小學語文三年級下冊海底世界教學設計（精選9篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學語文三年級下冊《海底世界》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇1

一、複習導入。

1、複習生詞：汪汪、危險、肌肉、伸縮、甲藻、硅藻、竊竊私語、長途旅行

2、通過上節課的學習，你可知道，大海深處是一個什麼樣的世界嗎?

(板書：景色奇異、物產豐富)

3、這句話在那個段落?它和第一段構成了一個自問自答的什麼句?(設問句)那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請同學們睜大眼睛，和老師一起穿上潛水衣吧，海底那個未知的世界在等着我們呢!準備好了嗎?好，那我們一起去看一看。

(播放海底世界錄像)

4、你覺得海底怎樣?(美麗)五彩斑斕的顏色，可愛活潑的小魚兒，還有那些連名字也說不出來的小動物，構成了海底一幅幅美麗動人的圖畫。可是海底何止這些?就像作者所說：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。(全班回答)

5、到底海底的景色如何奇異，物產怎樣豐富呢?請同學們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然後一起和同學們來分享你的收穫吧!(默讀)

二、精讀課文。

1.精讀第二自然段。

師：你在海底世界發現了什麼呢?課文的那個自然段最吸引你，爲什麼?

(1)指名讀。做適當的評價。

(2)理解“竊竊私語”並造句。

竊竊私語是什麼意思?(背地裏小聲地、悄悄地說話)

例句：草叢中的小昆蟲常常竊竊私語。

作者用水中聽音器聽到的海底動物的聲音又是怎麼樣的呢?自由讀本段，用“—”畫出來。指讀，齊讀，“……”省略了什麼?你能想像一下，還會有什麼樣的聲音?如：“有的像小雞一樣唧唧，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的鴿子一樣咕咕，有的小貓一樣喵喵。”

(3)接讀師：他們吃東西的時候，生：發出一種聲音。

(4)句式練習：有的…有的…有的…有的…

過渡：還有哪個自然段吸引你?爲什麼??

2.精讀第三自然段。

(1)自由讀課文。

提出要求：這段寫了什麼?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。

這幾種動物活動的方式有什麼特點?作者採用哪些說明方法?

(2)自由讀課文，完成表格。

(3)介紹自己喜歡的海底動物。

師：這麼多的海底動物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的海底動物的特點介紹給大家。讓大家一起來感受它的可愛!(生自由練習)指名錶演讀如：梭子魚行動的快，海蔘的慢，等等。

在學生介紹後給予適當的評價和指導。從語音、語調、表情、動作等。

(4)表演讀。

師：剛纔同學們介紹的多好呀!我想你們讀起來一定也很棒。同學們在讀的時候，讀到你特別喜歡的海底動物的時候就大聲的讀出它的特點。(在班上試試)

3.精讀第四自然段。

過渡：認識了那些可愛的海底動物，海底世界還有形態各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!

(1)自由讀課文第四自然段。採用學習第三段的方法學本段：照中心句，用“——”畫出;作者抓住植物的哪兩個方面來寫的?(板書)

(2)句式訓練(有``有``還有```)

例如：水裏有___，有___，還有___。

草原有___，有___，還有___。

(3)教學舉例子的說明方法

(4)齊讀。

4.精讀第五自然段。

過渡：剛纔我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢?喜歡第五自然段請舉手，你們太有經濟頭腦了，這麼豐富的物產，得產生多少財富呀。聽老師讀，請同學們把海底世界的資源用橫線畫下來。

(1)師朗讀課文。老師朗讀完了，你們找到了哪些海底資源呢?

(2)學生回答。

(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對人類生活有什麼幫助嗎?

(4)指名說。

(5) 小結：海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源爲人類的生活帶來了很多的好處。

5.精讀課文第六自然段。

師：學了這篇課文，你有什麼感慨?有什麼話想說嗎?生自由說。

師：看看作者是怎麼說的呢?(海底世界真是個景色奇異、物產豐富的世界。)

對照板書，深化中心句的理解。

三、延伸主題，激發學生探索興趣。

1.學了《趕海》《海底世界》，你想對大海說些什麼?

放音樂：例(我想對大海說，大海啊，你像一位母親，孕育了數量繁多、形形色色的海洋生物，我愛你，大海。)

2.激趣。

小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發現了，卻因爲技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發現呢。

你們想探索海底世界嗎?那你們就要從現在做起，努力學習，希望將來的你們能讓海底世界能爲人類做出更多的貢獻。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇2

一、談話導入，激趣探奇

1、回顧已學課文《趕海》，引導學生說說大海的景色和自己的感受。

2、提出“你想知道，大海深處是什麼的嗎?

(過渡：讓我們一起到海底遨遊吧!這節課我們學習第22課《海底世界》)

3、揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)

(1)藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段序號。

(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。

(3)思考：海底是一個怎樣的世界?

