二年級語文：《窗前的氣球》教學設計（精選9篇）

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文：《窗前的氣球》教學設計，歡迎大家分享。

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。

2.在識字教學中，通過形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”，激發學生的寫字興趣，培養學生認真觀察的好習慣。

3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

4.結合詞語瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

5.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

6.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學重點：

1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”。

2.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

教學難點：

1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

2.結合圖片瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

3.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學準備：

課件、一個氣球、識字卡片。

課時安排：

2課時。

第一課時：

教學流程：

（一）談話導入新課，揭示課題。

1．談話導入。

同學們，看，老師給大家帶來了什麼？平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的`這個氣球，卻有着特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。

2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

【設計意圖：通過問題的對比，激發了學生學習這篇課文的興趣。】

（二）初讀課文，認識生字

1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什麼？

（過渡）同學們聽地真認真，瞭解了這麼多故事的內容。

2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段並圈出不認識的字，藉助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。

4.學習生字“科、亞”。

故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。

5.學習生字“病”。

看看圖片，科利亞他怎麼了？（病了，住院）

（課件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁裏面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病牀、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。

【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作爲主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合。】

6.學習生字“呆、牀、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。

（過渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺着，呆呆地望着窗戶，他心裏一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現科利亞孤單、難受的句子。

（1）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（課件）

A.學習“牀”字：“牀”字是由哪兩個字組成的，還可以組什麼詞語。

B．學習“呆”字：（強調疊字中第二個呆字讀輕音）

（1）演一演呆呆地樣子

（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地幹什麼？

（3）齊讀這句話。

（過渡）第二段還有那些話呢？

（2）除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪裏？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什麼的一角？

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。這裏讓學生結合上下文和生活實際瞭解“呆呆地、一角天空”的意思，並積累詞語。】

（過渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

學生練習朗讀：他覺得真沒意思。

7.學習“始”字，理解“拴住”。

（過渡）突然，一個紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎麼回事？

（1）誰來讀一讀故事的第三部分。

（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？(指名讀)

（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什麼好辦法記住它？

（3）“開始”的反義詞是“結束”。

（4）詞語回到句子裏我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？”

（5）（課件句子）這是怎麼回事？指導朗讀（疑問語氣）。

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。】

8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。

（過渡）這是怎麼回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學願意讀一讀。

（1）指名讀這段。

（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。這下他猜出來了，

準是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙

拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。

（3）大家想一想你有什麼好方法記住“猜”字。

（4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。

（4）看看這幅圖片：哪裏拴着什麼？

9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什麼好方法記住它。

（2）給這個字組詞。

（3）齊讀第5段。

三、鞏固識字。

1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕鬆一下，看！老師給大家帶來了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。

老師想考考你們，有信心讀準確嗎？

2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼遊戲。)

3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌裏，你還能認識他們嗎？

四、寫字指導

1.你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領着大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什麼？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什麼？

同學們自己試着描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然後同桌兩人互相看一看，說一說他的優點和不足？（學生彙報）

3.“我會寫”的字中最後一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己。“張”字還可以和數字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張牀。還可以和這些詞語一起說嗎？

【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字。】

四、總結：

老師：這節課我們先學到這裏，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。

板書設計：22、窗前的氣球

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇2

教學目標：

1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、體會同學之間的友愛。

課時安排：2課時。

課前準備：課件、字詞卡片、

第一課時

課時目標：

1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文1、2、3自然段。

一、導入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）說說看，你在什麼地方見過氣球？（學生回答）

師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這隻——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪裏的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）

二、檢查預習

相信大家都已經有預習了，現在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。

第一關：我問你答

1、課文講的是關於一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什麼嗎？（字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）

2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

3、窗前的氣球是誰放的？

第二關：讀讀，排排

根據課文內容給句子排隊。

（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

（）科利亞病了，住進了醫院。

（）科利亞望着氣球上的“小臉”，笑了。

（）氣球上有一張可愛的小臉。

（）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

第三關：你點我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學名單

課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？

相信你們會把課文讀得更加流利，

第四關：詞語大比拼

科利亞開始猜出來拴着逗人嘰嘰喳喳窗戶病牀

讀得真準確。

（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓着（正音）窗戶（輕聲）病牀（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

三、學習1、2自然段，體會傷心的'科里亞

1、指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）

2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子並理解。

◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

1）指讀。

2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學……）

練習說話：

病牀上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）

口頭說話：病牀上的科利亞不能————，不能————，不能————……

師：躺在病牀上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

4）朗讀第一小節。

◆科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看着那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

2）說話：他多想————，多想————。

師：可是科利亞什麼也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病牀上，只能呆呆地望着病房的那扇窗戶。

◆從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。

1）從三樓能望到什麼呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

2）他覺得真沒意思。

3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）

3、讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。

四、學習第3自然段

“這時候，突然有一隻紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然後開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛纔外面看到的情景啊？（指讀第3節）

