘出有共性和特性的話題，和老師們一起探討分享。在討論的過程中，我積極發表自己的見解。而要發表更好的見解，便會促使我更加關注自己平時教學，通過學習專家講座和同行的討論，對教學進行分析、反思，進而使我養成了觀察與思考的習慣。真正實現了專家引領，同時也實現了網絡培訓的同伴互助。
幾個月的時間，我每天必須上網，整個“國培”期間，天氣一直很冷，可我和老師們再網上討論的火熱，沒有一絲寒意，“國培”就像冬天裏的火，幫我驅走冬日的寒意，給我春一般的溫暖。我喜歡“國培”。
國培研修日誌6
一天的學習活動結束了，我感悟頗深，一定要高度重視各學科的教學資源建設，如果你
沒有豐富高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索。教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態就難以改變，新型教學結構的創建就落不到實處，創新人才的'培養自然也就落空。但是，重視教學資源的建設，既要注重多媒體素材和課件實體開發，又要注重運用模式的開發。多媒體素材和課件現在可以通過網站或教學光盤等獲取到，教師也可根據自己的教學設計思路部分利用或加以簡單修改後用於教學，但總體上看仍很零散，達不到一定的規模。另外，雖然目前我國的網絡教育發展很快，特別是“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學學校也建設起了自己的校園網，在一定程度上促進了教育的平等和普及，裏面有很多豐富的資源，是一件好事，有着積極的意義。但是，有許多網校仍然擺脫不了“應試教育”的模式，侷限於“同步練習”和“課後補習班”的形式，在教學結構與教學模式上與傳統教學相比基本上沒有大的改變。從目前的內容來看，網校在結合學科做研究性、探索性、合作式學習等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設既要注重“量的擴展”，更應該追求“質的提高”，這樣才能在培養創新精神與實踐能力方面充分發揮它的作用。
國培研修日誌7
老師的課程學習內容劃分清晰，很好的遵循了由易到難，循序漸進，精講多練的原則。通過今天的這節課向我們展示的具體操作步驟，一目瞭然。這樣的方式受到很多學員的歡迎。培訓短暫而又緊張。從中我領悟到了態度決定一切，理念產生力量的道理；只有從心底裏認同了學習的必要性和重要性，才能使行動變自發爲自覺，同時產生良好的`積極效果。就比如要實現一份計劃，就必須從一點一滴的小事情做起。夥伴們身上都有閃光的亮點，有着非常優秀的品格值得我去欣賞和學習。把握機會，並腳踏實地朝着目標走去。不僅要以飽滿的熱情和專注的精神來聽好每一堂課，同時也要學習老師的授課技巧，互動的丰采，也要與各個地區的夥伴多溝通，多交流，從他們身上吸收更多技能和靈感。每位夥伴都是老師，都有他們的一技之長，我有什麼理由不去珍惜和努力呢？積極向上的態度是進步的根本保障，良好的心態本身就是一筆寶貴的財富。總比別人多付出一點，總比別人多努力一些，總比別人多學習一分，離成功總會近些再近些。這是培訓班給我的最大的感受。
國培研修日誌8
隨着培訓的深入，越來越感覺到自己專業知識的匱乏，越來越感受到此次學習收穫的巨大。很多事情以前是糊里糊塗做，現在知道了爲什麼要這樣做，還可以怎樣做。例如關於朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學生多讀，於是總是在理解了文本內容之後才讓學生有感情地朗讀。今天從大渡口區實驗小學劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關鍵詞句聯繫上下文，除了老師的層層點撥，還可以什麼也不講，引導學生反覆讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領悟了朗讀於閱讀教學的重要意義。除了朗讀，啓發學生根據語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。
通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式於學生的學也是相當重要的，同樣的教學內容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。 歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文課堂效率。所以，培養學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉變。
下午是重慶一中著名高中語文教師周XX跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然後以《閱讀之道：質、量、法》爲題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的
