小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然的感情

3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學設想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，爲了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

一、巧設導語使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己知識。

本單元以雨爲主題。學生在生活當中對於雨是非常熟悉的。爲了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個雨字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己的知識。

二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤爲重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然後再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯繫上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生爲主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細緻的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成爲課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯繫上下文猜字、甚至是）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情範讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕鬆讀。

學生在解決了生字詞之後輕鬆讀課文，爲下面有感情地朗讀打下基礎。

4、有感情地朗讀。

指導學生讀好沙沙響和丁零當啷這兩個描寫雨聲的詞語。沙沙響要讀得輕丁零當啷要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

三、續編兒歌，發散學生的思維

課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力爲重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再侷限於課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異

這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

教學過程：

一、導入

師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：生：酸雨。

師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

生：我聽媽媽說因爲人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘邊呱呱地叫着。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。

生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

生：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

師：同學們說得這麼好，老師想和大家一起做個小遊戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！師：遊戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫着非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什麼？生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片後面藏着兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什麼？（教師翻轉圖片出示鈴鐺兩個生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎麼猜出來的？

生：因爲你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你後面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學願意再把這兩個字讀一遍

生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對把鐺讀成輕聲，前面的鈴字要讀得稍長些。（教師指導讀）

師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過雨鈴鐺嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，並在這兩個字前面板書雨字。）請同學們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這麼美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、新授：

1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，並不停地圈圈畫畫）

2、教師範讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試着來記住它。（教師激情範讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎麼辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

生：問同學師：善於向別人請教，是個虛心的孩子。生：藉助拼音來把它讀準了。

師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

生：我聯繫課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可着急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試着讀一讀。（學生自由讀）師：誰願意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰願意當小老師領着大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用房組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房

師：你能用沙組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴

師：你能用串來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕鬆讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕鬆了，不信你試試。（學生輕鬆讀課文）

6、感悟讀課文。師：哪位同學願意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰願意給他評一評？

生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！

生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

生（劉家和）：請問什麼地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

生（劉家和）：能。師：劉家和老師發現你在讀沙沙響的時候聲音很響亮，你能說說爲什麼這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。

生（劉家和）：老師我現在明的白了沙沙響下得是小雨。

師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試着讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

師：同學們把第一句讀得這麼好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找幾生讀，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發出丁零當啷的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什麼東西，纔會發出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什麼樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

生：我來讀。（讀得非常好）

師：我認爲這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最後剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這麼多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛纔同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）

師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看着這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看着大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真爲有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成爲會唱雨的小歌唱家？

生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？

生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成爲小詩人？

生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來幹什麼？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

師：我們這節課的收穫多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真爲你們高興。

9、作業。

師：課文我們學完了，同學們想給自己留什麼樣的作業？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

三、小結：

師：同學們真有新意，給自己留了這麼好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。