一年級語文學科質量評價方案

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編收集整理的一年級語文學科質量評價方案，歡迎大家分享。

一年級語文學科質量評價方案 1

根據二七區教研室對一年級語文學業水平測試的意見，現我校制定一年級語文期末測評考評方案：

一、測評對象:

一年級學生

二、測評方式:

採用筆試+面試的方法,考察學生的綜合素質。

三、測評內容：

（一）、筆試部分

筆試部分由學校教導處統一命題、組織學生閉卷答題。筆試試卷分爲A、B卷，A捲進行統一考試，學生如果對測試結果不滿意，可以申請進行重考,需要用B卷測試。

（二）、面試部分

學生語文課堂表現。

①評價內容：上課聽講認真程度、回答問題的發言態度積極性、小組成員的配合程度、學習習慣良好程度。

②評價標準:

上課聽講認真，回答問題積極，學習習慣良好的爲☆☆☆☆☆

上課聽講認真，回答問題不積極，學習習慣良好的爲☆☆☆☆

上課聽講認真，回答問題積極，學習習慣不好的爲☆☆☆

上課聽講不認真，回答問題不積極，學習習慣不好的爲☆☆

評價人員：任課教師。

學生作業完成情況。

①評價內容：學生的課堂作業以及家庭作業的正確程度、工整程度、以及整潔程度。

②評價標準:

課堂和家庭作業都工整整潔，並且全都正確的爲☆☆☆☆☆

課堂和家庭作業都工整整潔，但有個別錯誤的爲☆☆☆☆

課堂作業工整整潔，並且全都正確，但家庭作業不認真完成的爲☆☆☆

課堂作業和家庭作業都不是很工整整潔的`爲☆☆

評價人員：任課教師。

3、認讀生字：☆☆☆

測查方法：將本學期所學生字每組挑出10個詞組（共20個字），測查時學生從中隨意選出一組進行認讀。

評價方法：

①全部讀正確的得3顆☆

②讀錯1到3個字的得2顆☆

③讀錯超過3個字的得1顆☆

4、朗讀課文：☆☆☆

測查方法：將本學期所學課文挑出3篇，測查時學生從中隨意選出一課進行朗讀。

評價方法：

①學生能用普通話正確地朗讀，得一顆“☆”。屬學習方法類。

②能通順流利地朗讀加得一顆“☆”。屬學習方法類。

③能有感情的朗讀再加得一顆“☆”。屬學習態度類。

一年級語文學科質量評價方案 2

考試與評價是素質教育的重要組成部分和關鍵環節，具有重要的導向功能、考覈鑑定功能和教育教學反饋功能，對教育教學活動起着導向、調控、激勵和促進作用。我們從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，進行考試改革，積極探索體現新課程改革精神和理念、體現我校語文整體改革和學生語文素養髮展的考試內容、辦法和評價手段。

一、評價對象：

一年級全體學生

二、評價原則：

（一）評價主體多元化原則由學生、家長、教師共同參與學業成績的`評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展，較好地起到激勵的作用。

（二）科學性和靈活性相結合的原則 評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、評價指標，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂於參與的活動。

（三）形成性評價與過程性評價相結合的原則 老師不僅要關注形成性評價，即關注把考試作爲蒐集學生髮展證據的手段，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。

三、評價指標：

根據一年級上冊學生語文素養構成的內容，我們確定如下評價指標。

1、語文基礎知識和基本能力（包括漢語拼音、識字、寫字、口語交際、朗讀、背誦、寫話）

2、語文實踐活動（包括製作卡片、認識同學名字、認識課程表、認識商品名稱、課外識字讀課外書、收集資料等）

3、語文常規習慣與態度（包括學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集等）

4、人文教育效果（包括學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的薰陶的程度等）

四、評價形式

我們主要從紙筆考試和綜合評價兩個方面綜合評價一年級學生一學期來的語文學習情況。其中，紙筆考試成績佔學生學業評價總成績的60％，綜合評價成績佔學生學業評價總成績的40％。

紙筆考試主要從：識字與寫字和寫話等方面考察學生的語文學習情況。綜合評價主要從:課外積累、閱讀、口語交際、平時成績四格方面考察學生的運用語文的能力。

一年級語文學科質量評價方案 3

爲了全面落實語文課程目標，促進學生語文素養的穩步發展，我們急需加大對評價方式、評價內容、評價標準及評價工具的改革力度，真正發揮評價的教育和導向功能。特制定小學語文非紙筆評價方案。