就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背後的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯繫，處理關係。具體操作模式爲：①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；②凸顯，即確定文本重點描述的對象，並根據文本定義它“是什麼”；③聯繫，即通過對比發現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯繫；④整合，即根據以上結論，聯繫整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。
周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。因爲周老師自身擁有優質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。這樣的好成績不是靠題海戰術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。思維方式決定命運，我覺得這樣的說法毫不爲過！
周老師建議小學階段重視經典篇目的.背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以後多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可爲他們的生命發展提供好的參照，其人生之路纔不致走偏。
從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。
從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
國培研修日誌9
氣溫驟降，冷風陣陣，秋天真的到了。今天開始“種子工作坊研修”的第一天學習。心中因期待而火熱。開班儀式上有幾個沒想到：一是沒想到李大聖院長居然是個女的——常常聽人說XX教師進修學院的李大聖相當了得，腦子裏早已爲李院長勾勒了一幅畫像：四十多歲的中年男人，中等個子，貌不驚人但目光犀利，說話音量不高但洞見深刻，開口便能將人牢牢吸引住。所以在大廳見到一個有幾分男人氣質的中年女性關心地詢問我們是否報到的學員，便將她當作是另一位名字如雷貫耳的女性——XX教師進修學院的小學語文教研員，羅XX老師。待正式介紹臺上領導，不禁啞然失笑。想起了今天南開中學的張校長講到的知識的分類，他說知識分爲三類：
一是你知道的；
二是你不知道的；
三是你不知道你所不知道的。
我想關於李大聖院長和羅XX老師其人，對我而言就屬於“你不知道你所不知道的”這一類知識了。第二個沒想到是沒想到在領導眼中，此次國培竟有着如此重的分量。近年來國培已經不是什麼新鮮的事兒了，況且開頭還冠以“農村中小學”的名號，雖說自己也是從農村走出來，但心底裏還是認爲與“農村”沾邊兒的事情層次不會高，因而對此次培訓或多或少持有觀望態度。之前雖有同事對XX教師進修學院承擔的國培項目給予高度評價，說是重慶做得最好的，在全國都很有名，但內心還是抱着看看再說的想法。當李XX處長情緒激昂地念誦他親筆寫的發言稿時，我被震撼了，沒想到在領導眼中此次培訓不僅着眼於參培教師，還關注參培教師未來所要帶領的團隊，更被提升到關係到重慶教育未來的高度。以前對各級分管教育的'領導總有幾分偏見，認爲他們普遍關注教育表面的繁榮更甚於關注教育本身，看來是我想錯了。第三個沒想到依然關乎李院長——沒想到李XX院長如此“有才”：思維敏銳，言語犀利，理論一套一套，案例一個一個，深入淺出，信手拈來，幽默風趣，嬉笑怒罵，胸懷坦蕩，開誠佈公；雖說頭腦裏偶爾會冒出“痞”這個字眼兒，但此“痞”非彼“痞”，李XX“痞”得有高度，“痞”得有風度，“痞”得有範兒。我喜歡！李院長看的書何其多，隨口給我們推薦了《洞測精英》《你就是艇長》《工匠精神》《奢侈態度》《文心雕龍.原道篇》等書目，隨口引用哲人名家的話語更是無數，但並非賣弄，別人的話從她口中出來，就如原創一般自然。
是的，追求更高的人生目標，博覽羣書集百家之長，善於觀察思考，勤於反思，筆耕不輟，敢想敢說敢做，不怕挑戰，直面困難......正是這些優秀的品質，成就了卓越的李大聖！“迪士尼樂園的路是遊人走出來的。”“不想做，有千萬個理由，想做好，有千萬種方法。”“好的人生需要規劃。”李院長的話猶在耳畔。我想，一定不虛此行！
國培研修日誌10
今天的講座是最接地氣的，上午XX大學附中的張XX老師分享了《文本解讀與文化積累》的話題，下午羅XX老師依然圍繞文本解讀，以第八冊第一單元教材爲例，具體給老師們介紹瞭如何進行“讀寫一體化”教學。張愛民老師的很特別，一頁簡單的word文檔，內容包括二三十個成語，十來句文言文，估計不會超過300字，僅此而已。然而就利用這簡單的文字，張老師給學員們講了三個小時，且學員們一再推遲下時間，想盡可能多聽一會兒張老師講。是的，淵博的學識，深厚的古文造詣，豐富的語言教學經驗，通俗易懂的講解，讓張老師的充滿魅力，老師們被深深吸引。
能天天坐在張老師堂上的`學生該是多幸福！張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進行交流。通過一個個漢字字源的演繹和講解，我驚歎於每個平凡漢字背後那一個個有趣的故事，一幅幅形象的畫面。漢語言文化何等廣博精深，而自己所知又是何等的有限，在張老師的堂上很爲自己學識的淺陋羞愧。告訴自己：學習學習再學習，唯有如此，當面對學生時，纔能有底氣站得穩，講得出。張老師講到很多中文系本科畢業生的語言文字基礎薄弱，錯別字多，古文理解能力欠缺，呼籲小學老師重視識字教學。張老師的話讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責任。