2、檢查初讀情況。

三、賞讀課文，讀中體驗。

(一)學習“海底景色奇異”這部分。

1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到後，和同桌交流一下。

2、反饋交流：

(1)“海面上波濤洶涌的時候，海底依然很寧靜。”

體味句子

A.理解“波濤洶涌”。

B.男女生賽讀。

(2)“海底動物常常在竊竊私語。”

體味句子

理解“竊竊私語”。

同桌表演“竊竊私語”。

C.說話訓練，進一步感悟海底的“奇異”。

海底的動物常常在竊竊私語。如果你上特製的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

D.指導朗讀。

(二)學習“海底物產豐富”這部分。

1、參觀動物館。

A.指名讀，其他同學思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。

B.自由讀文，滲透學法，合作完成表格。

(1)用“——”劃出描寫動物不同活動特點的句子。

(2)練讀句子。

(3)討論交流，完成表格。

(4)反饋。

C.當小動物作自我介紹。

2、參觀植物館和礦物館。

A.總結學法。

B.小組合作學習，完成表格。

(三)學習第六自然段。

(1)齊讀。

(2)這一段與第一自然段有什麼關係?作用：與開頭照應(首尾呼應)

(3)指導朗讀。

四、鞏固深化

大家一起回顧課文從哪兩個方面介紹了海底世界?每個方面具體介紹了哪些內容?

五、拓展延伸

學了《趕海》和《海底世界》，你想對大海說些什麼?

六、作業佈置

蒐集有關海洋知識的資料。

七、板書設計

寧靜

景色奇異

海底世界竊竊私語

動物多

物產豐富植物多

礦物多

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇3

學習目標：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容及文章條理。

3、瞭解深入海底海世界每個景色奇異、物產豐富的世界。

4、瞭解第四自然段是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫具體的。

5、朗讀、背誦課文。

重難點：

1、掌握生字詞。

2、理解課內容及文章條理。

3、學習第1、7自然段。

學習重點：

目標1、2

學習難點：

目標2、5

第一課時

一、導入

1、出示的掛圖或課件

2、談看圖看課件後的印象。

3、過渡：大海的深處是這樣的迷人，我們今天就學一篇課文：。

二、學習生字詞。

1、生字過關

濤 tao 海濤 浪濤 依yi 依舊 依然否fou 是否 否定 竊qie 竊竊私語 偷竊私si 自私 私人 汪wang 淚汪汪 汪洋大海普pu 普及 普通 類lei 人類 同類 分類免mian 免費 避免 途tu 長途 征途 旅途鏡jing 鏡頭 望遠鏡 煤mei 煤炭 煤氣屬shu 屬於 金屬 異yi 異同 奇異注意後鼻韻母：鏡 汪注意翹舌音:屬

2、詞語過關。浪濤澎湃：波浪洶涌。竊竊私語：暗中，小聲說話。免費：不花錢。蘊藏;藏着。

三、學習課文。

1、自由讀文讀通讀順。

2、再自由讀文，瞭解每個自然段的內容。

(1)自由讀、議。

(2)彙報

(3)師歸納。

第一自然段：提出要知道的問題：大海深處是怎麼樣的？

第二自然段：寫黑暗的海底有許多發光的深水魚在遊動。

第三自然段：寫海底深處有各種各樣的聲音。

第四自然段：寫海底動物有三萬多種，它們的活動方式有多種各樣。

第五自然段：寫各種各樣的海底地形，植物也有各種各樣。

第六自然段：寫海底蘊藏着豐富的物產。

第七自然段:總結海底是個景色奇異、物產豐富的世界。

3、理清思路。

(1)文章圍繞的哪一個自然段寫？(第七自然段海底真是個景色奇異、物產豐富的世界)

(2)文中哪幾個自然段景色奇異？(第二、三自然段)

(3)文中哪幾個自然段寫物產豐富？(第四～六自然段)

(4)最後總結。

景色奇異(2、3)

物產豐富(4-6)

四、學習課文第1、7自然段。

1、第1與第7自然在文中起什麼作用？聽老師問、學生回答。

師問：是怎樣的？(要求生用一句話回答)

和答：是一個景色奇異、物產豐富的地方。對，這第1自然段就是在提問。第七自然段就是在回答也就是總結。

2、齊讀第1和7自然段。

3、背誦和七自然段

五、小結。

到底有怎樣奇異的景色，物產有多麼豐富，我們一下節課再學。

六、作業。

1、抄寫生字詞。

2、背誦第2自然段。

第二課時

學習目標：

1、繼續學習課文。

2、瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。

3、瞭解第4自然段是怎樣海底動物類多，活動方法有趣寫具體的。

學習重點：

目標2

學習難點：

目標3

一、複習舊知識。

1、聽寫詞語。

波濤普通免費長途煤氣奇異

2、全文圍繞哪一句寫？

(海底是個景色奇異，物產豐富的世界)

3文章的哪幾個自然段寫景色奇異？

(第2、3自然段)

4、文章的哪幾個自然段寫物產豐富？(4、5、6自然段)5、板書學生所學知識

二、學習課文2～6自然段。

1、自由讀2、3自然段後理解。(學生自由彙報，教師相機引導以下內容。)

(1)海面波濤洶涌時海底依然寧靜。

(2)在黑暗的海底裏，有許多光點在閃爍，那是有發光器官的深水魚在遊動。

(3)海底雖然寧靜可有許多聲音。

(4)海底有各種各樣的聲音。

2、師有板書歸納。

景色奇異

許多光點

深水魚

竊竊私語

有的……有的……

3、出示相應課件配以音樂。

4、朗讀第2、3自然段。

(二)學習寫物產豐富的4～6自然段。

1、用上面的方法進行自學。

2、自由讀4～6自然段後談理解

(1)學生自由彙報，教師相機引導出以下內容。

1海里的動物已經知道的大約有三萬種。

(此題注意廛病句知識。學生可能出現這樣講法：“海里的動物已經知道的大約有三萬多種中的“多”字與“大約”重複。)