1、齊讀。

2、這裏有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

理解詞語：搖搖擺擺（有風在吹）一上一下（有人在拉）

3、再讀。

五、結語，作業。

是啊，這是怎麼回事呢？科利亞和我們一樣，腦海裏出現了一個大大的問號，在這個問號裏不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什麼呢？我們一起到下節課再去尋找。

第二課時

課時目標：

1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。

一、導入

上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病牀上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什麼？（讀第3節）這是怎麼回事呢？這節課我們一起去找尋答案。

二、學習4、5節，感受高興的科利亞

1、自讀第4節後回答。

2、這隻氣球有什麼特別的地方嗎？（理解“可愛”）

出示句子：氣球上畫着一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶着這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！

3、這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）爲什麼科利亞這麼肯定的認爲是米沙想出來的主意呢？（聯繫想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）

4、看到這隻畫着可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？

師：（出示）他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）

爲什麼在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——彷彿

現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什麼呢？（生說—再讀）

（出示）科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（1）抓住“高興”感情讀

（2）科利亞因爲什麼而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

讓我們一起讀讀這句話吧。

三、昇華情感

這窗前的氣球，代表了什麼？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

1、如果你是科利亞的同學，你會怎麼問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫後交流）

2、科利亞多麼高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）

3、科利亞的夥伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

四、小結

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因爲有這麼多同學關心他，這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人爲樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇3

教學目標：

1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3．懂得珍惜友情。

教學重難點：

瞭解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

教學過程：

師：同學們看，這是什麼？

生：氣球。

師：你都見過什麼樣的氣球？

師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字，藉助拼音多讀幾遍。

師：同學們已經預習過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）

師：誰來當小老師領大家讀？

師：你是怎麼記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？

生：……

師：讓我們再來讀讀這些生字。

開火車

師：這些生字找到了好朋友之後，你還認識嗎？自己讀讀。

有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。

師：剛剛“病”後鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”

師：既然叫病字旁，那肯定跟什麼有關？

生：跟生病有關。

師：多會想啊！那這病字旁是怎麼來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉過來，你看像什麼？經過很長時間的演變，病字變成了現在的樣子，原來的病牀就變成了病字旁，病牀的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。

師：那寫好病字，你還有什麼要提醒大家的？

師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，裏面是甲乙丙丁的丙。

師：這就是生病的病，小朋友們照着老師的樣子描一個寫一個。

生寫師指導。

師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。

師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪裏還需要改進？

師：寫的不好不要緊，課後再將你的字改一下。

師：下面找同學分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什麼事？

交流“科利亞_____，同學們用_____送去對他的_____。”

師：補充的.真完整，你真是一個會讀書的孩子！

師：文中科利亞得了什麼病？

生：傳染病（出示傳染病）

師：什麼是傳染病？

師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎麼規定的？

師：誰也不能來看他，都誰不能來？

師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學——（指生拓展）

師：這麼多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎麼樣？

生：無聊/難過/真沒意思

師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）

師：那你就帶着體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？

師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。

生：第二自然段。

師：你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？

生：“靜靜地”“呆呆地”

師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。

師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？

師：你看他的表情多形象啊，長着嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在牀上，你的心情怎麼樣？

生：無聊/難過/沒意思

師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。

師：還有哪個句子能感受他的沒意思？

生：除了對面的……

師：除了……以外，什麼也看不見。（加紅）

師：連藍藍的天空都只能看到那麼的一角，他當然會覺得

生：真沒意思。（加紅）

師：帶着你體會到的感情，再來讀讀這一段話。

生讀。

師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病牀上，每天孤零零地打着點滴，每天呆呆地望着窗外……這時候，突然——動起來。

師：讀讀這個詞。什麼詞語？你還知道哪些？

同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。

你說，這時候他心情怎麼樣？

生：開心、高興……

師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地幹什麼？你能說個句子嗎？

師：那科利亞爲什麼高興地笑了呢？請同學們默讀第4、5自然段，找出答案。

生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。）

師：是啊，大家看這樣小臉多可愛啊！還可以說可愛的什麼？

師：下面請同桌兩個人練習用“可愛的”說一個句子。

師：我看到了同學們一張張可愛的小臉，正笑眯眯地望着我。來，讓我們帶着可愛的小臉讀讀這個句子。

生讀。

師：這隻紅氣球是怎樣飄上來的？

生：米沙放的。

師：只有米沙嗎？還有誰？

生：還有幾個同學。

師：那窗前的氣球代表着什麼？

生：代表着同學們的問候。

師：正是因爲看到了同學們送來的代表着問候的氣球，科利亞才高興地笑了。

師：（出示第五自然段）齊讀

師：同學們，如果你是科利亞的同學，你想怎樣問候他呢？想對他說什麼？

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對他說什麼？

……停筆交流……板貼卡片。

師：同學們，在你的身邊經常會出現這樣的情況：……

師：同學之間互相幫助，互相關心，這就是友情！是代表着友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來講一講！

