語文教學設計13篇

作爲一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文教學設計 篇1

一、激趣導入

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫讚美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼裏也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀古詩

1、檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節拍

2、複習古詩學法。我們以前學習古詩採用了什麼方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的蒐集資料，現在大家交流後，進行簡單的整合。然後進行彙報第一部分的內容。知詩人，解詩題

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。抓字眼，曉詩意

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這裏應該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這裏引申爲"輕輕"。

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三、品讀感悟

1、學生質疑的問題

2、你認爲園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人

點撥：小中見大，給讀者想象的.空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到牆頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙着陰影的心情頓時一亮，這是什麼樣的心情呢?板書：掃興、喜悅

3、你認爲這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，後兩句應讀出歡快、喜悅之情

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看着課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什麼樣的?

5、聽了你們的描述，老師也彷彿置身於那桃紅柳綠、奼紫嫣紅的美景之中，請同學們帶着這種感覺來背誦全詩。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語文教案—4、古詩兩首》。老師這裏也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀

3、同學們還蒐集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀

4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以後的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什麼方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

語文教學設計 篇2

教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標 培養熱愛大自然的情感。

能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。

教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

課件、頭飾、圖片

教學過程：

一 設境激趣 觸發美

1、 猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、 出示課題

師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

3、 展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭）

4、 引導過渡

師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二 人文對話 探尋美

（一） 初讀，感受美

師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二） 細讀，品味美

1、合作學習

師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

（學生分組學習，師生一同探討）

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什麼詞？

②（如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探

蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。

⑤ 想象說話

師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？

〈4〉瞭解姿態（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。

3、學習第三自然段

〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？

（歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

（板書 活的畫）

⑵理解“畫家” （出示課件）

於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？

（板書 大自然）

（3） 指導朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4學習第四自然段

（1） 配樂範讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的`讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；

—————，告訴———————、、、、、、、）

引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6指導朗讀

師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？

三、 品讀想象 感悟美

1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？

（如：當主持人、畫家``````）

2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

3 配樂齊讀（出示課件）

4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四 擴展延伸 放飛美

1、（課件出示 閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——

（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業佈置

師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

語文教學設計 篇3

教學目標

知識與能力：

1.瞭解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情

2.學習作者細緻觀察、準確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：

1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情

2.通過對文章分析體會作者如何細緻觀察事物並對事物仔細描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛

情感態度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛

教學重點：

1.分析白鵝的特點

2.學習用比較的手法突出事物特徵的寫法

教學難點：學會用比較的手法突出事物特徵，如何細緻的觀察事物

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入:作爲中國漫畫家之父的`豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2． 請學生思考：(1)你認爲作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什麼?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因爲它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因爲它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計參考

高傲：

頭部

叫聲

步態

吃相

第二課時

一、 深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

(1)你認爲作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?爲什麼?換成小羊等動物可以嗎?爲什麼?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，採用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特徵對白鵝進行細緻觀察，並且採用了對比手法。不能去掉。去掉後不能鮮明地突出白鵝高傲的特徵。因爲有比較纔有鑑別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

2．請學生談一談：

(1)你認爲課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細緻。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館裏的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲

。C．“因爲附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

A．細緻觀察、抓特徵描寫。B．運用恰當的成語。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

語文教學設計 篇4

一、課程性質、目的和任務

本課程是人文系面向非中文專業大一年級開設的一門人文素質類必修公共基礎課。課程以文學鑑賞爲着眼點，擷取古今中外文學史上的若干“點”，編爲若干專題，每個專題由簡要的知識概要和一組文選構成。其目的是補充完善語文基礎知識、強化語文聽說讀寫能力、養成儒雅修養，從而完善大學生的文化修養，輔助當代大學生人文素質工程。具體包括：

1、掌握一定的文史基礎知識，提高語文水平，能通暢、準確地閱讀一般文章、學術論著和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。

2、掌握運用漢語言文字的規範，具有較好的口頭和書面表達能力。

3、領會漢文字之美、漢語言之雅、漢文學之豐富和漢語言文化之博大；瞭解經典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學作品傳達豐富複雜世界的'巨大魅力；養成熱愛祖國語言的自豪感和追求祖國語言純潔的自信心。