是啊，小學語文教學的首要任務就是教會學生識字寫字，基礎不打好，何以建高樓提高學生語文素養，從小學語文老師做起，從我做起。“以義推形”“因形識義”，這是張老師總結出的學習漢字的兩條經驗，要好好利用。張老師也提到背誦積累對學生成長的重要性。這一條我歷來比較重視，但還做得不夠，還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。羅XX老師基於讀寫一體化的“單元整組備”指導，讓我有醍醐灌頂的感覺——原來語文可以這樣上！在此梳理一下羅老師的單元備思路：首先通讀整組教材，整體把握單元教學內容；然後重點研讀習作教學要求，結合本單元文本表達特點，確定閱讀教學語言訓練重點；在每個篇目的閱讀教學中，重點引導學生感悟文中典型的言語形式，藉助“句羣”訓練遷移運用；在單元習作練習中，要求學生把本單元學到的表達形式運用到習作中，並以此作爲評價標準。怎樣把“寫具體”，是令老師學生都頭疼的問題：老師不知道如何教學生寫具體，學生不知該如何把習作寫具體。
羅老師的“單元整組備”，從習作要求出發，確定閱讀教學重點，在文學習中提前滲透本單元習作“寫什麼”“怎樣寫”的指導，到了學生正式寫作文的時候，就水到渠成了。這是真正的讀寫一體化教學。羅XX老師，I服了yoU!爲什麼要讓學生組詞造句這真是自己以前沒有深入思考過的問題。組新鮮的詞，是對學生思維品質的培養；造有意思的句，是習作選材立意方法的訓練；學生習作，有意思比有意義更重要！語文的一切活動都指向一個目標——表達，即語言文字運用。真是受教啊！感謝羅萍老師，感謝國培！
國培研修日誌11
上午聽完兩節文言文課，我們都感慨多多。
高中語文教學千萬不要急着針對高考來開展教學。還是紮紮實實去訓練學生的語文能力、培養學生良好的語文習慣爲佳。比如學生的閱讀是最應當培養的一種能力和習慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內化爲個體知識，都應當積極訓練，使學生養成習慣;比如，演說能力，看似簡單，但學生的演說能不能達到作爲高中生應當達到的水平和高度?再比如，學生主動提問和主動發言的習慣，這和學生的自信態度有關，那麼語文教學又該怎樣培養這種態度?這些看似和高考無關的東西，卻爲高考奠定了最爲基本的功底，更爲學生未來的進一步發展奠定了基礎。
北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績並沒有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設了校內選修課，圍繞教給學生什麼、爲什麼要教給學生這些東西以及教師們的專長(特長)設置了四個模塊，教師們根據這四個模塊自行設計校本課程和教材，結果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關係，爲了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，爲自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。
其次，一個教師的課要得到學生的歡迎，我想最重要的還在於教師本人要熱愛自己的職業，必須具備強烈的責任感和使命感。當一個教師深知自己的天職至關重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——儘管這些東西當前看是需要有名師來引導的。
第三，一個語文教師應當儘量讓自己“學富五車”。李衛東教授說，基礎教育階段的語文老師不應該被學生難倒。當時我頗不以爲然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學校鼓勵教師這樣做，這是傳統，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示範——顯然這已經成爲學校語文教師的自覺行動。看看我們學校，年輕教師佔了大多數，但我覺得許多人學習的時間仍然太少，除了學校的'事務性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學習、思考、感悟外，就是學習的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學校有責任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學習壓力和動力是十分必要的。
離開八一中學回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因爲他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因爲他能讓學習和研究成爲自己日常生活的基本習慣。