2海底動物有各種各樣的方法。

a、此處提示：有什麼樣的方法？

b、此處板書：(橫線由學生從文中找出填上)

(種類)

(活動方式)

活動方法

海蔘

__________________________

梭子魚

________________________

烏賊

__________________________

章魚

_________________________

貝類

_________________________

2、師用板書歸納

動物

各種各樣

地形

物產豐富

植物豐富

煤

鐵

石油

天然氣

稀有金屬

3、課時指導朗讀。

三、朗讀課文。

1、個別讀。

2、集體讀

3、選擇讀。

四、背誦。(抽選一段當衆背誦。)

五、小結。

海底是個________________、_______________的世界。等待着我們去探討。

六、作業。

完成思考·練習2、3

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇4

教學目標

（一）知識教學點：

1.理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2.通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3.學會本課生字、新詞。

（二）能力訓練點

1.培養學生有感情朗讀課文的能力。

2.會用“普通”、“物產豐富”造句。

3.培養學生寫一段話的能力。

重、難點

重點：瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

難點：指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫。

教學準備

多媒體課件

課時安排

三課時

教學過程

一、談話導入，激趣探奇

同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾）今天，老師爲大家帶來了一段大海的畫面（課件顯示：波濤澎湃的海面），海底又是一個怎樣的世界？你們想不想知道，這節課，就讓老師帶着你們潛入海底，做一次海底旅行。（板書課題）

二、整體感知，理清思路

1、同學以自己喜歡的方式讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？（媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？）

2、學生回答後，（媒體演示：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”）

3、課文圍繞着哪兩個方面來描寫海底世界？（板書：景色奇異、物產豐富）

三、精讀課文，理解內容

學習二、三自然段：

1、爲什麼說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。

2、學生交流：

（1）“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，寫出了海底奇異。

體味句子（課件出示句子）

a.你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。(依舊、仍舊、仍然)

b.海底爲什麼是寧靜的呢？

（因爲最大的風浪也隻影響海面以下幾十米深。）（板書：寧靜）

c.指導學生朗讀句子，把景色的奇異讀出來。

（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了，在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”這景色也很奇異。

a.你覺得奇異在哪裏？

（奇異在五百米以下就全黑了，卻有光點在閃爍。）

（媒體顯示：發光魚視頻）

補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發光器等，據資料介紹，它們發光的作用主要是引誘夥伴，或是尋找同伴，防禦敵人。

b.師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發光魚，多奇妙的景象。（板書：黑暗光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。

師：海底很寧靜，是否沒有一點兒聲音呢？

（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。

你們都聽到了什麼聲音？

指名讀、評讀，這聲音能響亮嗎?爲什麼?（因爲它們在竊竊私語）教師模擬讓學生理解“竊竊私語”，指導學生通過朗讀體會“竊竊私語”。

（媒體顯示：播放各種聲音）

b. “它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什麼？

師：同學們，海底的景色是如此奇特、美麗，那物產又是怎樣？請同學自由讀第四自然段，找出你最喜歡的動物的運動方式讀一讀。

學習四、五、六自然段：

1、學生自由讀

2、交流：

（1）海蔘活動慢，每小時只能前進4米。

師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?

（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因爲它每小時能遊幾十千米。

幾十千米等於幾萬米，與海蔘對比，讓學生體會這種魚遊得好快！

（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速後退的。

教師講演“反推力”，告訴學生火箭就是利用反推力升空。

（4）我喜歡貝類，它們巴在輪船底下做免費的長途旅行。

（播放課件：動物的活動）

（5）海底動物就這四種嗎？（板書：動物種類繁多）

（6）指導學生讀好這一段。

3.海底除了動物，物產還有什麼？

（1）學生交流，在書中找出描寫植物的句子。生讀句子（課件：各種色彩的植物）（板書：植物多種多樣）

（2）指導朗讀。

4.海底除了有動物、植物，還藏着什麼？

那麼有哪些礦物？（指名說）這些礦物都對人們的生產有着很大的作用。（板書：礦物蘊藏豐富）

四、欣賞品味，深入理解

總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，令人嚮往，你們想看看嗎？現在，我們就來輕鬆一下，欣賞豐富多彩的海底世界。

（課件：“海底世界”視頻）

五、拓展整合，延伸知識

海底真是個迷人的世界，同學們，想把它深深的記在腦海裏嗎？喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的祕密。（課件出示此拓展題）課後來完成。其實，人類對海底還沒有完全認識，海底還有許多祕密，就等着你們去挖掘，去探索，去發現，老師等着你麼的好消息。

板書設計

寧靜聲

景色奇異

海底世界黑暗光

動物種類繁多

物產豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

教後反思

在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，設計了創設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀，《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。”我在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。

我能發揮得多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，豐富多彩的海底景色的視頻，讓學生感受到了海底的奇異，也同時豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧祕的志向。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇5

設計意圖：

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。如果在教學中讓學生只是通過課本上的.點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學生設計了一個“研究”的機會，使學生進一步瞭解廣博的海底世界。爲此，我從開展一次語文實踐活動的整體着眼，在第一課時中，讓學生對海底世界有一個初步的瞭解，並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發學生學習興趣的任務。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關於海洋探祕的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。