二、教學目標

1、知識水平教學目標

1、瞭解中國文學數千年來的基本發展線索，掌握各時期、各文體的代表作家作品，認識中國文學的基本特點和優秀傳統。

2、瞭解文學鑑賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學作品的基本方法。

2、能力培養目標

1、進一步提高正確運用祖國語言文字的能力，提高口頭表達和書面表達的能力。

2、進一步提高文學作品的閱讀、分析能力，着重培養對作品的審美感悟和鑑賞能力。

3、培養豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力，觸發創造性思維。

3、素質培養目標

1、瞭解中國語言文學及其蘊含的中國文化的優良傳統，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。

2、通過經典作品的解讀、賞析，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養和品位。

3、正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關係，理解優美而豐富的人性，培養愛心，追求真善美，關懷生命的終極價值，全面提升人文精神。

三、教學內容

本課程由文史知識和經典名篇組成。選材範圍一般在專家學者公認的傳統篇目中，主要有：

1、先秦

文史知識：希臘神話、浪漫主義、現實主義、文藝復興、啓蒙運動。

作品作家：荷馬與《史詩》、《聖經》、柏拉圖《理想國》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與海》、奧斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈爾與《飛鳥集》等。

建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》

《論語》

《莊子秋水》

《史記伯夷列傳》

《影的告別》

《苦雨》

《理想國》

《蒹葭》

《山鬼》

《行行重行行》

《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

《秋興八首》

《長恨歌》

《定風波》

《永遇樂》

《水龍吟》

《等你，在雨中》 《世說新語》

《驚夢》

《劉姥姥進大觀園》

《傷逝》

《金鎖記》

《許三觀賣血記》

各任課老師可依據學期實際週數及學生基礎適當調節，在建議篇目中選擇經典講讀。

四、教學重點與難點

1、教學重點：大力弘揚人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。

2、教學難點：正確認識文學美與自然美的關係。關懷生命的終極價值。

五、教學方法與手段

1、用人文精神指導課程的教學，在教學中大力弘揚人文精神。

2、在教學中，提倡教學安排、教學方式、教學手段的多樣化，充分發揮教師的專業特長和教學個性。

3、貫徹“以學生爲主體”的思想，努力改革語文教學的傳統模式，大力調動與發揮學生在教學中的主動性、積極性和創造性。積極採用多媒體輔助教學，講解、演示、討論並重，努力開發學生思維，鼓勵學生創新，給學生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學習情況與課外學習效果結合起來對學生進行成績評價。

六、課程的學識和學分

本課程的周學時數爲2學時，共2學分，一個學期開設。

七、使用教材：

《大學語文》 席嘉主編 武漢大學出版社06年第一版

八、作業練習

作文根據各專業的實際情況，全學期佈置2至4篇。要重視對學生課外寫作的指導，提倡學生寫日記、讀書筆記。

九、考試

本課程爲考察課,由各任課老師在學期的考前一週自行安排。

湖北大學知行學院人文系大學語文教研室 20xx-09-24

語文教學設計 篇5

【教材分析】

園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然後到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現並快樂着。

【教學目標】

１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

２、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

３、與同學交流時，敢於大膽發表自己的見解。

４、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

【課前準備】

１、多媒體教學課件。

２、學生課前收集食品的包裝或商標。

【課時安排】３課時。

【教學設計與說明】

第一課時

一、激情導入

（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園裏、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開着鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

一年級學生的無意注意佔主導。多媒體課件畫面色彩豔麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。

二、我會認

１、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏着小祕密呢！請學生點擊花，點出字後讀一讀，有困難的，其他同學幫。

２、四人小組認字，相互幫助學習。

３、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

４、去掉拼音讀一讀：

說說怎麼記這些字。

５、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

６、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕鬆、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。

三、我會認２

１、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫爲一枝上開着四朵花。）這四朵花中也藏着祕密，誰來揭開。

２、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

３、請學生討論有什麼辦法記住它們。

４、誰又有新的發現？

（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

５、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字爲：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合爲一朵大花（一個字）。

鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。

四、展示臺

１、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

２、四人小組認讀。

３、說說在課外收集商標時又有什麼好的識字方法。

４、佈置成展板，學生互動認讀。

小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收穫不小啊！

生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更爲廣闊的.空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，爲學生架設構建新知的平臺。

第二課時

一、導入

上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

二、我會讀

１、（課件出示１０２班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）１０２班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？

２、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：

⑴ 小組內每個同學都會讀後舉手示意。

⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

３、學生準備，老師巡視。

４、按舉手的先後順序讀，其他同學當裁判。

５、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

６、學生出題考對方，如：

用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。

這裏的練習採用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利於學生對學習內容進行個性化的理解，利於拓寬學生的思維空間。

三、讀讀背背

１、（課件出示：１０２班的小朋友當導遊引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能幹，看小鳥都在爲你們唱讚歌呢！

２、（課件出示：導遊小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

３、小組內交流一下：

“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳。

４、指名分節朗讀：

同桌一個讀一個配上動作。

５、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

從讀到背，藉助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積澱語感經驗。

四、練習

１、讀讀說說。

２、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。

第三課時

我們身邊的垃圾（口語交際）

〖教學目標〗

１、通過調查瞭解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。

２、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。

３、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。

〖課前準備〗

１、查垃圾的來源。

２、多媒體課件一組。

３、畫畫、做模型等所需的材料。

〖教學設計與說明〗

一、創設情境，揭示話題

小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

１、出示班級垃圾桶，猜一猜裏面有些什麼。

２、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

（課件出示）

口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的慾望。

二、回顧調查，說說由來

小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。

（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

１、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。

２、小組彙報調查結果：

組長彙報時如有遺漏，請組員及時補充。

３、老師展示：

老師要大家去調查垃圾是怎麼產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。

（多媒體課件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。

４、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。

５、將結論告訴地球爺爺：

垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。

三、開展活動，處理垃圾

地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

１、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

２、指名說說大街上的垃圾的處理。

３、創設情景，制止亂扔垃圾的行爲。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行爲。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

４、自由組合開展出“金點子”比賽活動。

實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

四、互動交流，語言交際

垃圾的處理現場發佈會開始了：

１、請小組派代表介紹本小組金點子：

其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

２、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完後進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。

３、請大家評一評哪個小組的點子好。

４、地球爺爺的評價。

（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）

學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。

五、總結活動，延伸拓展

１、小朋友真能幹，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎麼才能讓大家都行動起來？

２、延伸拓展：

⑴ 回家說服家長處理好垃圾。

⑵ 把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們採納。

⑶ 把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。

３、老師總結：

經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

語文教學設計 篇6

一、課題名稱

二、教學目標：

1、會認 個生字，正確讀寫 XX等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解內容。

3、通過學習，體會文章的表達方法。

三、教學方法

(根據課型來確定教學方法)

四、教學重難點：

(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，着重讓學生掌握什麼;難點是依據學情而定的.。)

五、教學準備

教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)

學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)

六、教學過程：

1、創設情境，導入新課

2、新課學習

1)初讀課文，掃清障礙;

2)再讀課文，瞭解內容;

