六年級語文下冊教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的六年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文下冊教學設計1

教材簡析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天闢地之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接着又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。弄清文章的敘述順序後，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，並指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、知識與能力

朗讀課文，把握課文的主要內容 ，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、過程與方法

體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、情感與價值

會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事，製作課件。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什麼呢?)

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，並想一想課文主要寫的是什麼?

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

2、理解詞語。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

4、概括課文的`主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。】

三、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。)

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

3、你覺得女媧是個什麼樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事後，你有什麼改善?和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前蒐集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、佈置作業

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，並加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。

六年級語文下冊教學設計2

教學目標：

1.學會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，聯繫上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4.瞭解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

教學重點：

引導學生從字裏行間感受作者筆下故鄉的美

教學難點：

瞭解文章的表達方法，深入體會作者的感情

教學準備：

課前佈置學生閱讀一些作家關於故鄉的作品，瞭解作者閻妮高中畢業後就遠離故土赴法國留學的離鄉經歷，爲學生感受作者對故鄉的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.師板書課題一部分：我的故鄉

2.師：故鄉，一個多麼深情的詞語，故鄉，一個多麼令人難忘的地方。開課前，老師想請同學們用最美的一句話描述你們的故鄉，好嗎？誰來說說？

（生自由地用一句話描述故鄉。）

3.是啊，故鄉的山山水水、一草一木都牽連着我們的心，今天，我們就來學習一篇關於故鄉的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉——北京（板書課題後半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知

1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉是？（生答——北京。）因爲那裏有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉。這種思鄉的情感成了文學家最愛表現的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

2.指名分部分讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時思考

從美妙的文字裏，你讀懂了些什麼？

（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內容）

3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。

4.正音，交流文章的主要內容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉，對故鄉無比的熱愛與讚美之情。

三、細讀文本，感受畫面

1.作者對故鄉如此難忘，當你欣賞了這篇美文後，你覺得作者的故鄉——北京什麼地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？

（指名讀相關段落）

2.從這些字裏行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？

（預設引入：感受到故鄉西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉的思戀與熱愛。）

3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的`歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4.細細讀這些畫面，你彷彿看到了什麼？（生自由談）

是啊，我們的眼前彷彿出現了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批註。

第二課時

一、配樂讀文，情感導入

播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會寫法，感悟情感

師：上節課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現在我們來交流交流。

（根據學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發了作者對故鄉的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉描述最精彩的部分，剛纔很多同學都談到了這裏，那麼，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。

2.爲什麼作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰濛濛、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連着綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現手法）

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動聽的歌中還有些詞語打動了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個“橫飄”，寫出了青山的時隱時現，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動活潑了起來，這也是作者對故鄉山的獨特感受。這樣的詞語，你還能發現嗎？

（相機理解悽婉等詞語）

4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨特的感受描述着對故鄉的熱愛與思戀，你能仿照這段的學習方法自學另外兩首“故鄉的歌”嗎？

5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。

6.彙報、交流自學成果，師作結。

（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現手法）

三、學習課文最後一部分，深入體會思鄉情結

1.師：作者已經遠離了故鄉，可心卻和故鄉在一起，課文依然以“歌”爲終，與文章開頭有何關係？

（體會學習文章前後照應，結構嚴謹的寫法）

2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉情結的呢？

（複習，鞏固排比修辭方法的表達效果）

3.昇華情感，深情朗讀文章最後一部分。

四、小結

總結全文，有感情地熟讀全文。

六年級語文下冊教學設計3

教學目標

1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

重 點

能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難 點

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充註釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎麼理解的？

王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱爲“梅花屋”。而說到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啓發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1．齊讀，讀準確。

2．指讀，讀準確。

3．再讀，讀出節奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——誇——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪裏？

2．爲何把池子稱爲“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這裏化用這個典故。）

3．讀着這首詩，想着畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃豔），就像（用含着許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌豔），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]

朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的.梅香？（在交流中理解“清氣”，聯繫其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，並能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表現梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人誇好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的誇耀，更不需要別人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1．王冕爲何如此喜歡梅花呢？爲何種梅三千株，還自稱爲“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）

4．讀着這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是爲了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是爲了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、佈置作業：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

