《小鷹學飛》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《小鷹學飛》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小鷹學飛》教學設計1

教學目標：

1．隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，藉助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

教學重、難點

1．指導學生藉助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學生懂得學無止境的道理。

教學過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

一、激趣導入。

1．今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準後鼻音）。

2．生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱爲“飛行高手”。

3．剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

　　二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師範讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1．學習第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什麼呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一隻小鷹跟着老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹讚許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰願意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎麼說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；鹹字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今後寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還願意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那麼一點了，還能再高興點嗎？“已經”爲什麼重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎麼說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要藉助提示語讀出人物的情感。

（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這麼高興、激動，老鷹說了什麼？（引說、指說）（讀“祝賀”）爲什麼要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“讚許”什麼意思？就是因爲別人做得好而發出的稱讚。“老鷹讚許地說”也是提示語！引讀：老鷹讚許地說：——

（出示“不算”，讀準平舌音。）爲什麼“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎麼樣？（生）

（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

3．學習課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟着老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學習。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

“真的”爲什麼要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話並進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的.主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時，老鷹點點頭說：——

“點點頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？爲什麼要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

4．學習課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟着老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎麼變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛裏充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力後，已經學會了——（飛行）。

（4）大家試着讀一讀這個句子（出示:它喘着氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘着氣”你的“喘”在哪呢？誰還願意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹爲什麼喘着氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會藉助提示語把句子的情感讀出來啦！

5．學習課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一擡頭，——

（1）“盤旋”是什麼意思？

（2）加上動作一起來讀這一自然段！

（3）老鷹想告訴小鷹什麼？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時，學飛的小鷹看見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋，它會怎麼說？怎麼做？

（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多麼勇敢的小鷹，多麼有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰願意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結全文，昇華主題。

孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結昇華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要藉助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“藉助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今後，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

《小鷹學飛》教學設計2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點

在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。

養成教育訓練點

1、培養學生能有感情地、分角色朗讀課文。

2、培養學生注意傾聽他人發言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。

教學設計

一、複習導入

1、板書課題。

2、複習詞語。

3、回顧課文：小鷹在跟老鷹學飛的'過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山 白雲

《小鷹學飛》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，藉助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

生：認識，是鷹。

師：那你們對鷹這種動物瞭解多少？

生：介紹鷹的外形、生活習性等。

師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領並不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

二、初讀感知

1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什麼內容？

三、品讀課文

1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什麼地方？它的心情怎樣？

師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

生：我已經會飛啦！

師：還能再高興一點嗎？--生讀

師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

師：你能用已經說一句話嗎？看課件

師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎麼回答的？

生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？爲什麼？

生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎麼做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

看第一題：

師：小鷹又跟着老鷹向上飛，是它飛到了什麼地方？

生：大山的上空。（板書）

師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎麼樣？

生：我見過大山，比大樹高很多。

師：所以，小鷹飛到大山的上空後，又高興地喊起來（引讀）

生：我真的會飛啦！

師：老鷹是怎麼回答的？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：老鷹這麼說，是希望小鷹越飛越高。

誰願讀文四、五自然段。

5.師：聽了老鷹的話，如果你是那隻高興地小鷹，你會怎麼做？

生：如果我是那隻小鷹，我會繼續往上飛。

師：小鷹又是怎麼做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

生：小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。

師：“鼓起勁兒”是什麼意思？你是怎樣理解“拼命”的？

生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什麼？

生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘着氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

生：我在跑完步以後會急促地喘氣。

生：我在跳完繩以後會急促地喘氣。

師：誰能急促地喘着氣，讀讀小鷹說的話呢？

生：“現在……我總算……會飛了吧？”

師：這句末尾用的是什麼號？前面兩句用的是什麼號？

生：前兩句用了感嘆號，最後一句用了問號。

師：大家想想，前面兩句爲什麼用歎號？

生：它認爲自己會飛了。

師：最後一句爲什麼用問號？

生：小鷹變得虛心了。

師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎麼回答的？

生：孩子，你往上看。

師：小鷹看到了什麼？

生：小鷹看到白雲的上面還有幾隻鷹在盤旋呢。

師：“盤旋”是什麼意思？----就是環繞着飛。

師：猜猜小鷹這時會怎麼想，怎麼做？

生：小鷹會繼續向上飛。

生：小鷹會飛到白雲的上方。

四、迴歸整體、昇華主題

師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的.上空。

師：最後的目標是——白雲的上面。

師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

生：老鷹不斷爲小鷹定下目標。

總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終於明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

五、最後我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

板書設計：

小鷹學飛

（白雲圖、鷹圖）

學無止境

（大山圖、鷹圖）

不斷向上

（大樹圖、鷹圖）

《小鷹學飛》教學設計4

一、教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）導入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

2、板書課題：小鷹學飛

指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因爲是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹爲什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的`？（學生回答後，板書：你往上看）

①小鷹擡頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

②小鷹會想些什麼？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

組織學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：它們是在更高的地方飛。