下午聽取了北大教授程鬱綴的講座。以前曾聽過他的“百家講壇”，不覺得怎麼樣，因此之前也沒有看好他，沒想到今天聽感覺完全不一樣。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。
比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當你失意時，不要忘了你背後是960萬平方公里的中國;講到屈原的成就時，他說，要對你的學生說，要成功，一要持之以恆，二要目標如一。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園裏，每一粒泥土裏都蘊藏着智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因爲你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我爲中心，有意無意地忽略他人。
這些道理和故事其實就是教學財富，真的，我覺得很幸運，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題，和來自全國各地的骨幹教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動，讓我覺得每一天都過得十分充實也很有感觸和體會 。想想當初報名時差點與之擦肩而過，幸好認識了許多朋友，終於將這個機會抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!
國培研修日誌12
隨着培訓的深入，越來越感覺到自己專業知識的匱乏，越來越感受到此次學習收穫的巨大。很多事情以前是糊里糊塗做，現在知道了爲什麼要這樣做，還可以怎樣做。例如關於朗讀，以前只知道朗讀很重要，堂上要讓學生多讀，於是總是在理解了文本內容之後才讓學生有感情地朗讀。今天從大渡口區實驗小學劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關鍵詞句聯繫上下文，除了老師的層層點撥，還可以什麼也不講，引導學生反覆讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎此刻才真正領悟了朗讀於閱讀教學的重要意義。
除了朗讀，啓發學生根據語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式於學生的學也是相當重要的，同樣的教學內容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文堂效率。所以，培養學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉變。下午是重慶一中著名高中語文教師周XX跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然後以《閱讀之道：質、量、法》爲題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背後的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯繫，處理關係。
具體操作模式爲：
①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；
②凸顯，即確定文本重點描述的對象，並根據文本定義它“是什麼”；
③聯繫，即通過對比發現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯繫；
④整合，即根據以上結論，聯繫整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。周鵬老師的讓我再次意識到思維方式的`重要性。
因爲周老師自身擁有優質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。這樣的好成績不是靠題海戰術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。思維方式決定命運，我覺得這樣的說法毫不爲過！周老師建議小學階段重視經典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以後多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可爲他們的生命發展提供好的參照，其人生之路纔不致走偏。從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
國培研修日誌13
11月8日星期一晴
從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什麼傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。
他主要從兩方面談起：