六年級語文下冊教學設計4

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向衆神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不怕犧牲、爲民造福的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯爲了正義與真理而甘願犧牲一切的偉大精神。

設計理念：

首先激發學生對神話故事的興趣，然後揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯爲人類幸福而勇於獻身，甘願受罰的偉大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯爲人類幸福而甘願受罰的偉大精神。

教學準備：

瞭解希臘神話。製作課件。

教學時間： 1課時

教學設計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什麼嗎？

2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恆的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5 、有什麼想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他爲什麼要偷火種？結果怎樣？等。）

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什麼，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，並相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

（1）認讀字詞並體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩着的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔鍊等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱爲鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、鬆雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什麼？

（普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按着是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管裏——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯“爲什麼盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯爲什麼要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號有什麼作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

（慈善——他來到人間以後，看到人類沒有火的悲慘情景，心裏十分難過。

勇敢——他決心揹着宙斯，冒着生命危險，到太陽神阿婆羅那裏去偷取火種。

聰明——他的`動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管裏，帶到人間。）

真誠——他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。

②火給人類帶來什麼？

③火還能給人類帶來什麼？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。

（3）學習9—16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什麼呢？

【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，爲了正義與真理而甘願犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】

（4）學習17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？

②說一說：爲什麼直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，並稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因爲（）。

五、拓展練習

奧運聖火就是爲了紀念普羅米修斯。它象徵着人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、佈置作業

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

板書設計：

從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

六年級語文下冊教學設計5

教學目標：

1、默讀課文，瞭解課文內容。把握作者對“零點降生”這一問題的態度上的變化線索。

2、通過學習使學生懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

3、通過本單元課文異同點的對比，滲透寫法。

4、背誦最後一個自然段。

教學重難點：

理解作者對“零點降生”這個問題的看法的前後變化及原因。

瞭解課文內容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

教具準備：教學課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，引入新課

(談話導入)有人說，凡是子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭地，業有所成。可是，零點降生，真的那麼重要嗎?我們所要經歷的漫漫人生之路真的是憑藉何時降生來決定的嗎?今天，我們就和作者一起去經歷一段耐人尋味的心路歷程。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，利用工具書解決不認識或不理解的字詞，初步瞭解課文內容。

2、看看課題，再想想內容，你覺得文章是圍繞什麼寫的，主人公是誰?

3、請同學們瀏覽課文，試着概括作者的態度轉變過程。在學生讀完書後出示短語：看能否從中選擇幾個對作者態度的變化過程進行簡要概括。(隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟)

師：從大家概括出的主要內容中我們就能看出，“我”對“零點降生”這一問題的態度經歷了怎樣的變化?(板書：在乎不在乎)

【設計意圖】：從整體入手，瞭解文章的寫作思路。

三、精讀細品，深入探究

過渡：看着黑板上這幾個詞語，不禁會讓人產生這樣的困惑：“我”對待“零點降生”的態度爲什麼會有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有什麼具體表現?

出示閱讀提示

默讀課文2——9自然段，思考：“我”對待“零點降生”的態度爲什麼會有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現?在文中劃出相關的句子加以體會。

【設計意圖：深入品位文本的語言文字，理解我的變化原因。】

(一)在乎時

表現一“自暴自棄”

1.“我從懂事起對自己就沒有信心”(非常不自信)

“生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。”(在我看來，任何事都是成敗在天，與個人努力無關。)

(板書：成敗在天)

“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。”

2.投影出示：“你怎麼不把我生到零點?那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心!”

過渡：當我得知自己是零點降生的時候，我又有什麼具體表現?

表現二“發誓努力”

1.根據學生髮言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。

2.聽了母親的話，我一夜無眠，並在心裏暗暗發誓(引讀)——今後絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。

3.母親究竟是以怎樣一番話語打動了我?投影出示母親的話。

默讀母親的.話，想一想，母親想告訴我什麼?指名讀並回答

帶着你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。

4.小結

我是那麼強烈地在乎“零點降生”的問題，因爲自己不是誕生在那個幸運的時刻，我自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行爲都歸咎於媽媽：投影出示：“你怎麼不把我生到零點?那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心!”當得知自己是零點降生時，我發誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只爲了：“決不辜負自己零點降生的這份幸運。”可見是否零點降生對她來說有多重要。

【設計意圖：通過品讀文中語言，理解女孩最初對“零點降生”的態度。】

(二)不在乎

表現———“淚如泉涌”

1.過渡：8年後，我成爲村裏第一個正式的大學生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當媽媽還在爲自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現又是怎樣呢?