教學目標：

1.認識本課21個生字和一個多音字(“海蔘”的“參”)，學會其中的17個。

2.能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。

3.瞭解海底世界景色奇異、物產豐富，激發熱愛自然、探索海底世界的好奇心。

4.能瞭解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

課前準備：

學生課前自學生字詞，讀課文，標註出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等，瞭解有關海洋知識。

教學過程：

一、創設情鏡，啓發談話

師：一說到海，我們就會很自然的想到那無邊無際、波瀾壯闊的蔚藍色海面，可是海底又是怎樣的呢？今天，老師就和同學們一起學習第9課《海底世界》（出示課題）看了這個課題，你想知道什麼？

二、感受情境，初學課文

1、我們就帶上“海底探測儀”去找一找答案，請跟我來，（展示海底美麗的畫面）

2、海底真美！同學們看，有高聳的山崖，底陷的峽谷，最美麗的就是這五光十色的魚，那麼課文又是怎樣向我們介紹這些的呢？請同學們按照要求輕聲的朗讀課文。

3、出示自學要求：你覺得大海深處是怎樣的？

4、生自瀆課文。

5、看了課文，你覺得大海深處是怎樣的？

6、課文哪個自然段概括的回答了這個問題？

7、板書：景色奇異，物產豐富。課文是通過哪幾個自然段來具體寫這兩方面內容的？

8、哪幾段具體寫海底景色奇異？哪幾段具體寫物產豐富？

三、體驗情景，學習2、3自然段

1、海面和海底相比有什麼特點？讓我們穿上“潛水衣”親自去走一趟，呆會兒，把你看到的景色告訴大家，小潛水員們，準備好了嗎？

2、課件顯示：海面上波浪及海水拍打岩石的聲音，鏡頭慢慢移下，到兩三百米處還有小小的波浪，到500米以下時，是風平浪靜，由亮到全黑的畫面。

3、同學們，剛纔看了畫面，誰來說說，海面和海底有什麼特點？

4、海面上波濤澎湃，海底風平浪靜，海面和海底爲什麼會有這麼大的反差呢？我們先看看這兩句話（出示錄音）“依然”哪個詞與它的意思相近？你能不能用“因爲……所以……”把這兩句話連起來說一說？

5、在這寧靜的深海是不是沒有一點聲音呢？到過海邊的同學請舉手，請你說說，你在海邊有沒有聽到海底的聲音？

6、好，我們就帶上“聽音器”聽一聽（海底由輕到響的各種聲音）你聽到一些什麼聲音？

7、比較：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，嗡嗡、啾啾、汪汪……這兩句話和第3段的第四句相比，哪句好，爲什麼？（課件出示這兩句話）

8、這一段中，還有哪句話也寫出了海底有多種聲音？這句話告訴我們各種動物在不同的情況下，發出的聲音也不同。請男同學把最後一句話讀一遍。

9、海底爲什麼會有這些聲音呢？（板書：寧靜 竊竊私語）

10、我們就來學學海底動物來竊竊私語。

四、學習4、5、6自然段

1、海底景色暗中有光，靜中有聲，是一個奇異的世界。那麼海底的物產豐富又表現在哪？我們繼續來探索！請同學們掃讀4、5、6自然段，想想每段主要寫了什麼？板書：動物 植物 礦物

2、我麼首先看看作者是怎樣寫動物的？（課件：海里的動物已經知道的大約有三萬種，這句話說明什麼？）

（一）學習第五段

我們再來看看海里的植物是怎樣的？同學們邊聽邊看邊想，寫了植物的什麼？（出示錄音和圖畫）

（二）學習第六段

1、課文的最後簡單的介紹了一下礦物，海底蘊藏着煤鐵、石油、天然氣和稀有金屬，“蘊藏”這個詞在文中出現了兩次，是什麼意思？我們看屏幕（海底礦藏圖：海下有山、峽谷。透國山的橫切面可看到山下埋藏着煤、鐵等，師領着生看海底奇特的地形，引導生說出山下的煤層等。）

2、這些礦物被埋在陸地或海底下，還沒被挖出來，這種狀態叫“蘊藏”，我們學習了4、5、6段，知道了海底是個景色奇異，物產豐富的世界。最後作者發自內心的讚歎了一句，齊讀。

五、總結

海底是個景色奇異，物產豐富的世界，是一個生氣勃勃的世界，是一個神祕令人嚮往的世界。但是，因爲人類對海洋知識的缺乏，還有很多的寶藏蘊藏在海底深處，等待着我們去開發。同學們，立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇士！

教學反思：

1、正如“設計意圖”中所說，本堂課，我是從開展一次語文實踐活動的整體着眼，擔負起激發學生學習興趣的任務，讓學生對海底世界有一個初步的瞭解，並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學中，我也設計了讓學生根據課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，爲接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。

2、我能發揮多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發了學生說話和學習的慾望。

3、本堂課，我注意簡化課堂提問，引導學生自主探究。在引導學生探究時，能注意教學語言的趣味性，注意創設情境，如，登上海輪去參觀大海；請同學們想象着穿上潛水服，戴上特製的水中聽音器，潛入海底深處進行實地考察等，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。另外，讓學生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的情境中進行探究，爲學生提供一個較爲開闊、活躍的探究平臺。