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇4

教學目標：

1、結合情景、藉助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“牀”兩個字。

4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

一、激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什麼不同？（氣球上有一張笑臉）

2、師：氣球上爲什麼會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以後給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）

2、反饋檢測：

（1）字詞

①實物投影學生劃的，領讀。

②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：

A開始拴着猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，並打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

B窗戶嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

D去掉拼音都出現了，一起試試。

（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

A科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

B他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴着氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

三、研讀課文，體會情感

（一）學習第1段

1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：爲什麼這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）

2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）

3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎麼了？你從哪裏知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

5、講解什麼是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）

6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）

xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8、帶着這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學習第2段

1、學習“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。”

（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）

你說的是課文裏的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。）

（2）學“呆呆地”：

①這裏有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地”是什麼表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

（3）放進句子裏，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2、學習“從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”

（1）科利亞呆呆地望着窗戶，從三樓能看到什麼呢？（PPT出示：“從三樓能望到什麼呢？”）

如果從學校三樓看出去，你能看到什麼？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

你能看到這麼多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”）

（2）學“一角天空”

而且這一角天空裏有什麼？（PPT圖片一片空藍，無雲）什麼都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神祕園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學習第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什麼？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？）想象着剛纔的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學習第4段

1、這是怎麼回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2、隨機PPT出示句子：

A科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到夥伴）（女生讀）

C他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

來，現在老師噹噹米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮着。（跳着腳、伸着手、點着氣球、撓着頭）

他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）

4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

5、讓我們一起跟着科利亞讀好這一段。

四、複習鞏固

同學們的.表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌裏藏着生字寶寶。

1、自己先讀讀。

2、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

米沙拴着紅氣球，

祝你康復早回家。

五、學寫“病”和“牀”

師：當我們在這裏拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小夥伴科利亞只能靜靜地的躺在病牀上。出示“病牀”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

1、“病”

①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

②“病”字裏藏着今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬於左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

④師範寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2、“牀”

“牀”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什麼？

3、接受你們的意見，一起把“牀”請進田字格。師範寫，生書空。

4、生描紅，臨寫。

5、實物投影反饋。

六、小結（PPT出示段5）

看着這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。

七、板書設計：

22窗前的氣球

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇5

教材分析：

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文藉助一隻“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室裏琅琅讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。插圖爲科利亞躺在病牀上，窗外有一個畫着可愛的笑臉的紅色氣球正笑眯眯地望着他。

學習目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重點：

掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

教學難點：

體會同學間的友情。

設計意圖：

《語文課程標準》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的'統一。”對於二年級學生來說，人文性首先以童心爲基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學活動努力追尋童心，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現兒童的發展。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

第一課時

一、激趣導入

1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什麼？”（讓學生充分發揮想象說）

2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？爲什麼？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一隻窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這隻氣球嗎？（質疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……）你們真能幹，能提那麼多問題。

５、過渡：讓我們到課文中去，請這隻氣球來回答你們的問題吧！

二、初讀課文，識記生字

１、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、利用識字抓氣球熟記生字。

同學們讀得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文裏跳出來，你們想認識它們後抓到它們身上的氣球嗎？

1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領讀）

2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準）

3)開火車遊戲鞏固識字

4)我把字寶寶放在詞語裏，你還能認出他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴着逗人

5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）

科學科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號

6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）

3、讀通課文

同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學一起讀讀課文，不好的指出來，好好誇誇他。

4、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行。哪些同學願意讀給大家聽？其他同學該做什麼？

學生分小節朗讀。

5、學生評價。

三、再讀課文，整體把握文章。

課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛纔這些問題的答案吧！

設：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……

1、學生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）

2、理解“傳染病”。

1)科利亞得了怎麼樣的病？（傳染病）

2)什麼樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。）

3)文中哪裏告訴你科利亞得了傳染病？（讀第一自然段）

4)得了傳染病，醫院有什麼規定？你喜歡這規定嗎？爲什麼？

5)所以科利亞覺得（真沒意思）。

3、自由讀課文2

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇6

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備：

生字卡片、課件

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文裏就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用“□”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的`作上記號。並教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼？

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？

10、齊讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什麼事？

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。

重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉裏的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

二年級語文窗前的氣球同步練習題

一、根據課文組詞

戶（）亞（）角（）周（）

牀（）病（）始（）張（）

二、填填記記

1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病牀上，覺得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

三、品味探究

1、窗前的氣球代表什麼？________________________

2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什麼？________________________________

3、科利亞看到這個氣球，爲什麼高興地笑了？________________________________

4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能爲米沙的創舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇7