2.指名讀句子，根據學生髮言投影出示：“我的眼前忽然浮現出8年前的那個夜晚，耳邊也一字字地想起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎?”自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。

【設計意圖：給學生思考的空間，通過反覆讀感受坐着當時的心情，進而領悟媽媽的良苦用心。】

★改變“我”對零點降生看法的原因到底是什麼呢?

是母親的“謊言”和她自己的努力。

★你們認爲這是一位怎樣的母親呀? (善良慈愛)

有感情朗讀7、8段。

【設計意圖】抓住母親的語言、神態描寫，引導學生品味母親的用心良苦，爲下面談感受打基礎，同時滲透寫法。

★所以，從那一刻起，作者“我”徹底省悟了，接讀。(出示)

1、是啊，作者曾經因爲自己不是零點降生而自暴自棄，但在母親善意的謊言下，她樹立了自信，並通過自己的努力最終取得了成功。現在咱們靜下心來想一想，你對作者、對母親、對母親的這種做法有什麼看法?前後桌同學相互討論討論。

小結：這篇課文讓我們懂得了一個人的命運掌握在自己手中，輝煌的未來要靠自己去創造。也就是成敗在人，想想在於人的什麼?(勤奮、努力、奮鬥……)

(板書：成敗在人)

2、練習背誦：讓我們把這個給了我們這麼多啓示的結尾背下來。

【設計意圖】：落實教學目標，關注不同羣體。

四、總結全文，昇華情感

總結：這節課，我們隨着作者一起經歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點降生態度的變化，乃至於最後的徹底覺悟，都發人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什麼感受要與大家交流呢? (用一兩句話說出你此時的感受。)

【設計意圖】：學生自由談感受，把自己的理解和體會結合自己的生活實際說出來，使學生學習表達。

五、橫向比較，學習寫法。

回憶一下我們本單元學過的幾篇課文：《母親的純淨水》、《我看見了大海》、《零點降生的女孩》。現在我們來思考、對比一下這幾篇課文有什麼異同。(出示課題)

A相同點

a)內容：都用了一個善意的謊言。

b)情感：父母對子女的愛

B不同點

a)前兩篇結尾表達含蓄。

b)本篇課文的結尾從正反兩方面直接抒情，表達出這篇文章要告訴我們的道理，點明瞭中心。

c)請大家再讀一讀這三篇課文的結尾，體會體會幾個結尾不同的表達方法。

【設計意圖】：通過回顧對比異同點，體會不同結尾的表達方法，進而學以致用。同時有助於學生形成“比較”的意識，提高欣賞評價能力。

六、拓展延伸，積累語言

有點迷信的女孩在母親一個善意謊言的激勵下，從自暴自棄到樹立信心，最終取得了成功。關於信念的格言警句還有很多，我們課下可以去搜集積累下來。希望同學們心中始終持有信念，相信只要你堅定信念，付出努力，就一定會獲得成功!

【設計意圖】：藉助課外閱讀，鞏固本課所學，促使學生積累語言。

七、作業

1、學了這篇課文之後，你一定有許多的感受，請以讀後感的形式寫在積累本上。

2、熟背最後一個自然段。

學習效果評價

1.按原文填空

如果一個人只聽從( )而忽略了( )，是多麼( )啊!無論什麼時候，一個人都沒有理由( )。其實每個人的生命中都潛藏着許多( )，但你只能靠自己的雙手去( )。天會颳風，天會下雨，但是永遠也不會掉下白麪饃。你只能用( )，爲自己開掘出一眼( )的幸運之泉。

2.寫讀後感：我們隨着作者一起經歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思，耐人尋味.此時此刻，你又有些什麼感受呢?動筆寫一寫。

板書設計：

15 零點降生的女孩

在乎謊言不在乎

成敗在天成敗在人

事實

六年級語文下冊教學設計6

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中爲理想而努力奮鬥的情感。

教學建議：

1．創設自然、寬鬆的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室裏的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調動學生的積累，明確什麼是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，並簡單說說自己的感想。