一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終於解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將爲什麼要運用這些運算律這個問題拋給我們，接着在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以後遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作爲老師總是說：“這麼簡單的問題你怎麼還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重複地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！
二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什麼叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認爲算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啓示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背後都隱藏着數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等於“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的.函數讓學生記住五個“背景故事”。③直角座標系的作用④函數和其它數學知識的聯繫。
聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啓發我們去思考；一個個建議，讓我們在今後的教學中無後顧之憂；一個個爲完成的疑問，讓我們不斷髮揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學裏那些東西重要。
國培研修日誌14
踏着北國茫茫的初雪，帶着滿腹期待，我走進了省城的長嶺湖畔。繼而全身心的投入到這次意義重大的教育部，財政部“國培計劃”——黑龍江省中西部農村骨幹教師培訓中來。半個月前我還在匆匆來培訓學院的路上，而今已經到了要回家的時間了，總結此次培訓的點點滴滴，不由地感慨萬千……仍記得抵達培訓學院時老師們熱情接待、妥善安排，仍記得開班儀式上學員們開心介紹的情景，仍記得兩位主講老師培訓時對我們的諄諄教誨，……但是更令我難以忘懷的是與全省各地學員共度的15天時間，其中有酸、有苦、有甜……經過這幾天的培訓，真正讓我體會到了——潛力無限，快樂無限。不虛此行。
一、課堂組織，豐富多彩
我們這期培訓班150人，來自全省各地，簡短的開班典禮後，緊張的學習就開始了。我們採取先講解理論知識，後進行學術研討的學習模式。這樣既可幫助學員們互相瞭解，又可讓老師認識學員，增強師生互動。
作爲學生學習我格外珍惜這樣的機會，碰到問題都會全力去弄懂。這裏全新教育理念的應用使我深受震動。老師並沒有灌輸式的講解，佈置任務後，一邊講一邊做，指導教師幫助解答、小組學員們互相幫助，形成一個全方位的協作模式。
二、培訓內容，學無止境
通過這幾天的學習，我意識到學無止境的真正含義。“沒有愛就沒有教育”十多年的教學生涯中，我一直秉承着這一觀點愛着我的學生，教育我的學生，我用我的方式在我的 家先鄉愛着我的學生。因此我也深受愛戴。但是現在我明白了我的愛還不夠，那真的是“我的方式”。一直以來我都很關注我們班裏學生的學習成績，落後的幫他們輔導。學生的身體健康，生病不適的帶他們看醫生。學生的家庭狀況，是否單親，由誰監護。還有他們的情緒變化等一系列問題。可是這次研修拓寬了我對愛的思維，加深了我對愛的理解：我沒有走進學生的心靈深處，我不懂每個學生的最愛，他們真正想要的是什麼，在以後的教育教學工作中，我會在關注他們學習成績的同時也逐步瞭解學生的個人愛好，幫助他們彰顯個性。這樣學生就有了學習動力，知道所學的知識對自己的將來有大的幫助，不斷收到自己進步的反饋，並擁有繼續改進的.機會。“感人心者，莫大於情”我們都在努力建立良好的師生關係，但前提是我們要愛學生，沒有愛就沒有教育，更談不上有效教學和高效課堂了。因此，我們要讓愛在心中流淌，流向學生的心靈深處。
三、授課教師，認真負責
這次爲我們授課的老師們的敬業精神和認真負責的工作態度使學員受到強烈的震撼。這次培訓時間說短不短，授課教師不僅對學習的內容爛熟於心，對學員提出任何問題都能進行耐心細緻的解答，而且爲了使學員能夠在有效的培訓時間內高效地完成培訓任務，常常廢寢忘食，加班加點爲學員解難答疑。在計算機學科領域，知識更新的速度異常迅速，沒有培訓前精心充分的備課也就不可能有教學過程中的駕輕就熟!我們學員從授課教師從容駕馭這一領域學科知識的講授中，也隱約看到了她們在這次培訓前爲該培訓能夠高效率地完成進行研討和準備而忙碌的身影!
授課教師的敬業精神和認真負責的工作態度深深地感動着我們每一位前來參加的學員。在未來知識求索的路上，她們將是我們全體學員追隨的偶像，學習的榜樣!
四、態度端正，熱情高漲
1、悉心聆聽，充實自我。
這麼大的培訓班額的培訓授課一般說來是不好控制的。由於授課教師培訓前的精心準備和培訓中的精彩講授，所有培訓學員都被吸引，課上聽講出乎預料的認真和用心，沒有人在下面聊天，沒有人在玩網絡遊戲，這在以往類似的培訓中是不可想象的!學員們抓緊課上的分秒時間去捕捉新的知識和信息，不放過教師帶來的每一個能讓自己提高的要點!