3)品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

七、作業設計

語文教學設計 篇7

教學目標：

1、積累詞語。

2、練習寫字，區別形近字，並在田字格中寫得工整美觀。

3、照樣子把句子寫具體生動，學會用上恰當的狀語修飾句子。

4、學會欣賞，在歡歌笑語中體會節日的快樂。

5、從小培養學生的環保意識，做個愛護環境的小衛士。

教學重點，難點：

1、積累詞語。

2、用上合適的形容詞、副詞把句子寫完整、生動。

教學準備：

蒐集資料，做環保調查。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、詞語超市

1、學生自由讀詞語。

2、說說你讀明白了什麼？

3、你還能說出哪些這樣的詞呢？

喜歡——————歡喜筆畫————————畫筆

開水——————水開

4、齊讀這些詞語。

二、寫字板

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、區別形近字，找出異同。

3、教師指導書寫。

4、教師範寫，學生觀察，你發現了什麼？

5、學生練寫，教師巡視指導。

6、作業展示，評價。

三、照樣子寫話

1、出示詞組學生認讀。

2、學生口頭填空，鼓勵學生回答的多樣性。

3、出示例子，學生說題目意思。

4、學生口頭補充句子，教師指導。

5、學生練習，把句子補充完整。

作業：抄寫詞語超市中的詞語。

第二課時

一、讀一讀，比一比。

1、出示句子：

沙柳將根扎進地裏。

沙柳將根深深地扎進地裏。

2、比較着兩句話有什麼不同。

3、思考：這兩句話，你喜歡哪一句？用上“深深地”好在哪裏呢？

4、同樣的.方法教學其他句子。

5、你能用“深深地”“小心地”說話嗎？

6、學生自由發言，教師指導。

二、閱讀欣賞。

1、導入：播放歌曲。

2、揭示課題。

3、學生自由讀文，獨立識字。

4、指名讀，集體評價。

5、選擇你喜歡的小節讀一讀。

6、學生反饋，讀自己喜歡的句子，教師指導。

7、有感情的朗讀課文。

8、學唱歌曲。

第三課時

語文生活。

1、揭示語文生活的內容。

2、分組交流。

3、學生反饋，指名到講臺前來展示。

4、聽了同學的調查報告，你想說些什麼？學生自由發言，激發學生的環保意識。

5、只有一個地球，我們怎樣才能做個保護環境的小主人呢？請學生暢所欲言。

作業：

把你說的寫下來。

語文教學設計 篇8

教學思路：我們課題小組將古詩分爲八類：如勸學類、惜時類、節日類、四季類、愛國類、友情類、送別類、心情類等。學生曾經背誦積累了不少古詩，並圍繞一個主題進行整理背誦。這樣圍繞一個主題進行背誦積累，是一種不錯的學習方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩。

教學目的：

通過誦讀古代的幾首送別詩，擴大積累，感受詩人的情懷，增加對友情的認識和理解，培養對古詩的熱愛，增加對祖國傳統文化的熱愛。

教學設計：

一、談話導入。

以前，我們曾經背誦積累了不少古詩，並圍繞一個主題進行整理背誦，比如描寫四季景色的詩，比如，有關傳統節日的詩，這樣圍繞一個主題進行背誦積累，也是一種不錯的學習方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩。

二、回憶背誦學過的送別詩。

1、悲歡離合、離愁別緒是文學作品永恆的主題。回憶以前學過的送別詩，誰能給大家背誦幾句？

（1）勸君更進一杯酒，西出陽關無故人

（2）海內存知己，天涯若比鄰

（3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

（4）一斛濁酒盡餘歡，今宵別夢寒

2、在中國古代送別詩中，“離情別怨”是永恆的旋律。送別詩一般是按時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。

（1）送別詩中常使用的意象有什麼？（長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。）

（2）詩歌題目往往有哪些字眼？（贈、別、送）

（3）送別內容有哪些？（寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。）

（4）所用的手法常常是什麼？（直抒胸臆或借景抒情。）

三、小結送別詩的寫法。

1、託物寓情形象生動。就是採用託物或比物的手法來表達某種情誼或情懷。

（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”妙在哪裏？此句以水深比情深，形

象性地表達了真摯純潔的深情。名家讚道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無形的情誼爲生動的形象，空靈而有餘味，自然而又情真。

（2）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這是託勸酒表達對友人的情誼。

（3）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這是借托玉壺、冰心比擬詩人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。

2、寄情於景情景交融。好多送別詩，表面上看猶如一幅幅秀美的風景畫，沒有什麼情誼。但仔細一品味，便可以從中體驗到一股濃濃的、深沉的情愫。

典型的句子，莫過於劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽，青山獨歸遠。”這首詩寫的是詩人送靈澈返竹林寺，雖不長，卻句句如畫。

四、品味送別詩的'情感。

1、謝別。如：李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣的送別，從側面表現出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂自由的人。同時也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。

2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”此詩生動形象地寫出了詩人對將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。

3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩是詩人在易水送別友人時寫的。面對寒冷的易水，詩人浮想聯翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，於是思念古人，感嘆時事，就寫下了這首詩。抒發了自己對英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。