（3）結合具體例子明確什麼是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位於考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，並且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．爲了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組裏講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，並鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之後，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣爲實現自己的理想而努力。最後，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的.理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議

1．習作前，可以要求學生蒐集一些關於“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由於本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作後的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老闆”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成爲一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“爲人民服務”，是對別人有益的，那麼他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什麼？（2）爲什麼有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？爲了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱後的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我爲什麼有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，並提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

【教學目標】

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前後照應的寫法。

【課時安排】3課時

【課前準備】

組織學生收集以“理想”爲主題的名言警句等，幫助學生積澱文化底蘊。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃着郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流願望

a 交流關於理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（着重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什麼？你爲什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上着重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上着重引導）

a 教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級語文下冊教學設計7

學生分析：

本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因爲它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善於觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，瞭解古人的思想情感，併爲初中學習文言文打點基礎。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因爲智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

佈置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

（2）釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

a誰學下棋？

b怎麼學下棋？

c學得結果怎麼樣？

d《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的'意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們爲什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）複述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

（3）結合註釋，疏通文意，對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（5）用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒爲什麼爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？”一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？爲什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。B、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

⑴兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，儘管學識淵博，可是仍然“知之爲知之，不知爲不知”，引導體會學無止境的道理。

5．複述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

八、佈置作業：

1，背誦課文。

2，用現代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學奕

1、二人學奕師從奕秋

2、一人專心致志、惟奕秋之爲聽，然後成功

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然後失敗

總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯鬥

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結果：孔子不能決

總結：善於觀察，有理有據

十、教後記：

文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作爲本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態度讓學生體會到學無止境的道理。

六年級語文下冊教學設計8

這節常態研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘鍊出來的，對學生的成長充滿智慧的.導向，我等平凡之輩，更應積極錘鍊自己，即使不能成爲名師，也要保證不成爲庸師。

這篇文言文較現代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強。縱觀整節課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現實生活中自相矛盾的現象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發揮。

不足的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參與發言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今後加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。

總之，感謝這節常態研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向着標杆直跑！”我會繼續努力的！

六年級語文下冊教學設計9

教學目標

1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

4.瞭解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。

5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。

教學重點

1.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

2.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

教學難點

理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。

第一課時

教學目標

1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

教具準備：課件

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

二、學習“交流平臺”。

1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

(學生自由交流,並推選出閱讀速度快的'同學。)

2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3.關於閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。

4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閱讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

三、學習“詞句段運用”。

1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以爲然 過猶不及 赴湯蹈火

學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?

(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。

(說明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

5.學生互相交流,教師巡視指導。

四、學習“書寫提示”。

1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

3.展示趙孟 楷書《三門記》。

(1)學生對比認識其楷書內容;

(2)學生自由討論其楷書特點;

(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,纔會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

◇勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。

◇時危見臣節,世亂識忠良。

4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化纔是永恆的規律。

六、小結。

這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。

板書設計

教學反思

通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恆地訓練。

六年級語文下冊教學設計10

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點

理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

（三）德育滲透點

使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點

體會作爲中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2．啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。

（二）學生活動設計

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（一）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些瞭解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什麼名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預習

1．指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什麼順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2．理清脈絡，初步瞭解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5一6）武松上岡後的思想變化。

（7一11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎後下岡。

3．根據文章內容概括小標題。

（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然後和大家交流，談談自己的理由。

1．武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分爲幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超羣的特點）

（1）那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機智勇敢、武藝超羣）

3．小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的特點）

4．朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學習第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的`性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現了他什麼性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）

4．這一段不是重點段，有什麼作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學習第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什麼？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）

2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和後果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3．武松提不動那隻被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理會。

4．弄清事情的前因後果對理解武松的性格有什麼作用？

六年級語文下冊教學設計11

教學目標

1、學會本課生字，理解新詞。會用“無……不……”“無不”等詞語造句。

2、認識文章的中心句，理解課文重點句的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。

教學重點難點

1、認識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。。

2、通過朗讀、重點體會第四節描寫夾竹桃可貴韌性的句子。

教學準備

教學課件

教學時間 三課時

第一課時

教學目標

1、學會6個生字，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情。

教學過程

一、 導入：

1、出示夾竹桃圖片。同學們，你們認識這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對它瞭解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強調夾竹桃的花期有4-12個月。

