金色的草地語文課文教學反思（精選5篇）
身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的金色的草地語文課文教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
金色的草地語文課文教學反思 篇1
學習《金色的草地》這篇課文，因爲在生活中，相信農村孩子對蒲公英都有些熟悉與瞭解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英絨毛玩耍的情景，我發現的蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀的快樂感受都在感染着這羣小傢伙們，教學這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，彷彿在童年的搖籃裏心懷甜蜜。
當我和孩子們一起隨着作者來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會出現怎樣的情景？
“我彷彿看見天空下着蒲公英花雨。”
“我彷彿看見雪花飛舞。”
“我彷彿看見白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂。”
“我彷彿看見蒲公英的種子隨着媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠。”
……
就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。
課後感受：學習了這篇課文之後，孩子們都發出了這樣的感嘆，山林裏的空氣一定很新鮮，在那裏學習一定很舒服；山林裏的動物真有趣，能和動物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學……
寫字教學：三年級開始，課後的寫字教學有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文後面的生字都有十來個之多。在教學時，我重點講解、示範筆畫較難的生字，對於一些比較稍簡單的生字，就以學生練寫爲主。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？
識字教學：本學期課後識字條裏的生字較少，我主要以隨文識字爲主，再加上課前的預習，應該算是有比較多的再現機會了。
讀寫結合：每篇課文能夠儘量抓住文章中的一些點進行讀寫結合，我覺得這個方法挺好的。我想，三年段開始，要提高學生的練筆水平了，在接下來的課文教學中，要是能夠挖掘文中的着眼點，進行適當課堂小練筆的話，如本篇課文在教學後，又讓學生進行了《走近蒲公英》的小練筆，學生通過對蒲公英開花閉合知識重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯繫起了另外一種夜晚花的知識瞭解，頗有興趣的寫出了極有科學依據的文章，激發了他們的學習與寫作興趣。
金色的草地語文課文教學反思 篇2
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地爲什麼會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什麼樣的？同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這裏草地上長滿了蒲公英怎麼成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料瞭解到蒲公英花的樣子，明白了草地爲什麼成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
金色的草地語文課文教學反思 篇3
教學金色的`草地前，我認爲課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什麼困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認爲簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多爲學生着想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成爲問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，瞭解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境並在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我週三午時上課，學生狀態不佳。
第二，問題的設計過於籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生纔能有話說。
金色的草地語文課文教學反思 篇4
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生經過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經過讓學生找出我的兩次發現，並找出兩次發現的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結，作者有感而發，學生在讀完後能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起牀。由於第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，經過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。
金色的草地語文課文教學反思 篇5
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂並進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最後再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？
我以爲這裏需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去後花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中佔至關重要的位置。