4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”詩人一改以往送別詩黯然銷魂的感傷情調，格調高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。

五、背誦送別詩的代表詩作。

多謀體出示詩人及作品名稱，讓學生自主背誦，看看哪些自己已經背過，哪些還未背熟，然後同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩的意境和詩人的情懷。在此基礎上，指生誦讀，相機點評。

代表人物及詩作

王勃：《送杜少府之任蜀州》

王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》

王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》

李白：《贈汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔雲》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

岑參：《白雪歌送武判官歸京》

白居易：《賦得古原草送別》。

高適：《別董大》

駱賓王：《易水送別》

六、聯繫實際，學習運用

1、還有幾個多月我們就小學畢業了，那時，我們將面臨着一個話題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會在你最好的同學的畢業留言冊上寫下哪首送別詩或經典的詩句來表達你們之間的情誼呢？說說理由。

2、作業：古詩是我國傳統文化的精華，而送別詩是古詩中一顆璀璨的明珠。我們平時要注意多積累、多誦讀。與經典爲伴，你就不會孤單；與經典爲伍，你將永遠幸福。

語文教學設計 篇9

『教學課題』

《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：

這是一個名人單元，課文的事蹟生動感人，廣爲流傳，初一從、學生，正處於人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標並擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標並堅定自己的人生理念。

本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，並在薰陶感染中，培養中學生積極的人生態度。

『學情分析』：

初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較爲被動。

『教學目標』：

1.知識與技能：

通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料

3.情感態度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。 『教學重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵詞語，

難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情

『教學過程設計』：

一、導入

同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。

二：瞭解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，後來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的鬥爭，一二一慘案發生後，他更英勇地投身愛國民主運動，最後獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”於一身，郭沫若稱其是“前無古人，後無來者。”

臧克家（簡略瞭解）

三、檢查預習情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不捨瀝經心血目不窺園氣衝斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導學生朗讀

放錄音

教師範讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此爲脈絡，文章可分爲幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3）作爲學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作爲學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什麼？（引用原文）

（5）作爲革命家的聞一多做了哪些？目的是什麼？

五、小結

這篇文章學的.十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特徵。文章兼顧西安的典型事例，精緻嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

六、佈置作業

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習二

『課後反思』：

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富於感情和音樂美，但對於初一的學生來說把握起

來的難度較大，所以本課設計了重點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時爲學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，目的是鍛鍊

學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想象中的還要踊躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

語文教學設計 篇10

一、教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗?“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前準備

①預習課文，瞭解大意。

②掌握字詞。

第一課時

一、教學內容

①反覆朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

二、教學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

板書課題。

2、作品、作者簡介

3、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞彙。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作羣鶴舞於空中。

c.昂首觀之，項爲之強。d.又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳雲端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作羣鶴舞於空中。

i.昂首觀之，項爲之強。j.徐噴以煙。

k.以草爲林。l.舌一吐而二蟲盡爲所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

三、作業

①完成“研討和練習”二。

②寫複述課文內容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啓發?

第二課時

一、教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、教學設計

1、檢查作業

複述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

a.這篇課文的主旨是什麼?

b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啓發、點撥、引導。

a.參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b.討論：這篇課文對你有怎樣的啓發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

c.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活;富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業

a、完成“研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，

都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，爲今後學習文言文打好基礎。

五、板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

羣鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心(鞭打、驅趕)

六、信息反饋：

初中語文教學與素質教育

一、當前農村初中語文教學中存在的問題

(一)教學方法與素質教育理念不符

教師是課堂的.主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。

(二)對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關係，將語文作爲科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作爲基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。

(三)教材的設置不盡合理

隨着經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。初中語文教學的設置爲了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作爲範例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，爲了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出於學習語文的熱情。

(四)閱讀教學設置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

(五)初中語文教學以中考爲中心，阻礙素質教育的貫徹實施素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成爲教師評職稱的依據。在應試教育爲中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，學生以“標準答案”作爲唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生思維的創新培養。

二、提高農村初中語文教學素質教育的措施

(一)培養學生創造性思維的能力

學生創造性思維能力的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全爲了中考。因此，初中語文教師應該做好素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落後教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂於思考和善於思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關係，激發學生學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利於學生創新性思維的培養。