4、不足之處是，由於教學時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀，讓學生在讀中感悟到語言中的優美。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇6

一、教材分析

《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關於海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神祕世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

二、學情分析

海底世界對於學生來說是個神祕的領域，既好奇又嚮往。如果我們只是“照本宣科”，那麼中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。爲了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

三、教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧祕的興趣。

四、教學重難點：

瞭解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

五、教學策略

1、充分藉助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

2、設計多種形式的讀，並配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學資源

1、多媒體課件

2、教師推薦的網頁

七、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯繫生活實際談）

2、那麼大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

3、看完錄象，你想說些什麼？

4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

（二）、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）

（三）、精讀課文

１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

２、學生彙報，教師點撥（根據學生彙報的內容走）

（1）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

a、“依然”還可以換什麼詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

b、那麼，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

（2）學習目標：

a、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

b、探究課文內容，深入瞭解海底是個什麼樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

c、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

d、培養自讀自悟的能力，蒐集和處理信息的能力及口頭表達能力。

教學流程：

第一課時

（一）、創設情境，導入新課

１．欣賞海底美景。

２．激趣，提出初讀任務。

水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

（二）、初讀課文。

（三）、提出考察任務。

既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

（四）、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界裏用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然後用簡練的語言填在表裏。

（師巡視、指導填表）

[蘇霍姆林斯基認爲：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要 ，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教者以科學探究爲主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”爲切入口，出示考察表，讓學生帶着考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的祕密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身於科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

（五）、檢查生字新詞自學情況。

第二課時

（一）、明確學習任務

同學們，上節課我們作爲考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把很多有趣的發現都填在考察表裏了。這節課，我們就一起來交流分享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發現自豪地告訴大家。

（二）、簡單交流考察發現

一次愉快的海底之旅結束了，相信海底的景色一定讓你無法忘懷。在海底，你發現了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

（三）、深入探究、品讀。

哪些發現給你留下的印象特別深刻，是你覺得最奇異、最美麗，或者是最有趣的？

[根據學生髮言進行教學。以下只是教學預設，爲“ 生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓學生在課堂上有所發現，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]

１．感受海底光點閃爍之美

指導朗讀

放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

２．感受海底聲音奇異。

⑴“竊竊私語”是在幹什麼？能做給老師看看嗎？

⑵欣賞海底動物的聲音。

（播放海底動物發出的聲音，注意音量要調小）

生聽後交流聽到什麼聲音。

⑶想再聽一遍嗎？噓－

⑷指導朗讀。生試讀。指名讀、範讀、分組讀。

⑸海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。（師領讀）

⑹讓我們一起奏響這海底美妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接着讀。

３．感受海底動物活動方法的有趣，學習寫法。

⑴海里的動物已經知道的大約有三萬種，作者特別選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法？

（課件逐個出示海蔘、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

⑶生選擇一種海底動物作準備。

⑷指名介紹。

⑸接下來我們來看看作者是怎樣把海底動物的活動方法寫具體的。

比較句子：

⑴海蔘靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

⑵海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

介紹哪種海底動物活動方法時作者也用上了列數字說明的方法？有什麼好處？

文中還有類似的列數字說明的例子嗎？誰來說說這兩個句子中數字說明的好處？

[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識性的課文，學生學完課文，應該對海底世界有個初步的瞭解，知道海底有什麼，知道海底是什麼樣的，這是“得意”；還應學習作者是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫具體的，這是“得文”。這篇課文作者多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語範型’和基本‘例子’的作用，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

⑹指導朗讀，合作朗讀。

⑺師：海底動物給你們留下什麼樣的印象？爲什麼？

（四）、抒發感想，總結延伸。

１． 小結考察發現。

２． 我們不禁要感嘆：海底真是個＿＿＿＿＿＿的世界！

作者也發出這樣的感嘆。（板書：景色奇異 物產豐富）

指導朗讀。

３．是啊，佔地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和發展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽爲“人類在地球上的最後邊疆”。請大家看這一組數據。

同學們在課前否也蒐集到了有關海洋資源的材料？（交流材料）

４．面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什麼？想對大海說些什麼，還是想和人們說點什麼，或者想說說自己的願望？

５．通過這次考察，大家有很大的收穫，肯定也有不少的疑惑，對海底世界，你還有什麼想了解，卻還未了解的問題嗎？

（五）、佈置作業，鼓勵語言的積累，激發探索的熱情。

關於大海，還有許許多多的奧祕是我們所不知道的。有一些問題我們課後可以從書上，或者網上尋找答案。老師這兒給大家推薦幾篇文章。但更多的海底之迷還有待於同學們長大後去研究，去揭開。我期待着大家能成爲這方面的專家。

[用發展的眼光看，“無疑使人滿足，進而止步；有疑使人處於動力失衡狀態，進而引發新的學習動機。”本課教學最後一個環節，安排學生質疑，然後向學生介紹有關文章，提出老師的期望，激發學生探索熱情，使本課教學的終點成了學生學習的新起點。課本的知識是有限的，課外的知識是無限的。課堂教學不應使學生滿足、裹足於課本知識的學習，而應引發學生新的學習衝動和探索的熱情。]

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇7

一、 學習目標設計：

認知目標：

學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意。朗讀課文。背誦第2自然段。

能力目標：

通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。培養學生觀察力、想象力、表達力。指導學生設計“海底世界”展覽，培養學生動手操作及創新能力。

