《語文七色光五》教學設計3篇

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作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《語文七色光五》教學設計，歡迎大家分享。

《語文七色光五》教學設計1

教學目標:

知識目標：

1、瞭解多音字的讀音，能夠正確的組詞使用。

2、認識打比方時常用的一些詞語，會用這些詞語造句。

3、背誦《清平樂、六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。瞭解長征的歷史背景。

4、學做讀書卡，培養學生閱讀革命書籍的興趣，擴大閱讀量。

能力目標：

培養學生的綜合運用能力。

情感目標：

學做讀書卡，培養學生閱讀革命書籍的興趣，擴大閱讀量。

教學重點：

1、多音字的讀音和用法。學說打比方的句子。

2、學生閱讀革命書籍的興趣，學習長征精神，陶冶情操。

教學難點：

1、認識打比方時常用的一些詞語，會用這些詞語造句。

2、背誦《清平樂、六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。瞭解長征的歷史背景。

教學流程

一、基本練習

1、給下面多音字的另一個讀音組詞。

2、下面加點的詞是打比方時常用的一些詞語。讀讀句子，任選兩個詞語造句。

（1）課件出示句子，你知道出自那篇課文嗎？

（2）挑選自己喜歡的句子，你知道出自那篇課文嗎？

（3）我會用

（4）我知道還可以怎樣打比方。

二、日積月累

1、毛主席不僅是偉大的無產階級革命家，而且是傑出的詩人，他的詩詞風格豪邁奔放，意境雄奇瑰麗。

2、有感情朗讀這首詞。

3、試着背誦這首詞。

4、評一評，誰背得好、有感情。

5、你還知道毛主席的那些詩詞？

三、知識窗

1、讀一讀：瞭解長征的歷史背景。

2、議一議：紅軍爲什麼要進行長征？

3、說一說：紅軍長征的'起止時間、經過了哪些地方，克服了哪些困難。

4、想一想：結合學過的有關長征的課文，體會並學習紅軍長征精神。

四、大家一起來

本次綜合實踐活動的內容是做好讀書卡。課前可佈置學生閱讀革命故事書籍，並留意書名和作者。

1、讀題目要求，瞭解本次活動內容。

2、回憶自己讀過的書籍，想想哪些是有關革命的故事的。

3、選擇自己印象最深的故事講一講。

4、小組評評比比，誰讀的書多，誰的書讀的少。

《語文七色光五》教學設計2

教學目標：

1.區分形近字的字形，在理解字義的基礎上正確組詞。

2.體會景物特點，選擇恰當的形容詞、用打比方來使詞句更加生動形象。

3.積累描寫山水的對聯，激發學生對大自然、祖國山河的熱愛之情。

4.瞭解山水的由來，培養學生的自學自悟能力。

教學重、難點：

1.會恰當地運用比喻手法描寫景物。

2.收集、整理描寫景物的對聯和詩句，並且理解和運用。

教學流程：

一、觀美景，談感受

同學們，在我國遼闊而古老的土地上有着數不清的風景名勝，今天讓我們共同走進語文七色光(五)，感受那優美、壯麗的祖國山河吧！（師生共同欣賞祖國的風光片，觀賞後學生暢談感受。）

二、賞名聯，重積累

古代的文人墨客在欣賞這迷人風光後寫下了許多名詩佳作，其中有一些被稱爲是濃縮的詩，那就是對聯。

1.出示岳陽樓圖片及對聯。

2.出示桂山書院圖片及對聯。

3.出示大明湖圖片及對聯。

4.學生展示收集的風景名勝名聯。

5.出示鏡泊湖風光圖片及上聯，請學生試對下聯。

三、學習打比方

1.（出示句子及圖片：藍天上的白雲，又輕又軟。）注意學生的想象不僅要豐富而且要合理，所填事物必須具備又輕又軟的特點。

2.（出示句子及圖片：湖邊的柳樹擺動細長的枝條，好似。）注意觀察，它像什麼？

3.（出示漫天飛舞的雪花及秋霜打紅的葉子的圖片。）讓學生開展豐富想象，填寫句子。

4.（出示牽牛花、長城的圖片，選擇最喜歡的一幅畫面。）用好似、如同、像描繪圖片的內容。

四、練習填空，描寫景物的詞語

除了用打比方的方法使句子更生動，我們還可以對詞語進行修飾，使內容更豐富。老師出示一組詞語，請同學幫忙修飾。

（）的春風（）的秋雨

（）的河流

（）的山峯（）的樹葉

（）的狂風

五、比一比，組成詞語

（教師設置情境，讓學生區分形近字。）

1.認識形近字，區分字音、字義。

2.學生自己填寫組詞。

3.設置情境，學生嘗試應用。

六、知識窗

今天我們欣賞了許多美景，你們知道它是怎樣來的嗎？下面，我們打開知識窗，瞭解山水風光的由來。

1.請學生自由閱讀，談談讀懂了什麼？

2.出示各種地貌圖片。

七、小結

大自然不僅給予我們迷人的山水，還贈予我們分明的四季，四季有什麼特點？古代詩人又是怎樣描繪它們的呢？讓我們找一找，抄錄下來。下節課我們來開個四季古詩朗誦會。

反思：

執教了《語文七色光(五)》綜合性學習後，經受了一次從心靈到教法等諸多方面的洗禮。意識到教師必須樹立開發意識，進行充分而合理的'發掘是上好綜合性課型的關鍵。指導學生從認識到應用是一個創造的過程，而訓練的層次性、階段性，給學生創新潛能搭建“平臺”，幫助其從“平臺”上上跳是我們教師的責任。回顧本次教案設計注重了由易到難、由理解到應用的過程，做到了以訓練爲主線，全面提升學生應用語言的能力。

本次教學過程中，認識到與學生之間的對話是很重要的，對話本身是從思維到語言的碰撞過程，我們不能流於表面，要真正的傾聽學生的話語，引導學生自得自悟。這種過程上的優化所產生的效應纔是長久而牢固的。

本課是以訓練爲主的，每題都有自己的訓練點，看上去似乎沒有聯繫，但如果抓住每題的特點合理串連，使其渾然一體呢？情境的設置是一方面，但以學生爲主，尊重學生思維更關鍵。

語言的運用是語文工具的體現。在組織學生進行語文實踐活動的過程中，應更重視生生對話、師生對話的優化，真正地將學生放在自己的心裏，使自己的教學紮紮實實。