2、今天，我們就來學習一下著名學者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。

3、認識作者季羨林先生：北大教授，中國社會科學院院士，中國語言學家，文學翻譯家。

二、 自讀課文：

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號。

2、檢查自讀情況：

1）出示兩行詞語：融洽 花團錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花

葉影參差 花影迷離 荇藻 微風乍起 葉影吹動

先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，並齊讀。

2）檢查課文：

師過渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生爲什麼要寫它呢？

A指名讀第一段

說說這段話主要講了什麼？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段

B那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。

這段話主要講了什麼？夾竹桃開花的景象十分奇妙有趣。板：開花景象奇妙有趣

齊讀第二段。

C過渡：作者說“我們家裏一向是喜歡花的，雖然沒有什麼非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有。”指名讀第三段。分季節看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以後接着來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子裏開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣薰透了整個的夏夜的庭院，是我什麼時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來悽清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。”指名讀，再齊讀。

D看來作者家種常見的花真是應有盡有啊！那麼在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的`？板：韌性可貴

E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。

出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止於此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到牆上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”指名讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。

出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾隻小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在牆上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”

指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什麼？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風乍起”最後說說這段話主要講了什麼？板：引發幻想

是啊，這麼神祕又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛嗎？齊讀這一段。

F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃

三、理清課文層次。

按板書分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

四、總結。

今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家裏具有可貴的韌性，又能引發人無窮幻想的夾竹桃，相信同學們獲益不少。

五、佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、課後尋找夾竹桃，觀察一下。

六年級語文下冊教學設計12

教學目標：

1．讓學生認識名人，感悟名言，並充分積累名人名言，提高學生積累並運用名人名言的能力。

2．培養學生主動探究、交流及敢於創新的能力。

3．使學生主動從生活中積累名人名言，並積極運用到生活中去。踊躍嘗試自創“名言”，學會運用名人名言來激勵自己前進。

教學準備：

1．課外收集名人故事及有關資料。

2．課外收集生活和學習中運用廣泛的名言。

教學過程：

一、激情導入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啓迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的`生活和學習，希望同學們收集名人名言，使之成爲自己的座右銘！

二、啓發點撥，讀文明理師：教師讀故事，關於司馬遷發憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什麼啓發？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間裏、書桌旁，成爲自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什麼意思？這句名言給了你哪些啓發，或者說你爲什麼喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。

三、激勵學生，對話交流學生交流彙報，教師相機總結、點撥。

四、創作－－我的名言

（1）學生自己創作我的名言並署上名字。

（2）集體交流。 （立足於學生的全面發展，聯繫生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創作－－我的名言”，挖掘學生的潛能，使學生的創造才華發揮得淋漓盡致。）

五、情感昇華名言總結

1．學生用一句名言來總結這節課，並說出理由。

2．師小結：正如韓愈所說“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出於藍而勝於藍”，就讓名人名言伴我們行吧！

六、作業：以《名言伴我行》爲題，寫一篇練筆。

六年級語文下冊教學設計13

教學目標：

知識目標

1.認讀2個字。

2.初步瞭解課文內容。

能力目標

能結合上下文理解含義深刻的句子。

思品目標

瞭解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

教學重點：

想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

教學難點：

聯繫上下文理解看門老人的話。

教具準備：

投影片 文字

一、導入，質疑。

讀了課題，你知道了什麼?還有什麼疑惑?

(篩是什麼意思?什麼是暴雨篩?)

二、讀課文，理請文章脈絡。

1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)

教師重點指導如下字詞的讀音

牛仔 鼓脹如帆 裹挾 渺無人跡 沮喪 撐開

2.同桌互讀

3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?

4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什麼?

三、抓住主旨，自學課文。

默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啓迪?

(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批註。

(2)生獨立讀—畫—批

(3)集體交流。

A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

(1) 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的`做法談一談你的理解?

(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)

當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什麼呢?

B.理解老人說的話

(1) 出示投影

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想後，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

(2) 讀一讀這句話，想一想是什麼意思?