2、團結協作，共同探究。
在我們學習過程中，由於計算機配置的問題，在使用過程中經常會出現各種問題，每每這時，不僅授課教師忙碌不停，幫助排除各種故障，學員之間也是相互幫忙，一些硬件和軟件比較好的老師會主動站出來進行機器的維護。在學習過程中更團結協作、共同探究、共同提高。
3、加班加時，迎頭趕上。
這次前來培訓的學員可以說計算機學科知識的基礎是參差不齊的。基礎稍弱的學員在這樣高強度的培訓中應該說是很吃力的，這樣的學員並沒有自我放棄，他們加時加點，向授課教師請教，與學員中的高手交流。在午休時間，在晚自習的時間，都被這些學員們利用來複習已授內容，預習下一步要講授的內容!
4、思維活躍，問題不斷。
學員在授課過程中思維保持活躍狀態，教師的正常講授常常被學員各種各樣的隨時產生珠想法所中斷，教師不僅不厭煩，相反還鼓勵學員隨時提出各種問題和想法，然後與學員一同商量解決。授課教師營造的這種師生平等的探究問題的課堂氛圍，使學員思維活躍，收穫頗豐!
5、意猶未盡，期待明天。
隨着培訓結束日期的臨近，學員表現出越來越強烈的意猶未盡，他(她)們抓緊一切時間與不同地區的學員交流，並同時留下各種聯繫方式，期待日後能有更多更好的交流!
培訓時間是短暫的，在培訓中建立的濃濃的同學情，師生情，一幕幕學習時的美好情景深深印在我的腦海裏，留下了永久的回憶，感謝學院各位教師的諄諄教導，希望以後還有機會再向你們學習，還有機會請教，再次分享學習的快樂。
此外，我會把我在培訓中的所學，所思，所感，所悟帶回我的家鄉，讓我的學生，我的同事，我的領導都能感受最前沿的教育改革的理念。教育之路，越走越寬。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”。
國培研修日誌15
——對體育中考項目實心球訓練的一點建議
實心球作爲這些年體育中考力量類選項重要組成部分，已經越來越受到老師和學生的關注，從這幾年的教學訓練感覺實心球對於學生的要求還是比較高的，作爲體育老師，如果沒有從理論和實踐中加以整理和反思，就很難幫助學生取得一個滿意的成績。下面談談我對訓練實心球的一點建議。
通過收集資料和理論研究，我們知道要使實心球成績得到提高，要注意三個方面:1發展全身的`爆發力。2發展全身協調柔韌性練習。特別是腰、肩、大腿部位的柔韌性。3預備動作的幅度要大。投擲實心球的預備位置應在出手角度的方向延長線附近，不要太接近腳跟。
在平時的教學訓練中，圍繞以上三點進行練習。考慮到學生訓練時間少，給學生制定一定的訓練計劃，按照計劃進行訓練。
1爆發力訓練。一般情況，一週練2次，與其他練習內容交替進行。例如:各種跳的練習、前後拋重物等。訓練理論告訴我們，要發展爆發力，即全身速度力量。訓練時，在加強力量訓練的同時注意速度。在力量訓練過程中，如果不發展或少發展絕對力量，而較多地發展速度力量，其效果遠不顧在發展絕對力量的過程中發展速度力量。要特別注意腹肌和髂腰肌的力量訓練。
2發展協調柔韌性練習。現在體育越來越偏重人的協調、速度、力量素質。運動柔韌性好了，纔可能有較大的動作幅度，纔能有更好的協調性。在發展柔韌性時，應注意循序漸進，在完成動作以後要進行充分的放鬆活動。
3預備動作的幅度要在出手角度反延長線。這是一條假象線，教師應幫助學生建立動作空間特徵，然後逐漸轉到動作的時間特徵。在擲實心球過程中注意重心不要前移太多，特別是下肢。在最後用力時往往前傾太多，出手弧度偏低，力量爆發不充分，難以控制身體平衡。最後用力時注意腿部有力支撐和加強前臂的鞭打動作。
在訓練時，要把動作要領和方法教給學生，配合正確的動作示範，讓學生從泛化和分化過程向自動化轉變。如果可以通過觀看動作規範的老師或同學的動作視頻和自己的動作比較，找出不足，加以提高，會有意想不到的效果。