情感目標：

藉助網絡平臺，引導學生知道海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

二、教材內容及重點、難點分析：

1、 教材內容簡析

《海底世界》是一篇常識性課文，課文生動有趣地介紹了海底的景色奇異和物產豐富。課文共有七個自然段：第一自然段的第一句話先提出了問題，點明瞭要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問題，具體生動地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧靜、黑暗、光點、聲音這幾個方面重點介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產，課文最後一自然段即第七自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

2、 教學重點、難點

指導學生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖各有側重，但又互相聯繫、不可分的。在景色奇異中包含着物產豐富；在豐富的物產中也能看到奇異的景色。

三、教學策略及教法設計

遵循媒體組合教學設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識基礎”幾方面制定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、演有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態功能系統。

海底世界對三年級學生來說相當陌生和遙遠，爲了避免學生“文字”與“實際”脫節，課前教師引導學生利用網絡搜尋與課文相關的知識信息，然後師生共同製作網頁。在這實踐活動中，教師又引導學生大膽質疑，把問題發送到網絡平臺中的“小靈通諮詢站”上 。教學中，教師圍繞這些問題組織學生展開討論，並充分利用多媒體教學，採用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，創設典型場面，激起學生的學習情緒，學生如身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動與情感活動有機結合起來。在這情趣盎然的教學氛圍裏，學生課前提出的問題迎刃而解，學生在神祕、新奇的課文情境中自讀、自探、自創、自得自樂。這樣使學生產生探索大自然的美好願望，融思想教育與“藝術審美”與一體，達到“潤無細無聲”的境界。

四、教學媒體設計

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

針對課文特點，教師利用網絡平臺製作相應的網絡課件進行教學。課件分資料庫、指導欄、小字典、賞佳文、測一測、寫一寫欄目。

“資料庫”裏有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，爲學生自主學習提供了廣闊的空間。“指導欄”是幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便於學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“測一測”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試後可即時瞭解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這裏既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是爲學生提供發表的場所。我們認爲，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文後，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。

五、教學過程設計與分析：

（一）、談話導入，激趣探奇

導入：同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？

媒體顯示：平靜如鏡的海面

師述：大海藍藍的，無邊無際，海鷗在上空自由飛翔，這樣的美景多令人神往啊。

媒體顯示：波濤澎湃的海面視頻。

師述：起風了，海浪跳躍起來了。

過渡語：同學們，當海面波濤澎湃的時候，大海深處是怎樣的嗎？海底是一個怎樣的世界？

“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段， 小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的大海美景圖，聲情並茂的導語彷彿把學生帶到海邊；接着，展示動態的錄像，讓學生感受海面起風時那波浪翻滾的情景，然後引入課文內容：“你可知道，當海面波濤澎湃時，大海深處是怎樣的嗎？” 教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

（二）、 理清思路，檢查預習

1、課文圍繞哪兩個方面來描寫海底世界？（板書：景色奇異、物產豐富）從課文的哪些地方能看出海底的景色奇異和物產豐富？。

2、檢查交流：預習情況。

（1） 引導學生瀏覽“小靈通”諮詢臺裏學生提出的問題，找出重點問題。

（2） 交流預習題中易錯習題，師生共同解答。

自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺爲他們進行課前預習質疑提供了極大方便。

預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。因此，學生讀完課文，紛紛向網絡平臺中的“小靈通諮詢站”提出了很有見地的問題，如：“爲什麼說海底是個景色奇異，物產豐富的世界？”、“爲什麼海面上波濤澎湃的時候海底依然很寧靜？”、“爲什麼光線射不到海底？”、“海底的山和峽谷是怎樣形成的？”……因不同的學生學習情況不一樣，所提的問題就有難有易，但他們的提問過程都經過了思考，印象深刻。據統計，全班85%的學生都提出了與課文內容相關的問題。在這基礎上，教師就組織學生查詢資料，相互解答問題。這樣爲理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。

自能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成爲課上、課下學生學習的夥伴。

（三）、 精讀課文，理解內容

學習二、三自然段：

1、自讀課文，從哪些地方感到海底景色奇特美麗？

2、學生交流：

（1）理解句子A：海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”。

給“依然”換個詞，但要意思不變。

爲什麼“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”呢？

師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。把這景色的奇異讀出來。齊讀句子。

還有哪些景色奇異的地方?

（2）理解句子B：陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。

爲什麼你這樣認爲?

媒體顯示：發光魚圖片

發光魚遊動時像星星一樣閃爍，還像什麼呀？（板書：光）

讀好句子：指名讀，評讀，齊讀。

（3）理解句子C：海底的動物常常在竊竊私語。

請學生聽一聽海底動物發出的聲音，一邊聽，一邊想象眼前彷彿出現什麼情景？

教師教師讀提示語，學生讀動物發出的聲音。理解詞語：竊竊私語

學生活動：學學海底動物發出的各種聲音。想象海底動物還會發出的其它聲音。

3、小結：

這兩個自然段通過寫海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，寫出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個景色奇異的世界。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。

