語文《四個太陽》的教學設計模板（精選7篇）大綱

作爲一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的語文《四個太陽》的教學設計模板（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文《四個太陽》的教學設計1

　　【設計理念】

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　【學習目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

　　【課前準備】

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

　　【教學重點】

認識這13個生字;感情朗讀課文。

　　【教學課時】

二課時。

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字?

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題)

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。)

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試着先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。)

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

　　四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

　　五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?

　　語文《四個太陽》的教學設計2

　　學習目標：

1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。

2.通過觀察、範寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規範。

　　學習重難點：

識字，讀文，寫字。

　　教學準備：

製作多媒體課件。

　　教學過程：

一、導入新課

1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什麼？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等着我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6.指名說識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，鞏固生字。

1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2.陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師範讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽。

2.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？生回答，師隨機板書。

3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。

（學生跟着教師書空。）

3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.學生描紅後練習寫字，教師巡視並給予積極評價。

六、作業佈置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

　　板書設計：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

　　語文《四個太陽》的教學設計3

　　【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力爲宗旨。

　　【教學設想】

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啓發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

　　【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……）學生欣賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什麼心願？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

生：太陽爲什麼不是紅色的？

生：小畫家爲什麼把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循着學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生爲主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２、反饋生字認讀情況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

……

設計意圖：學生自己解決難點，互相有啓示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

１、小組交流：

師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裏學幾個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？（生各抒己見）

２、合作學習。

過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

（生活動，教師巡視）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？

⑴“送太陽”遊戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

⑵獎勵相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

說一說你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲第一小節：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲第二小節：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

⑵到了秋天，小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園裏，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那麼多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嚐嚐水果？（生髮出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

⑹誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！(四人小組表演)

⑺小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀第二小節。

▲第三小節：

⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談－指導朗讀）

⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

▲第四小節：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵春天爲什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

②它還會照到哪裏？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（彙報交流）

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心願！小朋友，你們心中有什麼心願嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。

２、作品展示。

３、仿照課文，聯繫所畫的太陽，說說“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

你們的願望多美好啊！老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　語文《四個太陽》的教學設計4

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。

　　教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。

　　教具準備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

　　教學過程：

一、複習檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，並組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什麼顏色的？

2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽，並告訴大家把這個太陽送給誰？並說說爲什麼喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什麼顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

4、爲什麼要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因爲夏天很熱，熱到什麼程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時範讀。分男女朗讀。

（1）學習第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什麼樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思考：爲什麼要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，老師的心裏暖暖的、熱熱的。爲什麼老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

（3）學習第二自然段。

1、（過渡）有同學讀的口乾舌燥了，讓我們到秋天的果園裏去嚐嚐水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情並茂）

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嚐到了香甜的水果。讓我們帶着對秋天的感激，再讀課文。

（4）學習第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收穫？讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什麼符號啊？（問號）這個句子在問什麼呢？（問春天的太陽該畫什麼顏色）

4、思考：春天是什麼樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

四、拓展昇華，體會美好心願。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

2、其實每一個太陽，就是一個美好的心願。每一個心願裏都滲透着一個永恆的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，並把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

　　板書設計：

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

　　語文《四個太陽》的教學設計5

　　教學內容：

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

　　教學目標：

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心願，發展想象力和語言表達能力。

　　教學準備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學過程：

一、板書課題，以疑導入。

1、教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，瞭解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收穫，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、教師範寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。

3、學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，並掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

1、教師範讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，並說出爲什麼。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關係，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生爲主體的理念。]

3、學習第一段。

⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什麼景象，有什麼感受。

⑵教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤着大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫着‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什麼心願？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什麼樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶學生自由讀第一段，讀完後說說綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。

⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的願望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、學習第二段。

⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什麼樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學生回答，說出爲什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶模擬情境：願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小夥伴，爲他們準備了哪些好吃的水果。

⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

5、學習第三段。

⑴教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着，北風呼呼地颳着，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

師引導：“這個時候，你有什麼願望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什麼感覺？趕快讀出來吧！”

⑵學生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示範。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、學習第四段。

⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什麼樣的太陽呢？”

⑵小組討論。各個小組派代表回答。

⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心願。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的願望，有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心願，使情感更加豐富，促進語言發展。]

　　語文《四個太陽》的教學設計6

　　一、教學目標：

1、複習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的願望。

　　二、製作課件

　　三、教學過程

課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）複習導入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家爲我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶着課文中的生字寶寶來了，複習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多麼鮮豔的綠太陽呀，多麼美好的`願望啊！我還畫了什麼太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節。

1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家爲什麼要畫這麼多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什麼美好的心願呢？

（1）、根據學生回答學習相應內容

a———學第三節

a、你喜歡什麼太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

d、爲什麼畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎麼樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪裏也感到凍僵了？

g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什麼感覺了？

h、（指詞語）你覺得哪裏很溫暖呀？

i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

j、誰願意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是爲了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多麼美好的願望啊！

b———學第二節

a、那麼畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什麼願望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園裏的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙着邀請小夥伴，請他們也來嚐嚐水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎麼邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

e、你說出了他們的心裏話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

c———學第四節

a、春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（出示句子）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什麼顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、讚美春天，結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美好的心願，你們心中的願望又是什麼呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因爲（）。

（3）、老師相信這些美好的心願都能實現，在老師眼裏你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）複習

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

第二部分：《四個太陽》第二課時教後談

——讓學生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，爲春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文裏，我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

接到這次開課任務後我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過於完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字

識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了複習字詞的環節，這一環節所採用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有製作精美的遊戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神祕任務降臨，那列火車願意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神祕任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置瞭解生字的間架結構。然後讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什麼，教師根據學生說的當場範寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最後安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀並不代表領着學生讀，我儘可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙着邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎麼邀請呢？請你們試着演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙着邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好夥伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因爲有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言儘可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因爲時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。儘管如此我還是感到非常高興，因爲真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因爲如此，我們纔可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

　　語文《四個太陽》的教學設計7

　　教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學重難點：

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

　　教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友爲什麼畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！

“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶着豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶着清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？

帶着溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裏也藏着生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想爲大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還爲大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。