教學目標

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。課前準備生字卡片

課件教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

第一版塊：初讀感知

感受情趣

一、巧設懸念，導入新課。

引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師範讀。

1）認真傾聽，標出自然段序號。理思路，明線索。

2）引導學生自讀。

3）引導學生自主識字。

4）檢查識字情況，指導寫字。

5）重點指導“病”字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。

4．交流識字方法。

5．認識病字頭，練寫“病”字。

給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。

生字的認讀和練寫相結合。

教學過程預設及解決措施：

1．二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。

2．要留給學生練讀和練寫生字充分的時間。

點評：識字、寫字是低年級語文教學的重要內容，張老師在這一環節的教學中能正確處理好“教師指導”和“學生自學”的關係，識和寫的訓練紮實而有效。

第二版塊：創設氛圍

入境入情

三、聯繫實際，對比體會。

1．找到文中含有“病”字的詞語。

2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。

3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。

1．學生圈畫，理解詞語。

（病牀病房傳染病病了）

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的'孤獨和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語爲切入口，自然恰當。

聯繫生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。

抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化爲有聲的朗讀。

教學過程預設及解決措施：

健康的孩子不一定能體會病牀上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯繫生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融爲一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。

點評：教師從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

第三版塊：多樣練讀

領悟情感

四、多樣練讀，昇華情感。

1．指名讀。

2．指導學生自由讀。

3．引導學生彙報朗讀。

重點指導訓練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。

（2）科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學生試讀，展示不同的讀法。

4．創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。

訓練學生學會自我評價。

增強學生表現欲。

不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。

在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。

教學過程預設及解決措施：

在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要範讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇8

教學目標：

1、會認7個生字，正確書寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

4、能用“可愛的”“高興地”造句

重點難點：

有感情地朗讀課文。識記生字。

教學準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激情引趣

今天老師給你們帶來了什麼禮物?(出示氣球)我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題

1、齊讀課題(課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的'更好)。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“?”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事?

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)

10、齊讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什麼事?

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

二年級語文：《窗前的氣球》教學設計 篇9

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。

2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。

3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。

教學過程

第一課時

一、介紹朋友，揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、瞭解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。

科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zhā）逗（dòu）

教師隨機點撥：

（1）多看書，就能多認識字。

（2）幫同學發作業還可以認識字，多好啊。

（3）從電視上認字，輕鬆又愉快。

（4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。

總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時瞭解它們、掌握他們

2、帶着目標，讀課文。

學生自由讀課文，試着和書中的文字交朋友。

3、合作讀書，互相學習。

（1）教師引導合作讀書。

你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。

4、認讀生字，聯繫語言環境點撥音、形、意。

用生字卡片或課件。（課件先出示字，點擊放大出詞或字）

（1）認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染病）、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、牀

（2）認讀時瞭解學生對傳染病的瞭解。

（3）學寫"角、戶、牀、張、亞"五個生字。

5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。

教師從以下幾方面點撥：

三、默讀感受，把自己想到的畫下來。

1、默讀課文，獨立感受故事內容。

2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什麼就畫什麼。

第二課時

課前活動

遊戲：我說你猜

教學過程：

一、讀一讀，回憶故事。

1、確定內容，選擇學習方式。

上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最想幹什麼？

2、指名讀文，回憶故事內容。

二、講一講，深化感受。

1、自由練習，憑藉圖畫將內心感受轉化爲語言。

2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。

3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，瞭解病中科利亞的單調生活，感受他失去夥伴後的沒意思。帶着自己的感受，進行有感情地朗讀。

三、演-演，溝通情感。

1、準備道具，在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。

2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。

3、抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學習生字"始"

4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友愛。

1、憑藉圖畫，感受氣球下面同學們的心意。

2、學習表達，在語境中學習"四周"，學會生字"周"。

3、學習生字，由"猜"感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。

教學反思：

《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。之後米莎等小朋友通過一個飄在窗前的.紅氣球給躺在病牀上的科利亞送去問候，送去關愛，這個紅氣球，對於生病的科利亞來說就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學們之間珍貴的友誼。窗前的氣球淨化了孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

1、教學中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。”激發學生情感，提出問題，把學生帶入文本的情境。讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學生先從整體上把握課文的內涵，理清課文線索。

2、初步感知課文之後，再次激發學生閱讀慾望，讓學生深入閱讀中發現問題。讓學生聯繫自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學生逐漸讀出情感，讀得到位。並讓學生參與評價，在評價中提高朗讀能力。

3、激發聯想，注重語言表達，這節課我在多處環節，給學生搭建說話的平臺。比如讓學生說的：你覺得同學們會通過這個氣球給科利亞說什麼？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學生想一想你在什麼情況下會很高興，給學生創造一個想象的空間，然後再讓學生用“高興地”來說話。學生表達很全面、而且語言很有創意。