如學生自讀二、三自然段後，教師引導學生想想從哪些地方感受到海底景色的奇異，學生通過讀書、探討、查資料，領悟到海底寧靜之中有聲音、黑暗之中有光亮。特別是海底那奇異的發光魚像星星一樣閃爍，給黑暗的海底世界帶來了光明，使海底宛如一座美妙的龍宮。當教師演示動畫時，學生的發表慾特強，他們說，這些光點像螢火蟲那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣忽暗忽明；像夜明珠一樣發出光亮；像一連串會發光的水晶；……在說話訓練中，學生也理解了“閃爍”一詞。還如，當教師播放海底動物發出的各種有趣的聲音時，學生的想象好似插上了翅膀。他們聽到鳥叫聲，眼前彷彿出現了可愛的小鳥在樹枝上歡蹦亂跳；聽到狗叫聲，彷彿看到小狗在主人身旁撒嬌呢；聽到打鼾聲，彷彿看到爸爸午睡時打鼾的情景……創設情景，訓練了學生的想象、說話能力。

（四）、擴展閱讀，深入認識

學習四、五、六自然段：

1、學生自由讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個方面介紹了海底的物產豐富呢？（板書：動物、 植物、礦物）

作者是怎樣描寫動物的活動方式的？（默讀，用筆畫出有關的句子）

2、學生活動：做一做動物活動的樣子，然後以動物的身份做自我介紹。（自由讀第四自然段，分組討論）

3、交流：

（1）學生表演海蔘活動方式。

在日常生活中，還有哪些動物也是這樣爬行的？

（2）學生表演身子梭子魚活動方式。

計算：如果這種魚每小時遊80公里，等於多少米?是海蔘活動速度的幾倍?

（3）學生表演烏賊章魚活動方式。

提示：火箭是怎樣利用反推力升空？

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇8

教學理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人。

學情分析和學法指導：

三年級的學生對海底世界有關知識知道得不多，但求知慾強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。爲了滿足學生的學習需求，本課採用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己還不太理解的地方，然後帶着問題利用專題網站進行關於海底植物、海底動物、海底礦產等方面的探究，解決自己的疑問。最後在交流彙報的過程中進一步理解課文內容，並受到語言文字方面的訓練。

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課19個生字，會寫其中的10個生字。能讀準多音字"參"。理解“依然”、“竊竊私語”等詞語，能結合重點詞語理解句意。

2、在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

通過互聯網絡自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；情感、態度、價值觀：

激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

教學內容及重、難點：

本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最後一段是全文的總結。

引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時我將利用網絡爲學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

教學過程

一、導入

咱們班許多同學都見過大海，欣賞過美麗的海水，在海邊嬉戲，你們可知道，大海深處是什麼樣的嗎？讓我們一起乘着潛水艇，到海底世界去看一看。今天我們學習第22課《海底世界》 （板書22、海底世界 齊讀課題）

（開頭的導入部分我沒有運用過多的多媒體，只是將課題提前出示，簡潔明瞭。）

二、初步感知課文，理清文章脈絡

1、過渡：下面就隨着老師走進海底世界，聽老師讀課文，找一找海底究竟有什麼？

2、學生反饋。

（海底有動物、植物、礦物，教師板書）

三、研讀課文

1、當海面上波濤洶涌的時候，海底是什麼樣的呢？

（依然是寧靜的）“依然”可以換成別的詞嗎？什麼詞？（仍然）

2、海底是否一點聲音也沒有呢？（也不是）

3、海底的動物常常在……（竊竊私語）

4、誰能表演一下什麼叫竊竊私語？

（中間一大組表演，旁邊同學看，看過以後說意思。）

5、海底的動物在說些什麼呢？讓我們帶上特製的水中聽音器，閉上眼睛，到海底去仔細地聽一聽。（師做動作學生模仿）

6、你們都聽到了什麼？（學生暢所欲言5、6個學生回答）

7、課文中向我們介紹了哪些聲音？

多媒體出示句子：有的像，有的像，……。誰能讀一讀。

（爲了指導好學生的朗讀，將這些句子用多媒體出示，讓學生認真研讀。）

多媒體出示比較句子：

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……

有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕。

哪一種好？爲什麼？

（作爲中年級段的學生，語句的基本功訓練十分重要，爲了讓學生明白寫文章要形象具體，特別利用多媒體出示這樣的比較句子。）今後我們在寫作時也要寫得具體形象一些。誰能讀得比較形象？

8、除了這些聲音，它們吃東西時發生……，行進的時候發生……，遇到危險的時候還會……海底動物的這些聲音真有趣，它們又是怎麼活動的呢？請同學們自學課文第3自然段。

9、學習海底動物的活動特點：

（1）多媒體出示自學要求

用喜歡的方式讀一讀，找出中心句。

你發現了什麼有趣的動物？用橫線劃出來。這些動物是怎麼活動的？用波浪線劃出來。

（這裏將學生自學的任務及要求出示，這樣學生在進行自學時就可以很清楚自己的任務，可以隨時擡頭看大屏幕。）

（2）反饋

A.你們找到課文的中心句了嗎？

這一段都是圍繞着這一句話來寫的，這樣的寫作方法叫做……（總分）

海底動物活動各有各的活動特點，你們找到了什麼動物？它又是怎麼活動的？

B.說出動物名，讀出句子，上臺演示課件，總結動物的活動特點，指導朗讀。

①海蔘：海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

特點：慢。一小時我們可以上一節半課，而海蔘只能從這張桌子爬到那張桌子。他的活動非常緩慢。

誰能讀一讀，體現出海蔘的慢。

②梭子魚：梭子魚每小時能遊幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

特點：快，與火車相比較。

讀出梭子魚的快。

③烏賊和章魚：能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速後退。

解釋反推力。

④貝類：能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

C.海底還有一些深水魚，它們自身就有發光器官，遊動起來像閃爍的星星。

（3）你們覺得海底的動物有趣嗎？其實海底的植物也很有趣，這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可真是來之不易呀，請你們仔細觀察。

