四年級閱讀方法和技巧

導語：答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀。以下小編爲大家介紹四年級閱讀方法和技巧文章，歡迎大家閱讀參考!

第一部分閱讀題答題順序

1．先讀題後讀文。讀題時注意從題幹中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶着問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

2．讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

3．準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

4．答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀。

第二部分 文體分析一

小學閱讀理解常見文體：記敘文、說明文

記敘文文體知識

一、表達順序

表達順序不同於結構順序（總分總等）。有利於表現文章的內容，有利於表達思想感情。

（一）記敘的順序：

1．順敘：按事情發展或者時間先後順序來敘述。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2．倒敘：先寫結果，再交待前面發生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3．插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4．補敘：是對敘述的任務、事件、情節等做簡短的補充說明。

作用：補充情節。

5．分敘：可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。

作用：脈絡清晰，條理清楚。

（二）描景的順序：

1．空間順序；

2．觀察的先後順序；

3．時間推移的順序。

（三）狀物的順序：

景物的不同類別：靜物、動物、植物。

1．寫靜物一般按外形（形狀、顏色、圖案）→結構→用途的順序；

2．寫動物一般按外形→動態→習性的順序；

3．寫植物一般按形狀→顏色→氣味→生長環境→用途的順序。

二、記敘的線索及作用：

線索，指貫穿於整篇文章的思路脈絡，起連貫作用。如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那麼文章就成爲一串美麗的珍珠。

閱讀時，抓住了線索，就容易掌握段落結構，領會中心思想。寫作時，抓住了線索，就能使文章中心明確，條理井然，脈絡清晰。

線索：（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）時間；（5）地點；（6）作者的情感。

1．以事情發展順序爲線索，就是按照事情的發生，發展，經過和結果的順序。

2．以時間順序爲線索，就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來，並敘述在此時間內發生的內容。

3．以地點變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程爲內容的文章一般以地點變化順序作線索，敘述時要寫清每個地點上的事情。

4．以具體的事物爲線索。

5．以中心事件爲線索。中心事件在文章中起主幹作用，圍繞它來寫一些相關的事。

注意：（1）並不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線並行甚至是三條線索展開；（2）有幾條線索的文章，往往有一條主線；（3）有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條是暗的。

找線索的方法：

1．注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索，特別是標題是物的。

2．有時文章中的某個詞或某個事物從頭至尾反覆出現。

3．有時候用議論或抒情來顯示線索。

4．瞭解文章的內容，寫人敘事還是描景狀物的記敘文。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

三、記敘文中的`描寫

記敘文中的描寫，分人物描寫和環境描寫。

（一）人物描寫

人物描寫又細分爲：（1）肖像描寫；（2）外貌描寫；（3）神態描寫；（4）動作描寫；（5）語言（對話）描寫；（6）心理描寫。

人物描寫從另一個角度看，又可以分爲：正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

1．外貌描寫：也稱肖像描寫。五官容貌、身材形態、衣着打扮、舉止風度。

作用：揭示人物的思想性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。

2．心理描寫：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。

作用：能反映人物的性格，展示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

3．行動描寫：通過語言文字表現人物自身在矛盾鬥爭中的行動，

作用：展示人物的性格特徵和精神面貌。

4．語言描寫：人物的語言描寫往往表現在對話中。

作用：展示人物心理、表現性格特徵和精神面貌。

5．動作描寫

作用：表現人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得個性鮮明、突出、具有深刻的典型意義。

（二）環境描寫

分爲自然環境描寫、社會環境描寫。

1．自然環境描寫（景物描寫）

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（1）表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

（2）推動情節發展；

（3）渲染氣氛；

（4）烘托人物形象（或人物性格、心情、感情）；

（5）突出、深化主題。

2．社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等。

社會環境描寫的主要作用：

（1）交代作品的時代背景。

（2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

四、記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

五、記敘文中的議論

記敘文中的議論是以記敘爲基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”是主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置：“議”是“敘”的自然發生，並不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到爲止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啓下；統領全文；引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；昇華主題；起到畫龍點睛的作用。

六、記敘文中的抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情髮式；

間接抒情是指寄情於景，融情於物，感情流露於寫人記事、寫景狀物的字裏行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章託物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

七、修辭方法及作用：

通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“……”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

常見的幾種修辭手法的表達作用

1．比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象爲具體，使人易於理解。

2．擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

3．誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4．排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

5．對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互爲補充。

6．反覆：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

7．設問：自問自答，引人注意，啓發思考。

8．反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

9．引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

10．反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

11．對比：形成強烈反差，給讀者留下鮮明深刻的印象，突出文章的中心。

八、記敘文的人稱：

1．第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。

作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

2．第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

3．注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述裏，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。

九、記敘文中的過渡及照應。

1．過渡：過渡是段落層次連接的橋樑。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、佈局縝密、轉承自然。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啓下、組織成篇的作用。

2．照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對後面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分爲：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念後有照應（即文章前後照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。