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師恩難忘的語文教學反思

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作爲一名優秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編爲大家收集的師恩難忘的語文教學反思,希望對大家有所幫助。

師恩難忘的語文教學反思

師恩難忘的語文教學反思1

教學時,我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話:“我仍然像四十年前的小學生那樣,我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學生說說作者會怎樣的行禮,然後向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:一位有名的作家,已經年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,爲什麼?學生帶着這個問題來讀書。

在隨後的交流中,我們通過反覆的咀嚼,明白了田老師口才文筆都很好,教學能力強,教學方法好。每體會出一點,就讓同學們回過來讀讀“我仍然像四十年前的小學生那樣,我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮”,教學的過程循序漸進,孩子們對田老師的敬佩之情也油然而生。

之後反思自己平時的教學,與田老師一比,真是汗顏~

師恩難忘的語文教學反思2

《師恩難忘》的教學重點是讓學生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學中,我注重引導學生把“恩”字找到,也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內涵,孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,但是理解又不能是空洞的。

初讀的時候,我發現自己和學生一樣站在課本的外面,只是把它當做課文來學,而沒有和作者產生共鳴。在第二課時的教學中,我抓住文中的一個重點句:“我在田老師那裏學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤着我。”讓學生理解老師對作者影響之大後談談自己對這位老師的印象。學生談了很多,也表現出了對文中老師的敬佩,。這時的學生便與課本產生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。最後我又讓學生當了一回作者,描述一下師生相逢會是怎樣的動人情景,說說作者與老師相逢時想說的感謝話。這樣給朗讀增色不少。

但在本課的教學中,仍有許多引導不到位的現象,使學生對於文章的理解不夠深刻。

師恩難忘的語文教學反思3

今天,我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文,這篇課文樸實而深邃,我將如何引導學生去走進她,而後引導學生走向我們呢?我的目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領,竟讓他的學生如此的尊敬?我梳理了一下課文內容,真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自於田老師教學設計的獨具匠心,來自於幾年如一日的諄諄教誨,來自於田老師對學生們認真、負責的工作態度,來自於田老師對學生的`深深的愛。教學時,我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話:“我仍然像四十年前的小學生那樣,我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學生說說作者會怎樣的行禮,然後向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:一位有名的作家,已經年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,爲什麼?學生帶着這個問題來讀書。學生找到了課文中一個重點句“我在田老師那裏學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤着我。”進行理解。

師:這句話用了打比方的方法,請問是把什麼比作什麼的呢?

生:把田老師講的故事比作“春雨”。

師:在這裏可以把“春雨”換成別的季節的雨嗎?

生:不能,因爲春天的雨是溫暖的,老師的故事像春天的雨一樣溫暖。

生:春天的雨是綿綿的,春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

師:田老師的故事給人的感覺是什麼樣的呢?

生:老師的故事是娓娓動聽的。

師:春天的雨是綿綿的,田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的,所以,作者纔會由田老師的故事想到“春雨”。“娓娓動聽”還可以換成什麼詞?

生:“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……

師:是啊,春雨讓花草樹木快樂地生長,田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長,這是多麼美妙的比喻啊!“這些故事如春雨點點,滋潤着我”,“滋潤”還可以換成什麼樣的說法?

生:教育、培養、培育、栽培……

師:那麼,像這樣的好句子該怎樣來讀呢?

(指導學生感情練讀。)

學生讀得很動情,相信此時他們已經真正明白了這句話的深刻含義。

在理解課文後讓學生聯繫自己的生活實際,談談老師有哪些“恩”讓他們難忘,幫助學生進一步體會作者寫作意圖,並讓學生學會通過細節來描寫一個人的方法,爲後面的習作打下基礎。

師恩難忘的語文教學反思4

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

二、教學準備

範讀音樂 、教學光盤。

三、課時分配

兩課時。

教學流程:

第 一 課 時

(一)初讀全文,整體感知

1.自讀文章。自己解決生字,把課文讀通順。(出示讀書金鑰匙

2.檢查生字。

師:剛纔我發現同學們讀書非常認真仔細,相信課文中的生字一定難不倒大家。現在,誰能想個辦法替老師檢查一下生字?

學生衆說紛紜,教師相機採納。

(點評:學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。)

3.師:會讀書的孩子每次讀書都有自己的收穫,現在,老師想請你再把課文快速讀一遍,看有什麼收穫?

學生讀書,交流讀書感悟。

生1:從文章可以看出,田老師是一位非常認真的老師,而且很有方法。

生2:這篇文章講了作者上小學時候的事情,可以看出作者非常喜歡他的老師!

生3:這麼長時間作者還沒有忘記他的老師,說明田老師留給作者的印象非常深,到現在也忘不了他的老師。……

(點評:交流學生讀書的發現,學生對語文材料的反應往往是多元的。因此, 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。)

(二)品讀感悟

師:通過剛纔的交流,大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深, 到底是什麼原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師?

現在請同學們再仔細讀讀文章,把你感受最深的段落或句子做好批註筆記。

1.學生讀書作批註筆記。

2.小組內互相交流批註筆記。

3.彙報交流。

師:通過剛纔的學習,我發現同學們不但對課文作了細緻的研究,而且還做了認真的討論學習,這對我們學習文章有很大的幫助。下面,就讓我們一起來品嚐他們讀書的果實吧。

生1:我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出,田老師教學有方。爲了幫大家學好課文,他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語,說明了田老師對每篇課文都如此,而編“上千個故事”該需要多少時間呀!由此更體現了他的認真和對學生的的負責。

師:的確如此!你很會讀書!這正是田老師爲什麼給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——

生1:讓我十分敬佩!