(3) 聯繫上下文內容談一談你的理解。

(4) 再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

(5) 有感情地讀一讀這句話。

(6) 將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

(7) 此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

四、總結全文，談感受。

1.讀了課文，你受到了哪些啓迪?(可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)

2.將自己最深的感受寫下來。

板書設計：

6 暴雨篩

篩掉：膽小的、思前想後的人

留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文下冊教學設計14

教學目標：

1、正確讀記“瑰麗、嘗試、捆綁、慘重、協作、積勞成疾”等詞語。

2、理解課文主要內容，瞭解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，激發民族自豪感。

3、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的科學精神

重點難點：

1、重點：理解課文主要內容，瞭解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的科學精神。

2、難點：學習在具體的事實描述中說明道理的寫法。

教學準備：

1、課前發動學生蒐集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。

2、製作多媒體課件：“神五”“神六”載人飛船發射的有關情景。

3、PPT課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、創設情景，激情導入：

1、播放多媒體課件，教師激情導入神五飛上太空的偉大意義

2、師：同學們，看了這壯觀的一幕，你最想說什麼？

3、小結並板書課題：現在就讓我們跨越歷史的長河，沿着時間的隧道，搭上時空飛船，一起去尋覓我們中華民族數千年的飛天夢。

三、初讀課文，自定目標：

1、請同學們自由讀課文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本課的學習目標。

2、全班交流，共同確定本課的學習目標

3、課件出示學習目標：

（1）正確流利有感情地朗讀課文

（2）瞭解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的

（3）學習作者的表達方法

四、自讀自悟，合作交流：

1、自讀課文，思考學習目標中提出的問題

2、小組合作，互檢互評自學效果，深化提高

3、全班交流：

（1）、各小組選代表輪讀課文，師生共同糾錯正音，疏通難讀的句子

（2）、交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文思路，相機板書：

古人的奇妙想象——美好的夢想

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試

人造衛星的發射——突破性進展

載人航天工程的實施——艱苦的努力

“神五”載人飛船發射——巨大的成功

（3）、結合課文具體語句交流本文在表達方法上有哪些特點

五、拓展交流，昇華認識

1、“神五”載人飛船的發射成功具有怎樣的歷史意義？

2、指導有感情地朗讀最後兩個自然段，結合課前蒐集的'資料談談自己的理解或感受

3、說說：現代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什麼？

4、全班齊讀“閱讀鏈接”詩歌，結束學習

佈置作業:

想象“神六”發射太空的情景，寫一個片段

板書設計：

千年夢圓在今朝

古人的奇妙想象——美好的夢想 團結合作

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試 默默奉獻

人造衛星的發射——突破性進展 勇於探索

載人航天工程的實施——艱苦的努力 鍥而不捨

“神五”載人飛船發射——巨大的成功

六年級語文下冊教學設計15

一、學生情況分析

本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，後進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與複習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

爲了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個性發展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意並重視這些不同，因人而異，個性發展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發展。

二、教材分析

新統編本六年級下冊語文教材於20xx年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“閱讀鏈接”。

全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作爲一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。

全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課後，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生於一百個問號之後》以後，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地後安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞並沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之後，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作爲一個獨立的部分安排在教材後部的。

三、學期教學目標

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課後練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。

總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書後還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

1、知識方面

（1）藉助漢語拼音識字，會寫120個，瞭解在語言環境中的字義，並能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少於15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學習瀏覽，能初步瞭解查找資料，運用資料的`方法，根據需要蒐集相關的信息，並按一定的標準分類。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。

（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關於自己的事。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

（8）學習修改自己的習作。

2、技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文，並能抓住文章的大意。

（5）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，瞭解詩歌的語言特點。

（8）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀後感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

四、教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

五、主要教學措施

1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

2、持之以恆，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，並在自學實踐中逐步提高語文素養。

六、教學進度表

周次時間教學內容備註

12.24—2.28《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩》

23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》

33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、

《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）

43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》

53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》

63.30—4.3《習作》、《古詩三首》

74.6—4.10《十六年前的回憶》、《爲人民服務》《金色的魚鉤》

84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》

94.20—4.24《文言文二則》、《表裏的生物》

104.27—5.1《真理誕生於一百個問號之後》、

《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》

115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》

125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、

《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》

135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《遊園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》

145.25—5.29複習

156.1—6.5複習

166.8—6.12複習