三年級翠鳥課文內容
導語:本文通過描寫翠鳥的外形特點和生活習性。表達了作者對翠鳥的喜愛之情,告訴了我們應該保護鳥類的道理。以下是小編整理的三年級翠鳥課文內容,希望幫助到您
【課文】
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長着一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼着水面往遠處飛走了起。只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪裏?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裏來,是要和你們做朋友的呀!”
我們的臉有些發紅,打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看着它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。
【教案】
設計理念
興趣是的老師,也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此,教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣,爲學生創設輕鬆、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變,並在此活動中讓學生獲取知識,形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行爲”這一閱讀理念。
教學目標
1學會本課的14個生字,並理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,並能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味,理解課文內容,感受翠鳥的可愛,產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程
一、謎語促疑,使學生產生新奇之感
1出示謎語:一雙眼睛一張嘴,一對翅膀兩隻爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什麼鳥?
2老師對學生的答案都予以肯定,讓學生自己去發現問題,並解決問題。
3出示課題:翠鳥
4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎?那好心動不如行動,讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語激趣,使學生產生探究之慾
1自讀課文,咬準字音,讀通句子。
2指名分節讀課文,讀中正音,讀中指導正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點?你能用這些特點創作謎語嗎?一句兩句都可以。願意的請寫在黑板上。
三、謎語深化,使學生享合作之樂
1身體小巧玲瓏:利用文中語句說說你的創作用意,並能用朗讀展示。
2羽毛鮮豔特別:利用翠鳥圖片,通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美,體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領強,人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子:
1)它一動不動地注視着泛着微波的水面,游到水面上來的小魚。
2)儘管小魚是那樣機靈,只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3)有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼着水面往遠處飛走了。
4)只有那葦稈還在搖晃,水波還在盪漾。
5家住陡峭石壁,只能遠觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創作的謎語:
身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強,人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁,只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際,使學生品積累之樂
過渡語:願意成爲作者筆下的翠鳥嗎?那麼來吧!閉上眼睛:變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1交際要求:運用文中優美的語句,結合平時積累的好詞好句,選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學生展示的過程中,進行師生、生生互動:
1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鳥!
2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!
3)翠鳥!你的家在哪裏?歡迎我們去參觀嗎?
4)也許,你們只是一羣外表漂亮的小鳥而已。
五、總結昇華,使學生體驗成功之感
1背誦自己創作的謎語。
2交流學習本課後的收穫。
3有興趣的可在課外觀察一種小動物,以謎語的形式寫在日記裏。我們抽時間交流。