一、測評對象：

一年級學生

二、測評時間：

學期期末。

三、測評內容：

（一）識字：正確讀準字音。

（二）朗讀：正確、流利、有感情地朗讀學過的課文。

（三）背誦：正確、熟練地背誦教材中要求背誦的詩詞、文段以及課標中推薦背誦的優秀詩文，落實課標中要求的背誦量。

（四）口語交際：主動交際，樂於表達，恰當應對。

（五）課外閱讀：結合年級教材特點和學生成長需要，自覺閱讀有益的課外讀物，落實課標中要求的課外閱讀量。

四、測評方法及具體操作

識字評分標準（20分） 每組各10個字，一個字2分。 朗讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

背誦評分標準（20分）

評分標準：正確、流利、有感情，給20分；背錯

1、2處，給15分；背錯

3、4處，給10分；背錯

5、6處，給5分；背錯7處（含7處），暫不給分。

口語交際評分標準（20分）

1、小組討論時，教師注意觀察；根據學生髮言的積極性與小組成員合作的情況、口語交際的態度、口語表達是否清楚明白等方面對每個成員作出評價。

2、結合平時課堂表現情況，採取學生自評、同學互評、教師評價相結合的.方式進行評定。

課外閱讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

五、保障措施

1、足夠重視

必須按照計劃有序開展此項活動，不能不操作活動應付任務。各學校校長爲組長，教導主任具體監督指導，保障非紙筆測試的有序進行。

2、多組織有趣的語文活動

非紙筆測試考察的內容較爲靈活，有些活動是需要參與才能優化可說，才能說出自己的感受的。讓學生在實踐活動中增長知識，提高能力，形成素養。

一年級語文學科質量評價方案 4

一、指導思想：

《課標》指出，“語文課程評價的目的不僅是爲了考查學生實現課程目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”爲了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本着新《課標》的精神和《課改綱要》的思想和要求，我制定了一年語文科學發展性評價方案，倡導用有效的評價方式來鼓勵學生，關注學生學會更多的學習策略，爲學生提供表現自己所知所能的各種機會。

二、評價對象：

一年級全體學生

三、評價時間：

20xx～20xx學年第二學期

四、評價原則：

1、鼓勵性原則：評價不是爲了給學生排隊或區分好壞，而是爲了增進對學生的瞭解，改進學生的`學習，增進教學的反思，從而提升教學質量。

2、發展性原則：評價要堅持以學生的發展爲本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。

3、公平性原則：任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關係到評價活動能否積極有序地開展。

4、形成性評價與過程性評價相結合的原則：評價不僅要關注形成性評價，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。

五、評價內容：

（一）閱讀評價（14分35%）

1、朗讀（課內課文9分）

評價學生朗讀能力，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2、背誦（課內古詩文4分課外古詩文5分）

（二）口語交際（14分35%）

評價學生口語交際能力，是否能流利跟別人進行交流。

（三）平時表現（12分30%）

評價學生是否按時、主動完成作業及作業的完成質量，是否主動訂正作業；上課能否積極主動發言，聽課是否認真。

六、評價方法：

1、內容比例安排：

2、評價標準：

閱讀評價方法：

（1）朗讀（9分）

能正確朗讀100—120字小短文。（7分）（讀錯3個字以內不扣分，讀錯5個字扣1分）

能正確讀出句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，得2分。

（2）課內古詩文背誦（4分）

背錯3個字扣1分，錯3個字以內不扣分。

（3）課外古詩文背誦（5分）

背錯3個字扣1分，錯3個字以內不扣分。

（備註：本次考試背誦環節邀請家長參與）

口語交際：

考評內容：

1、講一講“六一”兒童節你是怎麼過的。

2、語文書78頁續講故事。

評分標準：

1、聲音響亮，口齒清楚，態度自然，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（12分—14分）

2、聲音一般，態度有點拘謹。能大概講述小故事，基本能簡要講述自己感興趣的見聞。（9分—11分）

3：聲音不夠洪亮，態度不夠自然。不能較完整地講述小故事，不能簡要講述自己感興趣的見聞。(7分—9分)

（備註：本環節邀請家長參與）

平時表現：

1、按時、主動完成作業，作業正確率100％，主動、及時訂正作業。上課能認真聽講、積極發言。（10分—12分）

2、比較按時、主動完成作業，作業正確率95％以上，基本會訂正作業。上課基本能認真聽講、偶爾發言。（7分—9分）

3、完成作業欠按時、主動，作業正確率90％以上，訂正作業欠主動、及時。上課不能認真聽講、極少積極發言。（3分—6分）

七、評價結果：

多元評價結果主要是爲了考查學生的不足，鼓勵學生進步，樹立學習的典型榜樣，促進學生全方面的發展。

評價項目

評價要點

評價分數

閱讀

（朗讀）

普通話朗讀正確

普通話朗讀流利

普通話朗讀有感情