（多媒體出示海底景色的相關圖片。大海對我們這裏的學生來說是比較陌生的，因此，通過直觀的圖片讓學生欣賞海底綺麗的景色。）

你們發現了什麼？海底的植物怎麼樣？

植物色彩多種多樣，有------ ，有------ ，有------ ，有------

它們的形態也各不相同，小的要藉助……，大的有幾百米。

誰想給大家讀一讀海底的植物。

（4）同學們，海底除了有大量的動物、植物，還有（生齊答），是呀，海底是一個巨大的寶庫，這裏富含着豐富的煤、鐵、石油、天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。海底真是一個（景色奇異、物產豐富）的世界。（完成板書）

四、總結課文

1、通過今天的學習，你們都知道了什麼？你想對大海說些什麼？

2、讓我們再一起走進這美麗而又神奇的海底世界，請同學齊讀課文。

3、海底是神祕的，海底是誘人的，海底還有許許多多的奧祕和寶藏等在等着你們這些未來的科學家，海洋學家去探索，去發現，讓我們一起努力吧！

五、拓展訓練

（多媒體出示課後的練習作業，方便有效。）

仿照課文第三自然的寫法，寫一段話

3、天上的雲彩千變萬化，……

4、下課了，操場上真熱鬧！……

5、公園的景色真美！……

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇9

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解海底世界是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧祕的興趣。

教學過程：

一、複習導入

海洋科考隊的隊員們，請注意，短暫的休息時間到此結束，接下來繼續進行我們更加緊張、有趣的海底探祕。

記得我們剛從海底回到船上以後，大家議論紛紛，都說當戴上特別製造的水中聽音器之後，發現原本字根表的海底竟然有許多動物在竊竊私語，誰來彙報一下，你都聽到了怎樣的聲音。

出示：當我戴上特製的水聽音器，立刻聽到各種各樣的聲音，有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），還有的像（）。

這海底呀，光是人類已經知道的動物就有15萬種，它們吃東西的時候（），行進的時候（），遇到危險的時候（）。打住！行進的時候？人靠雙腳走咯行進，也可以選擇騎車、乘船、坐飛機。海底動物怎樣行進呢？咱們去看看。

二、學習第三自然段

1、錄像。

提問：你看到了什麼？

2、書中是怎麼介紹的呢？打開書，指名讀自學要求。

3、交流：

（1）誰來說說第三自然段的中心句？

（2）這一自然段介紹了哪些海底動物？你對哪種動物比較感興趣？願意介紹它的活動特點嗎？

（3）師述：海底動物有很多種活動方式。比如飛魚，它的胸鰭特別大，約佔體長的2/3，相當於是它的翅膀。當他被金槍魚、鰍等魚追逐時，會破水凌空，張開胸鰭在水面以上幾米高的空中，藉助氣流，向前滑翔可達300多米。比如隱魚，白天鑽進海蔘的肚子裏睡覺，夜裏鑽出來找小蝦充。又比如翻車魚，平時總是懶洋洋地躺在海面上漂泊曬太陽。此外還有變色皇帝魚、針河豚等等。爲什麼文章只寫了這幾種？

（4）想象一下，這麼多的海洋動物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火車還快），有的在向前遊，有的呢？（迅速後退），還有的（自己乾脆不動，巴在輪船底下作免費旅行），這種景象有趣嗎？大家再讀讀這一自然段，把這種有趣讀出來。

三、學習第四自然段

1、這海底動物活動方式的多、奇和有趣，我們是領略到了。海底植物又如何呢？

自讀第四自然段，劃出中心句。

2、看了中心句，你知道這段寫什麼嗎？海底植物有什麼差別呢？能用書上的話回答嗎？

3、分角色朗讀。

4、同樣是海藻，差異也太大了吧？耳聽爲虛，眼見爲實。來看看。

5、錄相。

四、學習第五自然段

1、剛剛看到這樣的景色，我都不感覺是在海底了，這裏有（），也有（），至於森林呀、草地呀，這裏都有，海底世界真神奇呀！

2、各位科考隊員，你們知道這海底的山峯、峽谷、森林、草地裏蘊藏了哪些礦產嗎？你是怎麼知道的？齊讀第5自然段，體會海底世界的神奇。

3、這裏有一則最新科學報告，我想給大家念念。

4、聽了這則報告，你想說什麼嗎？

總結、拓展：

1、我們今天的海底探祕到此結束，請各位收拾好儀器，有秩序地返回船上。怎麼不動？還想再看一眼？

2、畫面流動。

3、你覺得海底是一個怎樣的世界？齊讀。

5、你知道老師怎麼懂得這麼多有關海底世界的知識？你們有沒有興趣自己去搜集一些資料呢？那咱們就開展一次我瞭解的海底世界交流活動。

6、其實，人類對海洋還沒有完全認識，這還有待於同學們繼續去研究、去探索。當然有個前提條件，得學好科學文化知識。