小學語文教學設計 2篇
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的小學語文教學設計 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教學設計 1
教學目標:
1、認識9個生字。
教學重難點：
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領着大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，藉機引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準字音
1、檢測學生的讀音情況：教師拿着卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前後鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認清字形：
1、你用什麼方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡遊戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡遊戲。
5、遊戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，並選擇自己喜歡的'詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結：通過本節課的學習，你收穫到了什麼呢？
小學語文教學設計 2
一、教學目標
1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞語；能在教師的指導下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，並積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內容，瞭解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
二、教學重點、難點教學重點
在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，並熟讀有關句子，積累詞語。教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像
三、教學準備
課件、卡片
四、教學時間
2課時
五、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1、你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。
（二）學習課文
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什麼？長得怎麼樣？找出有關的句子。
2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。
3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補充瞭解樟樹。 （3）學習生字。 （4）理解“朝氣蓬勃”。
4、那麼櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節。
5、那麼，小小的嫩芽怎麼會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心裏有它們，經常去護理……” （1）誰來說說“護理”是什麼意思。（2）櫻櫻是怎麼護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。
6、交流句子 泥土幹了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；颳大風了，她爲小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什麼？ 小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心裏有樟樹，經常去護理。 （4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓練：還會怎麼護理？7、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林並非是真正的`森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導讀句）
（三）複習鞏固，指導書寫1、搶讀詞語。2、書寫。
（四）讀寫結合 再過幾年，“森林”會是什麼樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？
六、教學反思
抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練爲依託，沒有語言文字訓練爲基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最後用自己的話試着說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不侷限於仿造課文中的句式。作爲教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規範的話。