師:那好!請你帶着對他的這種感受把這一段讀給大家聽!也讓大家分享你的成功的喜悅!

生有感情地讀書。

師生評價。

(點評:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受,不要機械的講解。)

生2:我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像着田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀!

師:我想也是。你看,田老師是一位多麼有心的老師啊!一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許,作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天,大家還想聽嗎?

師:誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢?看誰有膽量和咱們的田老師比一比!

生3:有感情地讀課文第6自然段。(配音樂)

(點評:在平時教學中,我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,提高閱讀質量。)

師:真好!在你動聽的聲音中,我彷彿走進了這個故事裏,來到了那座小亭子旁,看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫:——

生齊:身臨其境!

師:課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力,誰知道?

生4:引人入勝!

生5:老師,我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽!

師:你讀書真仔細!能用它說句話嗎?

生5:上課了,李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

(點評:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。根據教材的特點,讓學生學會積累詞語,鼓勵學生愛好寫作,體現了學以致用。)

學生品讀其他段落。

師:通過剛纔的讀書,大家有沒有發現,作者懷着什麼樣的心情去寫田老師的?

生5:敬佩。

生6:我想,除了敬佩之外,還有深深的感激。

師:感激什麼呢?

生6:感激是田老師引導他走上了文學的道路,從事文學創作。可以說,是田老師影響了他一生。

師:談得好!你能不能用課文中的句子來說明你的理由?讀給大家聽好嗎?生讀書。

師:如果你就是作者,當你再一次面對你的恩師的時候,你有什麼話要對他說?

生6:敬愛的老師,謝謝您!沒有您的那一個個動人的故事,沒有您的教導,就沒有我的現在。謝謝恩師!(深深的鞠躬)

師:好!一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們爲之感動。相信,這一定是作者的心裏話。所以課題才叫做——師恩難忘!

師:我想,如果讓你再次把課文讀一遍的話,你一定有更深的體會。

生讀書。(配樂)

(點評:讓學生走進文本,在與文本對話的過程中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思維啓迪。)

(三)質疑求知

師:仔細讀書,用心品悟,的確有不少收穫。除此之外,你還有什麼疑惑嗎?請你再仔細把課文讀一遍,看還有什麼新的想法或疑惑。找出來以後先在小組內交流,看能不能解決,不能解決的問題拿到班上來。

生讀書,小組內討論交流。

生1:我有個問題,田老師這樣的方法在今天還行得通嗎?

生2:古代的私塾爲什麼要供孔子的像,而且還稱作大成至聖呢?……

師生討論共同解決。

(四)作業超市:(任選一項)

1.回憶以前自己的老師,把他們的相關資料整理一下。

2.寫一寫自己最喜歡的老師。

(點評:學生是語文學習的主人,應該面向全體學生,照顧不同層次的學生

的需求,才能學有效果。)

第 二 課 時

(一)複習導入

師:上節課的學習給你印象最深的是什麼?

生1:田老師那一絲不苟的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。

生2:田老師創編的故事最令我難忘……

生3:田老師很有想像力,每節課都能讓同學們聽到故事,我非常想做他的學生。……

(點評:經過試驗,知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此,必須在課堂上讓知識重現。)

(二)再讀感悟

師:這節課,我們自己讀讀文章的剩餘部分,看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。

生讀書併發言。

評讀交流。(以學生的發言爲資源,着重品讀。)

(三)遷移表達

1.學生介紹自己的老師。

2.師生點評。

3.師:剛纔,有幾位同學也向我們介紹了他們心目中的老師,但總覺不夠,你能像作者一樣,通過一個典型事例具體表達你對老師的情感嗎?

4.小組準備。要求:語句通順,有具體事例,表達清晰、明確、完整。

5.由小組推薦組員發言。(注意聲音響亮、儀態自然。)

6.要求把學生的發言情況組織大家評議。

7.誰還願意上來向大家介紹?(繼續指名說,評議。)

8.教師點評。

(點評:語文教學要注重知識的積累和運用,鼓勵學生自由有創意的表達,爲學生打下紮實的語文基礎,同時要注重促進學生持續發展。)

(四)活動延伸

師生共同交流對“師恩”的體會,結合“語文天地”中做賀卡的活動激發學生的情感,把自己內心的感受通過實物展示出來。

師:我們應該用自己的雙手和誠心,自己動手製作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課後每人做一張賀卡,來作爲教師節的禮物送給自己敬愛的老師……

五、教學反思

本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文,由於我們的學生大都有與作者近似的經歷,因此在感情溝通方面應該沒有問題,經過試講果真如此,學生對於文中作者所流露的情感能產生共鳴,表現在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離,因此雖然經過老師的創設情景,學生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心,還是有一定難度的。所以,在教學中必須加強朗讀的訓練,讓學生在讀中進入彼情彼境,在讀中有所感悟和收穫。另外,我還建議把本文作爲本主題單元的習作教學的一個範例,以此來進行習作教學,當然,還是需要足夠的寫作知識作儲備的。

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