初中語文課堂導入方法的反思的優秀範文
課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一齣戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啓學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術化，爲課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學的導入方法。
一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法
根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認爲以下幾種方法值得一試。
（一）“丟包袱”導入法
有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源於疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認爲：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探祕的情境，激發學生的思維。如《統籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。於是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之後，引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。
（二）“目標展示”導入法
當前教學中很提倡一種教學方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。
目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。
（三）“直觀教具”導入法
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿着七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的讚歎。
（四）“語感傳送”導入法
語言是表達感情的'主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課，針對初一學生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀：“秋風吹着細雨/延水奏着哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學習《周總理，你在哪裏》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學生，然後轉入正課。
（五）“動手操作”導入法
青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激思維發展，提高智力水平。課堂上採用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。
如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，塗彩的塗彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。
又如，《小桔燈》可以讓學生親手製作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。
讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。
（六）“演示實驗”導入法。
實驗，並不只是理化課堂上纔有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《萬紫千紅的花》一課，根據課文內容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術。譁！語文教師變魔術，學生的心兒一下被“吊”起。於是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水裏，馬上變藍，又放進醋裏，又變紅，學生紛紛問爲什麼會這樣，因此，對本課就產生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據“澱粉”遇碘變藍的原理，我也採用實驗導入，既誘發學習的興趣，又使學生明確當時的背景----白色恐怖下采取的祕密革命活動。因此，實驗導入新課不愧是一種“催化劑”。
（七）“講故事”導入法
故事對學生具有很大的吸引力，因爲它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。
（八）“音樂感染”導入法
悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我採用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸於心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我採用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。
（九）“講文學史”導入法
許多文學家的感人的事蹟，不但能引人入勝，集中學生的注意力，而且還能激發學生向先輩學習的熱情，激發學生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當我介紹到他的小說《青枝綠葉》在1953年被編入高中課本，而他本人當時還正在讀高中時，學生髮出由衷的讚歎。又如朱自清“抵制日貨”，“不爲五斗米折腰”事蹟，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘爲孺子牛”的精神等等，這些文學史料能深深打動學生，使他們產生熱愛文學的共鳴。
（十）“幻燈投影”導入法
這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學校可充分地利用。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可採用現成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜爲動”“化虛爲實”“化繁爲簡”強化視覺，增強學習效果。