(二)提高農村初中語文教師隊伍的職業素質

語文教師職業道德素養的提高有利於發揚教師教書育人的傳統美德，有助於出色地完成教學任務。農村初中語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由於受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村初中語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之餘充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

(三)語文課程改革，重視人文品質的培養

在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作爲課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

(四)建立新型的語文教與學觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成爲學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存;二是採取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。

(五)積極開展課外活動

農村初中語文教學中要積極開展課外活動，提高教學效率。課外活動培養學生學習同實踐相結合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養實踐能力。農村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學生樹立大語文觀念，讓學生們懂得語文源於生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導學生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。

三、小結

總之，農村初中語文教學由應試教育轉向素質教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農村初中語文教學質量的方法有很多，各地區、各學校和各位老師可以根據自身的實際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恆，農村初中語文教學向素質教育的轉變定能實現。

語文教學設計 篇11

教學目標：

1.學會剩餘的生字，並能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。

3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，瞭解一點水的變化常識。

一、猜謎導入

1.導入：今天老師給大家帶來一個謎語：‘千條線，萬條線，落在水裏看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）

2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂裏來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）

二、深入探究，瞭解雨點的形態。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪裏。

學生回答：（池塘裏、小溪裏、江河裏、海洋裏）

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什麼？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）爲小朋友鼓掌。

4.師：都是小雨點，爲什麼去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖

師：小雨點先落進了池塘裏，池塘裏的水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘裏的小雨點，讀讀這句話？

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發現了什麼？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨點也跟着慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）

評：小溪很悠閒，誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟着小溪哥哥會流到什麼地方呢？後來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這裏，（播放）你發現了什麼？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什麼語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們纔會奔跑。

8.課件出示大海圖

師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這裏）海洋裏，一會兒被浪花送上高高的.浪頭，一會兒跟着浪花落進了海面上，就這麼一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9.師：如果把剛纔大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦彙報（配樂）

師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10.全班表演，我發現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟着小雨點動起來吧！

三、語句表達，昇華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什麼地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什麼沒地方，它在那裏幹什麼？學生大膽想象，回答。

四、“裏”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀

五、總結全文

師：其實這節課裏，還隱藏着一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘裏的水，小溪裏的水，江河裏的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧祕等待着我們去發現。

語文教學設計 篇12

知識與技能

1、指導學生寫好帶火字旁的生字。

2、指導學生背誦名言警句。

過程與方法

通過合作探究學習，培養學生的社會調查能力。

情感態度與價值觀

培養學生的自尊心和民族自豪感，初步學習與人交流的'能力。

重點、難點

重點：正確、美觀地寫好漢字。

難點：培養正確、流利運用語言能力。

教法與學法

教法：引導、點撥。

學法：討論、自主探究。

教學準備

收集愛國名言。

教學過程

一、萬花筒

1、學生自讀，觀察並說說生字的特點。

2、學生自由讀，指名讀。

3、同桌互相檢查對生字的認讀情況。

二、我能寫

1、先讀句子，齊讀，指名讀。

2、講一講這兩個句子中的意思。

3、試着寫句子，注意把“微笑”放在不同地地方。

三、我能讀

1、讀這段話，比一比，看誰讀得好。

2、簡要地說說這段話寫的是什麼。

3、配樂朗讀。

四、百寶箱

1、自由讀列出的詩句。

2、學生試着說說詩句的大概意思。

3、學生自由地背背詩句，可以互相檢查。

4、指名背誦，小組背誦，集體背誦。

5、你還記得哪些表現人物的優美詩句，給大家背背。

五、大舞臺

1、引導學生圖書、網絡收集反映風土人情的地名資料。

2、指導學生對收集到的資料進行分類。

3、說說這些地名的來歷，看誰說得好。

4、準備開“可愛的家鄉”資料展覽會。

語文教學設計 篇13

上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些纔是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者爲什麼要花這麼多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與衆不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是隻能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的'特點，按一定的順序來寫，這樣纔是最好的。文章寫出來才生動，纔有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收穫頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。